生

答

卷

分

析

第一题，口算题，主要考察孩子们的口算能力。大部分孩子掌握的很好，小部分孩子还需要多练习多训练。

第二题，填空题，第1小题第9小题和第10小题出错率很高，需要孩子强加练习。其他题基本都掌握了，第10题主要考查学生数小正方体的个数和按规律填数。

第三题，判断题，考查学生对数序的掌握情况和计算，都有不同程度的出错。

第四题，选择题，出错率最高的是3小题，很多孩子读题不认真，出现了把5当成两位数算的情况，需要让孩子养成认真读题得好习惯。

第五题，数一数，填一填，既考查了数平面图形个数的能力，又这些知识和整理与归类有机地融合到了一起，大部分学生掌握情况还可以，这一类题历来是孩子们的常错题型，主要考查孩子们的细心度，这类题只要不认真做题就会漏数或多数而产生错误。

第六题，这类题型不难，孩子们基本都会做，出错率不高。

第七题，看图列算式，这类题型孩子们掌握的还挺好，出错率不高。

第八题，解决实际问题，主要是考核学生对数学的理解能力和解决问题的应用能力，小部分孩子在这里失分多点。

经过这段时间的网课教学，我发现网络教学也还好，那些内心想学习的孩子无论是教室还是网上都一样会认真学习，不爱学习的还是不会理会你讲的什么东西。

从我们班级的学生来看，效果差强人意，每天都有上课不签到的，每天都有作业不能准时提交的。

大部分同学表现的让老师很满意，作业按时完成，平时的学习遇到困难，其家长会及时联系老师解决，这种家校互动老师很满意，学生认真学习，家长积极配合，这本就是老师想要的结果。

但还有少部分的学生也让老师头疼，本来师生之间就隔着电脑，无法面对面交流，只能尽最大努力用简单易懂的方法去讲解知识点，可是学生们总有这样或那样的理由拒绝学习或不好好学习，与其家长联系，换来的还是怎么还不开学得抱怨，只能安抚家长的情绪，耐心的给其讲解非常时期家长要多关心孩子学习，不然，开学很难跟上课等话语让家长关注孩子的学习。

还有个别同学因为家庭原因无法正常上网课，老师只能选择因材施教，给其布置以预习为主的学习任务。虽然，这次考试这部分同学表现的差强人意，但学生们认真学习的态度让老师欣慰，想着等开学多关注这些学生。

我班x x x同学，在课堂学习表现良好，疫情期间，因家庭状况困难，没办法进行网上学习，各科老师只能给其布置书面上的学习任务，平时老师只能通过电话的形式给其讲解部分知识点。对于这位同学的学习，我准备开学以后利用课下时间帮其进步。

我班x x x同学，平时是属于学习有困难的孩子，在上学期学习时就是老师重点关注对象，经常课下帮其进步，但效果不太明显，孩子的进步是离不开家长的帮助的，网上授课期间，我与其家长多次联系，希望家长可以利用老师发布的学习资料一点点帮其进步，通过家校合作让孩子变的更好。

我班x x x同学，在学习上属于后进生，上学期开始就是我们班与家长联系最频繁的学生，我经常与其家长就孩子的教育，学习问题进行交流，家长很关心孩子的学习，只是没找到适合的方式方法对待孩子，经常在辅导孩子缺乏耐心，让孩子对学习没有信心，这学期因疫情原因没办法更好的引导其学习，等正常开学，对我来说对其的课下辅导是个大工程。

后改进

措

施及开学后的衔接计划

1.调整授课的多样化，增加兴趣点，将孩子的关注点引到学习上。

2.加强家校沟通，尤其这段时间学习上已经进入复习阶段，老师与家长多沟通，了解孩子的学习情况，根据家长的反馈结果积极调整复习策略，有针对的对于孩子欠缺的知识进行查缺补漏。

3.作业多布置一些动手操作，自己探索的内容，通过学生自己动手探索知识，能增加孩子的学习兴趣，对知识的掌握也更牢固。

开学后教学衔接计划：

疫情期间，学生已经不同程度掌握了教学内容，开学后，教师主要工作在于了解学生的学习基本情况，通过组织考试或课堂提问等形式，掌握学生的学习动向，做到心中有数，进而开展下一步计划，给学生查缺补漏，提高学生的综合素质。

在课堂教学中，我会采取因材施教或分层教学等手段，网上教学中表现优异的学生我会分成几部分，再把学习上有困难的学生分成几个小组，分别由这些优异生扮演“小老师”角色对其辅导，这样既可以增加学生们的学习热情，对于优异生来说更是“温故而知新”的机会，使其更好的掌握知识。对于学困生而言，简单点的知识通过好学生的讲解基本已经掌握，极个别难点，老师通过课堂讲解，能节约大部分的时间学习。

有计划的对待开学的学习，使孩子在有限的时间里把握好学习，不辜负自己的青春。

开学后落后生学生的帮扶措施：

认真分析落户生的学习特点，分出以下几类人群，不同特的后进生，应区别对待。

暂时困难型，在学习上学生并不笨，只是大部分的心思没有放在学习上，导致基础知识差，掌握的不牢固，对这类学生那个，老师在课堂上要多关注，采取“优先策略”增加学生的学习兴趣，通过课内外辅导等措施，让其知道学习的好处。

能力不足型，这类学生各方面的能力相对较差，但意志力较强，学习勤奋是他们的特点，老师可以适当的对其课外辅导补救，帮助他们分析集体的知识障碍和技能障碍，帮助他们找到适合自己的学习方法，一点点使其进步。

动力不足型，这类后进生相对较多，几乎占后进生人数的50%以上，老师首先分析出学生动力不足的因素，有意志力毅力差，还有留守学生，家长无法顾忌孩子学习的，这类学生，老师要做好家校沟通，家校合作改掉孩子的坏习惯，老师制定孩子的学习计划，家长监督其完成，慢慢帮助学生找到学习的动力。