一、填空􀚗􀚉10 分􀚊

1、教育法的基本原则主要包括方向性原则、 公共性 原则、 平等性 原则、统一性原则和终身性原则。

2、教育法律关系由主体 、 客体 和 内容 三要素构成。

3􀚍把科技和教育摆在现代化建设的关键和基础地位􀚌提出了著名的 “科技是第一 生产力”的 论断。

4􀚍发展了的德、智、体全面发展的教育方针􀚌提出了教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”的三个面向 的教育方针。

二、简答题􀚗􀚉每题10 分􀚌共40 分􀚊

1、 教育法与教育主要有何区别􀚙

答􀚗教育法与教育的主要区别有􀚗制定机关不同􀚌范围不同􀚌形式不同􀚌实施方式不同􀚌稳定性不同。随着我国现代化建设事业的不断发展􀚌加强教育法制建设􀚌完善教育法律体系􀚌把教育事业纳入法制的轨道􀚌已提到了重要的议事日程。特别是我国《义务教育法》、《教师法》、《教育法》等几部教育法律的颁布和实施􀚌提高了人们的教育法制意识􀚌增强了教育法制观念。但是􀚌在实际的教育工作中􀚌模糊党的教育与教育法的关系􀚌混淆二者之间的区别􀚌以代法􀚌以法为的现象还很严重。 教育法律因其制定和修改的严格程序及其稳定性、法律强制性而与教育相区别。

2、校长的职责是什么􀚙

答􀚗校长作为学校的最高行政首长和精神领袖􀚌其职责包括􀚗系统地规划学校􀚌特别是学校的办学目标及其实现目标的主要途径􀚘形成并完善学习型组织􀚌以促进教师的专业成长和提升教师的生命质量􀚘合理配置学校资源􀚌以保证一个安全和有效率的教育环境􀚘建立起学校、家庭和社区之间的合作关系􀚌改善学校外部环境􀚌引导家长和社会确立起对学校教育的合理期待􀚘采取必要的措施􀚌提高课堂教学的效率􀚌以促使所有学生学业上的进步。

3、 什么是校长的办学思想及校长办学思想的作用􀚙

答􀚗校长的办学思想也就是关于领导和管理学校教育的办学思想􀚌是以校长为核心的学校成员集体思考和实践的结果􀚌它是在校长办学实践中所形成的思想体系。校长的办学思想的内容应该是广泛的􀚌它包括学校的办学总体目标、办学的总纲、办学的总体战略、办学、学校发展的步骤、育人模式、校园文化、办学特色等诸多方面。校长的办学思想就其本质来说就是校长的教育思想。因而􀚌校长的教育思想对于办好一所学校来说起着决定性的作用。校长办学思想在学校办学过程中所起的作用主要是: 引导作用、凝聚作用、协调作用。

4、谈谈中小学信息化进程中学生的信息伦理道德问题􀚌并阐明自的观点。

答􀚗在中小学信息化进程中􀚌青少年掌握了一定的信息技术􀚌但缺少相应的伦理道德知识􀚌易在好奇心的驱使下􀚌去尝试新鲜事物􀚌从而危及他人的信息安全甚至引发犯罪。网络游戏、网络的开放性对于自我监控能力不强、极富好奇心的青少年具有极大的诱惑力􀚌而其开放性所带来的有害信息的泛滥􀚌则直接影响他们网络行为失范􀚘网络的隐蔽性、无约束性和虚拟性􀚌成为他们道德失范、人格的主要诱因。传统的思想道德教育面对网络显得是那样的苍白无力。青少年网德失范的主要原因是􀚗􀚗1、浏览黄色网页􀚘2、游戏成瘾􀚘3、陷入虚幻􀚌想入非非􀚌从而逃避现实。我认为青少年网德失范采取的最有效的办法莫过于教育􀚌这种教育要从学校、社会、家庭多方面来进行,正确引导中小学生走出误区。如推荐好的少儿网站􀚌让他们搜索有益的信息􀚌为我们的生活学习服务􀚘可将信息网络伦理道德教育作为校本课程来开设􀚘学校要尽可能地对全校学生开放校园网络􀚘规范网吧􀚘家长同孩子一起上网等。

