一、考核评价
根据多年实施教师培训项目的经验和培训需求，我们科学设计考核评价机制，以推动应用为导向，将过程性评价和终结性评价相结合，及时反馈评价信息，确保教师学用结合。
1.对学员的考核评价。根据亳州市小学教师的整体教育教学实际水平，我们设计了思路清晰、指标合理全面的培训评价方案。评价采取过程性与终结性评价相结合、线上学习与线下学习相结合、机器评价和人工评价相结合、合格性评价与激励性评价相结合的综合考核方式，考核评价贯穿培训全过程，突出绩效评价，反映学员学习过程和学习成果，激励和督促参训教师参加教研活动，注重发挥参训教师的主动性和积极性，促进学习成果用于教学，做到训教合一。
考核内容分为网络研修（包括课程学习、工作坊活动、研修心得三部分）和校本研修两个阶段，两个阶段都合格方可结业。具体考核内容与要求如下：
考核
| 环节 | 考核 类别 | 考核 项目 | 评价指标 | 评价方式 | 权重 | 备注 |
网络研修（线上研修）评价 | 过程性评价 | 课程 学习 时间 | 自主选学，观看视频课程、阅读课程文本资料，要求达到8分钟。（占年度培训24学时的60%，每学时计45分钟） | 平台自动 评价 | 25% | 网络研修阶段满分50分，30分合格；线下研修阶段满分50分，30分合格。两个阶段考核评价须同时合格，培训总成绩才合格。 |
| 工作坊 活动 | 参与工作坊开展的主题研讨活动不少于5次。 | 人工评价、平台自动评价结合 | 15% | |||
| 研修 心得 | 撰写网络研修所思所想，通过“文章区”提交不少于800字研修心得1篇。 | 平台自动 评价 | 10% | |||
| 区域及校本研修（线下研修）评价 | 终结性评价 | 成果提交 | 通过网络研修平台“作业区”提交学科作业及学校出具的线下研讨参与录（盖章扫描件），班级辅导老师审核后给予评价。 | 人工评价、平台自动评价结合 | 50% |
（1）合格学员颁发学员结业证书，培训学时纳入当年教师继续教育学时，并作为职称晋升、评选先进的重要依据。
（2） 考核提交的优秀生成性成果加工升级，建立本土化的区域和学校资源库。
（3）考核不合格的学员与师训部门协商采取相应措施进行补学。下载本文
