导学案设计
| 课题 | 三月桃花水 | 课型 | 新授课 | ||
| 教学目标 | 1.认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对“桃花水”的喜爱和赞美之情。 | ||||
| 教学重点 | 有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。 | ||||
| 课前准备 | 1.制作多媒体课件。(教师) 2.准备字卡、词卡，预习课文。(学生) 3.口头描述自己听到过的铃铛声、拖拉机发动时的声音等。(学生) | ||||
| 课时安排 | 1课时 | ||||
| 教学过程 | |||||
| 教学环节 | 教师指导 | 学生活动 | 教学提示 | ||
| 一、导入课题，了解“桃花水”(用时：2分钟) | 1.板书课题，引导学生质疑课题。 2.引导学生解题。 作者把“春水”叫作“桃花水”。 | 1.齐读课题，围绕课题提出疑问：什么是“桃花水”？ 2.了解文中的“桃花水”指的是“春水”。 | 教师要注重引导学 生养成质疑的习惯。 | ||
| 二、初读课文，识字学词(用时：6分钟) | 1.课件出示课题下面的学习提示。 2.引导学生初读课文，自学生字词。 3.交流自学情况。 (1)出示词串。 第一组：绮丽 应和 谈心 第二组：忽大忽小的水声 拖拉机的鸣响 纤细的低语 叮当声 车轮滚过的铃声 第三组：草如茵 柳如眉 如雾如烟 (2)指名读，指导正音。 4.自由大声地朗读课文，读完后想一想：三月桃花水给你留下了什么印 象？ | 1.自由读一读阅读提示中的内容，明确阅读要求。 2.初读课文，自学生字词。 3.读准音，注意读准多音字 “和”的不同的音。交流每组词语的意思：了解第一组词语是本课会认字带出的词语；第二组词语重在描写事物的声音；第三组词语重在描写事物的形态。 4.朗读课文，读准每一个字音，遇到生字多读几遍。边读边思考老师提出的问题。 | 1.引导学生欣赏词串：从读好词语入手，用声音和表情来表达出词语的意思，并能发现每组词语的特点。 2.多音字“和”的读音 很多，不必要求学生都背下来，只要在语境中学生能读准字音即可。 | ||
| 三、再读课文，品词析句(用时：20分钟) | (一)再读课文，引导学生说说课文是从哪两方面写“桃花水”的。 课件出示： (第3.4自然段)从________方面写“桃花水”。 (第5.6自然段)从________方面写“桃花水”。 (二)学习第1.2自然段。 1.为什么春水就是“桃花水”？请同学们默读课文，找出相关语句读读。 2.引导学生谈谈读后的感受。 (三)学习第3.4自然段。 1.自由阅读，引导学生找出描写声音的词句。 2.引导学生交流读后的感受。 3.融入阅读感受，指导学生有感情地朗读重点句。 (四)学习第5.6自然段。 1.请快速默读第5.6自然段，看看在三月桃花水的这面镜子里你看到了什么。 2.带上你的喜爱之情读一读课文第6自然段。 3.仿句练说，拓展画面。 4.指导读出省略号的味道。 | (一)默读课文，先在组内交流，再完成填空。 (第3.4自然段)从声音方面写“桃花水”。 (第5.6自然段)从形态方面写“桃花水”。 (二)1.读一读第1.2自然段，边读边画出相关语句。 2.默读课文，在关键词句下面点着重号，并在旁边写下自己的感受，然后在班上交流。 (三)1.学生阅读第3.4自然段，画出表示声音的词句。 2.交流研读句子，表达自己的阅读感受。 3.学生有感情地朗读重点句。 (四)1.学生默读第5.6自然段，交流读到的事物：天空中的美景，岸边的垂柳，岸上的一群姑娘。 2.有感情地朗读。 3.学生展开想象，说说桃花水倒映的景色。 4.交流省略号的作用并读好相关语句。 | 1.阅读时，教师要重视训练学生提取信息和整合信息的能力。如：引导学生从“声音、光芒”等关键字词中提取最有价值的信息，使学生在阅读中展开丰富的想象，走进课文情境，获取真实的感受，让学生感受桃花水的美，体会作者遣词造句的妙处。 2.在汇报交流的过程中，教师要注重引导学生美美地读，读出最真的情；静静地想，想出最美的画面。 3.结合“练说”内容，教师要引导学生关注语言文字本身，并展开想象，训练口语表达能力。 | ||
| 四、配乐诵读，拓展提升(用时：12分钟) | 1.全文配乐朗读，师生共同合作美读。 2.仿写练习。 | 1.学生有感情地朗读。 2.学生试着仿照课文的任意一小节来写一写，表达自己的感情。 | 1.引导学生在音乐声中 感受语言文字的魅力。 2.鼓励学生自由表达和 有创意地表达，鼓励学生 在学习文本修辞方法的 基础上模仿着写赞美春 水、赞美春天的语句。 | ||