三、论述题􀚉每题10 分􀚌共50 分􀚊

1、请谈谈想象力和学业知识在早期教育中哪个更重要􀚙

答􀚗我认为􀚌在早期教育中􀚌想象力比学业知识更重要。想象力属于智力范畴􀚌它不能等同与学业知识。知识是人们对客观事物及其规律性的认识。知识的内容是广泛的􀚌它包括政治、经济、历史、文学等社会科学以及物理、化学、数学、生物等自然科学􀚌此外􀚌还有美术、音乐等。人的一生也只能掌握其中极其有限的部分。智力是人们获得知识和运用知识的能力􀚌它一般表现为观察力、记忆力、注意力、想像力和思维力。想象力的发展帮助智力发展。爱因斯坦说􀚌想象力比知识更重要􀚌因为知识是有限的􀚌而想象力概括着世界上的一切􀚌推动着进步􀚌并且是知识进化的源泉。想象参与思维过程。想象力贫乏􀚌思维就狭窄􀚌智力就不可能充分发展。想象可成为儿童意志行为的内部推动力。想象力弱的儿童􀚌往往依赖于动作􀚌其攻击行为较多。心理投射测验证实􀚗鼓励儿童想象􀚌可使好动的儿童安静下来􀚌逐渐集中注意和思考某一对象或问题。从一定意义上讲􀚌发展想象力有利于儿童品格的培养。音乐在发展儿童想象力中有相当作用。由于乐曲的节奏、音调和强度不同􀚌作用于听觉器官和传入神经􀚌便与肌体内某些组织产生共鸣􀚌进而激发和丰富想象力􀚌同时陶冶孩子的性情。美术在发展儿童想象力中也起着相当重要的作用。儿童早期的想象以无意想象为主􀚌向有意想象过渡。在教育孩子的过程中􀚌要充分发展他的有意性􀚌设计有目的的生动形象、活泼新颖的游戏方式􀚌以吸引孩子的注意力􀚌引起他的兴趣􀚌以发展他的想象力。此外􀚌运用情节迷人的故事、绚丽多彩的绘画、生动活泼的影视、形象有趣的玩具、品种繁多的动植物􀚌甚至俯身可拾的沙土、木块等􀚌都可激发和培养儿童的想象力。学业知识和想象力虽然不能等同􀚌但它们之间是有联系的。想象力发展离不开基础知识的掌握和基本技能的训练􀚌而掌握知识的难易和速度又依赖于想象力的发展水平。因此􀚌在早期教育的过程中􀚌要注意调动孩子的学习兴趣􀚌让孩子学习运

