| 探究型学习活动设计案例 | ||||
| 姓名 | 学校 | |||
| 学科 | 数学 | 微能力点 | B3探究型学习活动设计 | |
| 教学环境 | 多媒体教室 | |||
| 教学主题 | 学生在教师引导下进行探究型学习。展开以小组分组形式进行的主题型探究学习活动，激发学生对身边事探究的好奇心，让学生通过实践活动和亲身体验，初步了解和体验研究的方法和过程；逐步培养学生的探究意识和动脑、动手能力。激发学生学习的自信心养成良好的科学素养，团结合作的精神，同时增强社会责任感，逐步形成健全的现代人格。培养学生小组合作的精神，学会互相帮助，互相合作，共同进步，也知道小组合作的重要性。 | |||
| 教学对象 | 五年级 | |||
| 学情分析 | 作为教育主体的学生，其主体性的品质与能力主要表现在主动性、性、创造性三个方面。研究型学习要求教师的教学行为由“带着知识走向学生”转 为“带着学生走向知识”；学生的学习行为由“带着教材走进教室”转变为“带着问题走向老师”。通过双向互动，体现以人为本，发展学生主体性。 | |||
| 学习资源 | PPT | |||
| 阶段1：确定预期结果 | ||||
| 抓好课堂教学改革，在教学决策理论指导下构建自主创新学习教学模式的程序框架，设计教学方法，落实自主创新学习研究活动的工程。培养学生自主创新学习能力，在教学中引导学生通过自学、探究（主要是观察、实验、猜测、验证与交流等教学活动）解决问题，形成自主创新学习能力，使学生具有能可持续发展的能力。 | ||||
| 阶段2：确定合适的评价标准 | ||||
| 根据每位同学都能在教学实践的过程中学会搜集、处理信息的能力及小组合作的能力、发现问题、应用知识解决问题的能力给予不同的评价。 | ||||
| 学生的自我评价和反馈 | ||||
| 阶段3：设计学习体验 | ||||
| 活动前：教师先让学生做好活动的充分准备注意培养班干部，在活动中帮助教师组织活动成为教师的得力助手。记录下活动的相关资料。 （1）建立完备的课题研究机制。机制的完善是课题研究顺利实施的制度保 障。 （2）给学生营造浓厚的自主创新学习氛围。学生是学习的主体，自主创新 学习本是学生发自内心的客观们需要。在实验研究过程中，要着力营造浓厚的 自主学习，自主探究的学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，使学 生真正去调动自身的学习潜能。 （3）把课堂作为课题研究的主阵地。课堂是落实素质教育的主阵地，是培 养人的主阵地。课题研究也只有落实在课堂，才符合教育和科研的规律，也才 能真正贴近教育，贴近学生本身。 | ||||
