陈 宪 芳

摘要：要想提高教学质量，首先要认真分析查找课堂教学存在的问题，找准、抓住“病症”，在转变教育教学思想上下功夫，在改变教学方法上作文章，在提高教学效率上花力气，在提高学生学习成绩方面求实效。通过教研活动、公开课等形式，系统开展向课堂要效益、狠抓教学质量提高的活动。从每一位教师的每一堂课开始，讲质量、重效率，使教学质量获得根本提高。

关键词：教育理念；教学质量；教研活动；学生管理

要想提高教学质量，首先要认真分析查找课堂教学存在的问题，找准、抓住“病症”，在转变教育教学思想上下功夫，在改变教学方法上作文章，在提高教学效率上花力气，在提高学生学习成绩方面求实效。通过教研活动、公开课等形式，系统开展向课堂要效益、狠抓教学质量提高的活动。下面，我就如何提高教学质量谈谈自己的看法。　　

一、改变教师的教育行为，更新教育教学理念。　　

如果我们仍停留于传统的教育理念，不改变教师的教育行为，以教师为中心的灌输式的教学就会一直进行下去。我们就不可能培养出具有创造热情、创新意识的人才。因此，我们必须立即更新我们的教育理念。

1、“以问题为纽带”进行教学。老师们经常以问题导入或在教学过程中设计许多问题，问题是教师带来的，而非学生带来的，而且都是在课堂上当场解决的，实际上是花架子，是做给人看的。真正的“以问题为纽带”的教学所说的问题应该是学生由自己产生的问题，是由师生共同探讨、共同研究，并能产生新的问题。这样的教学才能培养学生的探索精神、见解。

2、以“平等的身份”进行教学。教师与学生的关系正在发生质的变化，即在整个教学的过程中，学生已成为主角，教师的角色由“传道、授业、解惑”，变成与学生共同探讨、共同学习。对教师而言，意味着教师由传统教学中的主角转向“平等中的首席”，所言所行，既促进学生的发展，同时也促进自身的发展。对学生而言，意味着主体的凸现，心灵的开放，个性的张扬，潜能的释放。在现在的教学过程中，是师生共同参与，相互影响、相互补充，从而达到共识、共享、共进。

3、以传授“学生最需要的知识”进行教学。长期以来我们考虑的是怎样把规定的内容比较好的教给学生，而学生愿不愿意都不重要。现在我们可以根据教学实际灵活地、主动地、合理地、创造性地丰富和调整教学内容，将课程与教系起来。这样也许能使学生有限的精力掌握更多最需要的知识，最大限度地发挥所学知识的效用。

4、以“启迪学生智慧为目的”进行教学。传统教育着眼于知识，现代教育则应着眼于智慧。如何启迪智慧？第一、要由重结果向重过程转变，关注的重点放在向学生提示知识形成的规律，让学生通过感知―概括―应用的思维过程去发现知识，掌握规律。第二、应从重教师“教” 转向重学生“学”，即要以学定教，而不是以教定学。要变传统的声音形态的说教，为启迪学生智慧的领悟。努力促使学生自己去体验、观察、探究。第三、要重在教学生掌握方法，学会学习。在当今这个知识爆炸的时代，“学会学习”比“学到什么”重要得多。方法习得的价值远远大于知识的习得。

教师应不断更新教育教育理念，用先进的教育理念指导教学行为，不仅仅注重知识的传授，更注重能力的提高，注重启迪学生的智慧，培养学生的见解、创新意识、创新能力。

二、调动教师的工作积极性，提高工作效率。

要通过有效地管理，让全体教师以一种主动的、自觉的、认真负责的、创造性的心态去完成教育教学任务。在满足教师基本需要的基础上，提高教师的心理健康水平，不断激发教师产生高层次的需要，从而轻松调动其工作积极性。

1、满足教师基本的需求。 

作为学校的管理者首先要理解和体谅老师们的苦衷，真诚的关心他们，在条件许可的情况下，尽可能提高教师的福利，热心帮助教师解决生活上的困难，让老师无后顾之忧，教师就会从精神上得到慰藉，从而全身心地投入到工作中去。