用知识去思考问题􀚌解决问题􀚌这样才能在增长知识的同时􀚌提高孩子的智力。

2、 结合工作实际谈学校管理的科学化原则。

答􀚗管理科学化是现代管理的基本要求。管理科学化就是要以科学理论为指导􀚌遵循教育、教学和管理的客观规律􀚌以科学态度来研究、处理学校管理问题􀚌并且善于运用现代教育技术手段来管理学校。学校管理的科学化通常体现为学校管理的规范化和制度化。控制论、信息论和系统论对于现代教育科学和管理科学有着重大的意义􀚌从这"三论"中抽出的反馈原理、系统原理和整分合原理对学校管理科学化有着普遍的指导意义。值得注意的是􀚌一个集体必然存在人与人之间的联系􀚌存在着相互制约的关系􀚌需要一定的规范纪律去保证共同活动的正常开展􀚌但是管理决不等于制裁􀚌管人决不等于约束􀚌对人的管理关键在于遵循规律、协制和优化组合􀚌激发积极性􀚌以提高工作效率􀚌提高教学质量。结合多年的工作实际􀚌我谈谈对学校管理的科学化原则的几点认识：1、建立健全严格有序的管理规章制度􀚌做到规范运作􀚌奖勤罚懒􀚌树立正气􀚌使学校管理规范化和科学化。要根据学校实际􀚌以人为本􀚌依照教育法规制定学校管理规章制度􀚌包括学习、工作、检查、奖励制度。要加强教师职业道德教育􀚌组织教师学习教育法规􀚌以明确办学方向、宗旨􀚌树立正确的教育观、质量观、人才观和学生观。要建立健全学校和学生管理规章制度􀚌并组织认真学习􀚌给他们以指导􀚌让教师明确工作目标、职责和程序要求。要组织法制讲座􀚌帮助教师学法、懂法和用法􀚌恪守工作职责􀚌遵守工作制度。2、创造宽松和谐的人际关系环境􀚌做到尊重人、理解人、关心人、爱护人􀚌使学校管理人本化和民主化。要运用需求理论􀚌从教师需求的特点出发􀚌适当运用经济手段􀚌同时重视精神激励机制的构建􀚌多方面调动教师的工作积极性、主动性和创造性。教师的需求有以下4 个特点􀚌即物质需要的现实性、发展需要的稳定性、自尊需要的迫切性和成就需要的强烈性。而不同年龄段的教师又有不同的主导需求。要针对青年教师发展的需求􀚌给他们定目标、压担子􀚌通过经济激励和业 .激励 .为他们提供发展的机会。对新教师要抓岗前培训􀚌安排与老教师挂钩􀚌进行业务指导􀚌帮助成长􀚘针对中年教师的成就需要􀚌要让他们挑大梁􀚌并给予宣传、肯定􀚌树立榜样􀚌表彰晋升􀚌为他们的脱颖而出创造条件􀚘针对老教师的尊重需要􀚌要给予关心爱护􀚌适当减轻他们的工作量􀚌充分发挥他们的顾问和指导作用􀚌总结经验􀚌传授经验。要大力倡导民主参与􀚌形成一个互相支持、团结协作、不断创新􀚌有强烈的归属感、认同感和集体荣誉感的优秀教师群体。3、构建良好的校园工作、学习、文化氛围环境􀚌做到人文环境和信息一起抓􀚌使学校管理整体化和系统化。要重视学校系统环境、信息因素的积极影响􀚌这是学校管理的重要方面和资源。首先􀚌要创建校园文化环境特色。重视校园文化氛围环境资源的开发建设􀚌充分发挥校内一瓦一砖、一草一木的教育作用。如设立名人肖像、塑像、格言、警句、读报栏􀚌标挂树木名称􀚌设置校史室􀚌开设各种专题学习宣传展示的黑板报、专栏等。通过美化校园􀚌充实教育文化设施􀚌构建优美整洁、具有文化气息的人文景观􀚌提高人的精神境界􀚌使人爱校如家。其次􀚌要创建校园教育科研特色。加强教育科研􀚌提供场所设备条件􀚌营造浓厚的教研气氛。如开设教师阅览室􀚌开办校刊天地􀚌出版教师论文、教案集􀚌举办各种教学成果展览􀚌或走出去请进来􀚌组织专题讲座、经验交流、学习辅导􀚌参观交流􀚌组织现代教育技术培训􀚌开展教学基本功比赛和现代教育技术应用展示和观摩活动等􀚌激励和引导继续教育􀚌提高教师的知识技能。再次􀚌要创建校园活动文化特色。重视文体活动的组织、开展􀚌促进人们的身心健康。如组织教师球队、乐队、合唱队􀚌开设教师之家􀚌开展球赛、棋赛􀚌举办美术、书法、摄影、论文、教具作品展览􀚌组织开展郊游活动等。通过开展形式多样的校园文化活动􀚌使人的情感在良好的环境和有益的活动中得到熏陶􀚌得到激励􀚌得到升华􀚘使人们的工作得到协调􀚌心情舒畅􀚌富有创意􀚘使学校整体素质得到优化􀚌综合实力得到提高。

3、校本教研的目的何在􀚙你认为我区的校本教研还有哪些问题需要改进􀚙

答、校本研究是指以教职工为研究主体􀚌主要是为了解决本校教育教学管理实践中遇到的实际问题而进行的研究􀚌其研究成果直接用于本校的教育教学管理实践。其中校本教研指学校的教学研究􀚌要研究本校各科教学中的各种问题􀚌包括教学内容、教学方法、教学过程、教学手段、教学组织管理等。

