参

第一课时

一、预习导学

1(1)huò yǎn qiānmò tiáo yì jiàn  yǜ yì jì jīn

（2）陶渊明  东晋  五柳先生

2 落花  穷尽  开阔敞亮的样子  整齐的样子  田间小路   全、都   老人、小孩

邀请  打算   探访

三、课堂互动探究

(一) 

2．写出下列各组中加点字词的意义

（1）全、都  （2）沿着、顺着   （3）邀请  （4）告诉  说  （5）竟然   于是

3.解释下列古今异义词

鲜美：鲜嫩秀美      交通：交错相通

妻子：妻子儿女      绝境：与世隔绝的地方

无论：更不必说       不足：不值得

如此：像这样        从来：从……来

4.豁然：开阔敞亮的样子  怡然：快乐的样子  欣然：高兴的样子

5．世外桃源  落英缤纷  鸡犬相闻  怡然自乐  黄发垂髫  豁然开朗  无人问津

（二）句子翻译：略

四．课堂练习

1．解释下列语句中加点词的含义

异：对……感到诧异    要：同“邀”，邀请     扶：沿着    志：用符号做标记

2.比较下列词语的不同用法

遂  于是、就       结果、竟        于是、就

其  那     代桃花源     他们的

向  从前的、旧的     朝着

3. 率/ 妻 子 /邑 人/来 此 绝 境

4.渔人的行踪     进入桃源    再寻桃源

5.B

第二课时

二、课堂互动探究

(一) 美  乐  奇

(二)分步品味：

1．(1)这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子……

(2)这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起……

(3)这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……

(4)这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……

(5)这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘……

2．（1）女子虽采桑养蚕，织布缝衣，却是乐在其中，没有压迫，没有剥削，能过上和平安定的生活。

（2）老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

（3）小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。

（4）渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待，乐在桃源中人和谐亲密。

3．（1）人奇。那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。

（2）踪奇。那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，太守竟然“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”，“后遂无问津者”。

4．桃花源胜境究竟在什么地方？是真有实景还是纯属虚构？作者为什么要虚构？

本文纯属虚构。作者虚构这个故事是为了寄托其政治理想。陶渊明生活在东晋末期战乱纷扰的环境里，中年以后，他长期隐居在农村，对农村的现实有更深的了解，对人民的愿望有切身体会，于是构想出了他心目中的理想社会——桃花源。在这个社会里，没有剥削压迫，没有战乱纷扰，人人各得其所，生活幸福安康。这与黑暗现实形成鲜明的对照，它是作者不满现实的一种精神寄托，是千百年来被压迫人民的理想境界。

5．课文在情节的安排处理上有什么特点？

本文情节曲折离奇，悬念迭出，请说说具体表现在哪些方面。

（1）渔人迷路了，会怎样？

（2）桃花林又大又美，是个神奇之地。、

（3）渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？

（4）渔人进入桃花源的道路扑朔迷离，引人好奇：里边到底有什么？

（5）桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？

（6）渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？

（7）为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？

这一连串的问题环环相扣、步步相生，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。

三、课堂练习

1.寻：寻找  不久   为：作为  对、向  舍：房舍 舍弃 

2．(1)描绘桃花林中草美花繁的语句是： 芳草鲜美 ， 落英缤纷 。

(2)描写桃花源美好的自然环境的句子是： 土地平旷 ， 屋舍俨然 ， 有良田美池桑竹之属 。

(3)文中最能体现桃花源人热情好客、民风淳朴的句子有：① 便要还家 ， 设酒杀鸡作食。 村中闻有此人， 咸来问讯 。② 余人各复延至其家 ， 皆出酒食 。

(4)交代桃花源人来历的句子是： 自云先世避秦时乱 ， 率妻子邑人来此绝境 ， 不复出焉 。下载本文