2、提升教师的职业认同。

在实际工作中，我们会遇到这样那样的教师问题，如对学生的冷漠、报复、体罚，总想用种种手段难学生，在心灵上伤害学生等，表面上看是教师师德问题，实际上再往下深究，其实质却反映了某些教师心理是不健康的。因此，学校强化师德教育，进行师德培训，不光只落实在教师职业道德的灌输上，还得从维护教师心理健康上下手，从关心教师心理开始，使每个教师都能以讲师德为美，真正以热忱对待每个学生，以真情呵护每个学生。从内心深处认识到教师职业的崇高与神圣。

3、让教师获得教育工作的自尊。

尊重、理解教师，关心、善待每一位教师，是激励和发挥教师工作热情和积极性的关键所在，也是管理者管理工作成败之所在。因此，建立一套科学的评价体系，在评价过程中让教师广泛参与，管理者虚心听取他们的意见，对教师提出的合理的意见或建议应予以采纳。管理者只有真心实意地理解、尊重教师，使教师被尊重这种高层次的需要获得满足，他们的工作热情和积极性才能得到最有效的释放。

4、让教师享受健康快乐的生活。

教师长年过重的工作压力，过高的社会家庭期望值，以及的求全责备使他们的身心疲惫不堪。在繁重的工作中能保持身心健康的教师为数不多。学校要多开展文体活动，利用每天的大课间活动，要求教师与学生一起活动活动，增设体育器材，开辟教师锻炼场地，开展教师趣味运动会，组织校际间球类比赛等活动，让老师积极参与体育锻炼。利用三八节、教师节等纪念日、节日开展文体活动，丰富教师课余生活等，让老师们保持良好的身体。

与此同时，学校还得为老师“减负”，避免一些繁琐的重复工作，创新工作方法，科学合理制定作息时间，管理者要深入教师中去，了解教师所需，发挥好教育工会的职能作用，让全体教师能以轻松愉悦的心境开展工作，带着微笑走进学校，享受健康快乐的校园生活。

三、挤干课堂教学水分，提高教育教学质量。 

我们提出“抓基础，重能力，高效率”的教学总体要求，向课堂要质量，就是做实实在在的工作。教与学绝不是花架子，要靠一点一滴去做，去落实。比如，我们在抓课堂教学方面，不单是看成绩，然后进行系统分析，而是把精力放在听课上，扎扎实实沉入基层，充分了解和掌握教师课堂教学的密度容量，师生双边活动的开展，知识的接受和能力的培养等方面。为了实现课堂教学的规范化、精致化，我们要求教师做到：

1、备课。认真抓好集体备课制度的建设与落实，倡导教师集体研究基础教案与个体设计创新教案相结台的备课方式，增强备课的实效性。坚持不备课不上课的原则．教案编写提倡因人而异、突出特色、详略得当，要突出分析教材、分析学情、备教法、备学法，教案要有教学目标、教学方法、教学评价、学生活动、板书设计、课后反思等内容，力求做到过程清晰，重点突出。      

2、上课。教师进入课堂要实现“五个转变”：目标上，由单纯的为学生考试而教转变到全面提高学生素质上来；内容上，由单一的书本知识转变到联系生活，联系学生的生活体验上来；对象上，由只重视尖子生转变到关注学困生，面向全体学生上来；要求上，由一刀切转变到注重发展学生个性上来；方法上，由“填鸭式”转变到“启发式”，培养学生的自主学习能力上来，变学会为会学。课堂教学要实现“三目标”，即消灭较差课、减少一般课、增加优质课；平时教学要上好“三类课”，即新授课、复习课、讲评课。对违反教学规律、教学不认真、效益低下、学生反映强烈、家长不满意的教师进行严肃批评，对经过教育仍然我行我素的教师充实到后勤管理队伍中去。  

3、作业。学校严格控制学生作业总量，要求教师当堂完成教学任务，尽量不布置机械性、重复性的家庭作业，提高作业的有效性。对课堂作业和练习坚持做到“有发必收、有收必改、有改必评、有错必纠”，学校加强了对教师作业布置及批改情况的检查。  