它的目的是研究如何改善学校实践、提高教学质量、促进教学和学生共同发展􀚌将已有的教育教学规律具体地应用于自己的教学实践中􀚌以提高教学质量。一个重要的标志就是看它是否植根于教师和学生的日常教学活动􀚌是否与学校日常教学行为的改善联结起来。

1、 解决学校教学中的实际问题。校本教研要有明确的问题意识􀚌明确的认识到借助于校本教研活动要解决学校的哪些问题􀚌什么样的研究活动才能解决这个问题。

2、 提升教师的教育教学水平。通过校本教研转变教师的教学理念和行为􀚌汇总教师的教学经验􀚌积聚教师的教学智慧􀚌使教师的工作更科学􀚌更有乐趣。

3、 促进学校的持续发展。校本教研活动要为学校的发展提供后劲􀚌在解决教学问题的同时􀚌提出后续发展努力的方向􀚌进一步明确后续校本教研要探索的路径􀚌促进学校持续不断的发展。我认为我区的校本教研还有这些问题需要改进􀚗

1、 请一个专家来讲座􀚌教研组老师听、记􀚌专家讲完就结束。听专家的讲座确实受启发􀚌但是理论并不等于实践􀚌操作起来问题重重􀚌老师们可能依然是“雾里看花、水中捞月”。

2、 确定一个时间􀚌通知一个教师备课、上课􀚌其他教师听课􀚌教研组教师一起评课。这样不利于大家共同进步􀚌可以大家讨论交流内容􀚌备课􀚌确定一人上课􀚌再评课。有的听评课教师或领导对所听的课缺乏了解或没有提前备课􀚌不能对被听课的教师提出专业性的问题􀚌致使评课不够深入。

3、 教师负担过重􀚌制约校本教研的开展。开展校本教研需要时间和精力。但目前小学教师的负担普遍很重􀚌老师们既要备课、上课􀚌又要管理班务􀚌还要应付各种评比、检查、考核􀚌完成各种计划、记录、等􀚌每天基本是“两眼一睁􀚌忙到熄灯”􀚌哪有多余的时间和精力去学习新理念、钻研新教材􀚌去进行校本教研􀚙

4、 教师的主动性不高􀚌校本教研流于形式。教师的主动参与是校本教研有效开展的前提条件。如果没有教师的自主研究􀚌任何外部的力量都是徒劳的􀚌甚至会起到反作用。目前不少学校为了使校本教研落到实处􀚌为教师纷纷列出校本教研的“问题清单”􀚌让教师结合“问题清单”上的内容进行准备􀚌到了教研活动时间􀚌教师就会拿出各自“精心”准备的发言稿􀚌头头是道地“说”开来􀚌乍一听􀚌很有些理论高度􀚌,可细一想􀚌却不过是“鹦鹉学舌”罢了。校本教研内容若

不是发自教师的内心需求􀚌没有教师的主动参与􀚌没有教师间思维的相互碰撞与交锋􀚌那就只能流于形式􀚌缺乏失效􀚌甚至还会演变成教师的一种新的负担􀚌同时这种做法也不利于培养教师的问题意识。

5、 存在虚假研究。有的学校在调查报告中隐瞒真实的调查材料􀚌报喜不报忧􀚌以取悦领导􀚌为自己学校贴金。有的学校获得各种奖项与荣誉。论文评了大奖􀚌但实际研究基本未进行􀚌问题一点也没解决。

6、 不重视研究本校的实际问题。有些学校只想参加一些高等院校和教研所的课题研究􀚌只想做试验基地􀚌却不愿意就本校教育教学管理中的实际问题进行研究。

7、 忽视研究过程。一些学校只注重让教职工定课题、写论文􀚌而不注重研究过程的管理和要求􀚌导致所谓研究成果不是研究出来的􀚌而是写出来、编出来的。

4、你怎样看待学校特色􀚙除了校本教研特色之外􀚌你认为学校管理过程中还要着力打造哪些特色􀚙

答：首先要理解什么叫“特色”。所谓的特色􀚌顾名思义就是与众不同􀚌不是平平常常􀚌而是有自己的特点。特色学校就是在办学方面􀚌有自己的理念􀚌有自己的思路􀚌有独特的举措􀚌为全校师生所认同􀚌形成传统。我认为办学要有特色􀚌是因为􀚗第一􀚌学校和人一样􀚌千差万别。每所学校所处环境不同􀚌发展历史不同􀚌办学方式不同。如果不考虑各自不同的情况办学􀚌学校就不会有生机。第二􀚌学校只有办出特色􀚌才能发展学生的个性􀚌培养创新人才。按部就班􀚌平平庸庸􀚌上级布置什么􀚌学校就做什么􀚌是培养不出具有个性的创新人才的。第三􀚌学校也是在竞争中发展的􀚌学校要创造性地贯彻教育方针􀚌就要有所创新􀚌学校之间就能开展竞争􀚌教育事业就会生机勃勃􀚌呈现出百花齐放的局面。第四􀚌当前教育改革正在深化之中􀚌教育是一种很复杂的社会活动􀚌对它的规律我们还探索得不够清楚􀚌尚需学校和广大教师勇于提出新观点􀚌改革教育内容和方法􀚌实验全新的办学模式􀚌探索教育规律􀚌探索学生成长的规律。在各校不同的探索中􀚌必然会出现各种各样析经验􀚌这就是各个学校的特色。除了校本教研特色之外􀚌我认为学校管理过程中还要着力校园特色文化􀚌为什么有些学校能长时间的存在􀚌靠的是文化。文化是一片土壤􀚌学校一旦形成自己的文化􀚌它的每一个成员就会从这片土壤里吮吸营养􀚌迅速成长􀚌哪怕一拨又一拨的人从这里离开􀚌他们带走的仅是个人的智慧􀚌却带不走学校特有的文化。所以􀚌我认为要加强校园文化特色的建设􀚌营造 “热爱、尊重、负责 ”的育人氛围􀚌构建“健康、书香、快乐、和谐”的校园文化􀚌学校特色建设的最终落脚点是将学校特色内化为学生的素质。特色活校、特色兴校􀚌致力于学校的内涵发展。抓特色、创品牌􀚌积底蕴􀚌是校园文化建设的更高追求。

5、你是如何在学校的管理中应用信息技术的􀚙举例说明。

答 .作为一名德育主任􀚌如何发挥信息化在管理中的作用􀚌提高管理实效􀚌除了需要提高信息素养以外􀚌更为迫切的是􀚌需要科学把握德育主任在学校管理信息化建设中的角色定位。从学校发展的现实需要看􀚌要不断明确自己在学校信息技术应用中的作用􀚌努力成为信息技术的使用者􀚌技术的示范者、鼓励和支持者。

􀚉一􀚊争当信息技术的使用者

努力使自己在形成运用技术的积极气氛中扮演着积极角色。那些持观望态度的教师--或认为没有时间“纠缠”于技术运用的教师会因为行政领导的积极态度而重新考虑。作为一名学校的行政领导􀚌如果能让教师强烈地感到运用技术是基于实实在在的需要􀚌而非仅仅是由于要“跟上时代的步伐”􀚌要不落后于其他学校􀚌则教师会更乐于运用技术。促进技术运用的最有效途径􀚌莫过于行政自身对技术具有渊博的知识并能有效运用之。在一所学校里􀚌如果行政积极参与技术运用􀚌并为可能产生的结果激动、兴奋􀚌则该学校技术整合的程度必定较高􀚘若行政只是口头鼓励运用技术􀚌自身并不积极参与其中􀚌则技术整合的程度必然不会高到哪里去。如果想要教师在技术整合中扮演积极的角色􀚌自身的身先垂范至关重要。

􀚉二􀚊争当信息技术的示范者

作为一名学校行政需要给教师做出示范。为完成这一点􀚌我尽量通过技术运用来达成行政管理的功能􀚌并知晓教师该如何运用软硬件设备。比如􀚌运用FIASH、POWERPOINT 制作课件􀚘美术、体育资料管理􀚘德育处资料的存档􀚘大队部档案的管理等等都可以通过WORD、EXCEL 等软件进行处理􀚌事项调整、上交材料、上传信息等都可以通过电子邮件来处理􀚘学校新闻可通过校园局域网进行广播􀚘出席记录、等第评定、讲座报告等均可通过基于直观、实用、易于获取的技术来实现。下载本文