4、复习和辅导。复习的各个阶段和各个学科各有侧重点，在复习的过程中，力求巩固基础，突破难点重点；目标明确，不简单重复；学生知识滚动提高，精讲精练，注重夯实基础和能力的培养。“辅导”要针对不同学生特点，采用多种形式进行，做到有的放矢，注重实效。

5、检测与分析。重视和加强教学质量的检测与分析工作。每次检测性考试都认真组织，严肃考风考纪。通过教学质量检测分析，促使教师自我认识，自我评价，转变教学观念，从而提高我校教育教学质量。

四、抓好各类公开课，使教研活动实实在在的为教学服务。

教师课堂教学能力和水平的提高来自教研活动，而举行各种公开课是开展这种研讨和探索的极好形式。通过几年的实践我们逐渐形成了系列公开课的制度。这些公开课按档次、目的和内容形式的不同分为三类。一类叫同课异构联片教研，这是最高层次的公开课，请高水平的教师担任，在学区（几个乡镇为一个学区）范围内举行。各乡镇就同一课进行观摩，目的和作用有三：一是展示特色，鼓励创造特色；二是展示教改成果，推动教学改革；三是树立典型，指导教学。这类课每学期语、数、英各举行一次。另一类叫公开课，由乡镇中心校安排，目的是展示新的教学理念，摸索新的教学方法，为各学科存在问题的解决进行探索。这类课在全乡范围举行，每学期2次。对这类课要求是，要选择有价值的课题，对课堂教学要进行集体设计，课后对实践情况进行分析和总结。第三类叫试验课。这类课在备课组内举行，每学期每人一课，目的是实现课堂教学研究的群众化，把全体教师都吸引到教学改革的研究中来。这三个层次的公开课均实行一课一研讨的办法，就是每次公开课后要有不同形式的研讨会。这样就形成了每学期的公开课系列和研讨系列，每学期全校仅校级和学科级的公开课就有20多个，要举办20多次研讨，这一系列的教学活动有力地推动了教学质量和教师水平的提高。

五、静下心来抓好学生管理。

严明的纪律是学生学习和健康成长的重要前题，尤其是课堂上学生能自觉遵守纪律，必将能大大提高课堂的学习效率。但是小学生上课爱说爱动，调皮捣蛋，这是常事。如果不让孩子集中精力，那么这节课孩子就一无所获，甚至会影响别的小朋友的学习，所以如何维持好课堂纪律尤其重要。

1、教师要融入学生，课下经常找学生聊聊天，玩玩游戏，学生喜欢老师，相对来讲也好管理一些。

2、课堂规范要求让学生自己定，自己定的课堂规范再去违反，他们也不好意思了。老师在刚接一个班时，首先要花费一定的时间，让学生参与讨论，形成课堂规范要求，如：上课要遵守纪律；发言之前要举手；要认真听他人的发言；不能做小动作、随意说话等。如果在课堂上有个别违纪现象，老师可以以集体的力量纠正，进一步强化课堂常规。

3、教师的语言要有奖惩有度。在课堂上，教师教师一味的严辞训斥很容易使学生形成对立情绪，甚至会影响教师的威信。要采取宽容的态度来面对课堂上突发情况，语言要充分具有激励和导向功能，多鼓励表扬学生。如果老师在课堂上批评了人，课后要找个合适的机会和当事人谈心，听听他的感受，让他说说为什么这样做，有的时候学生做一些事是有原因的，不要让学生觉得委屈了，并让他明白老师是喜欢他的，但他的行为影响了他人的学习，这是很不礼貌的行为，有什么解决不了的问题可以下课找老师解决。 

最后课堂中还可以实行奖励制度。课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励，同时小组之间也进行比赛，看哪个小组坐得端正，回答问题积极主动，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到下课的时候，看看哪个小组的五角星多，就奖给他们组一人一张小贴画。学生的积极性还是很高的，另外小组之间竞争，他们一个组的学生也会不时的提醒有违纪行为的学生。

课堂教学质量是教师基本教学能力的体现所在，是学生获取知识的主渠道，更是一所学校的生命线，因此,要从每一位教师的每一堂课开始，讲质量、重效率，使教学质量获得根本提高。 下载本文