1、提高课堂效率

  教师在课前要精心准备，认真备课。教学方法多样化，为学生创造一种轻松愉快的学习环境。每节课结束前都要对本节课所学内容进行总结归纳，让学生做到心中有数，学习内容能当堂清。

2、落实基础知识，强化重点

让学生每人准备一个听写本，每天对前一天所学的内容进行听写。学生为了不写错就会在课前进行复习，这样学生会自觉养成课前复习的好习惯。此外，对文中的重点光讲是不够的，教师要设计一些有针对性的题目训练如翻译句子，每单元学完后，要对学生进行测验，让学生清晰地认识自己的问题所在，以便及时改正，查漏补缺。

3、培优转差，个别辅导

针对每个学生的不同情况，教师要给他们制定一个学习目标，尽量让学生发挥最好。对优生除了课堂上的练习外，教师要再找些难题让他们训练，以扩宽他们的视野。对后进生，教师要利用课余时间给他们“补火”，尽量不让他们掉队。采用分层教学，分组协作，使教与学做到有的放矢。做好合理的定位、定标，不同层次的同学只要稍稍努力，便可品尝成功的喜悦，兴趣便可延续，教学目的也就达到了。从归因理论和目标理论的角度来说，这是因为合理的归因可以提高自信与坚持性，而错误的归因会增加自卑与自弃。

4、我们备的知识要以学生为核心，知识随学生的情况而变化。相同的知识给不同类型的学生讲授的方法是不同的。同时备好学生的练习题。

在教学中我越来越深刻的感受到，学生提老师讲的部分是一方面，更重要的是学生吸收了多少，要让学生吸收的好，那就要看“练”的好不好了。因此要挑选好针对学生弱点的练习题，督促学生完成，分析，总结，复习等等师在备课中不断思考，深入挖掘。向其他的优秀教师学习交流，提高自身的能力在先，接下来想尽一切办法帮助学生解决他们的问题。

5、培养他们英语学习的自信心是至关重要的。自信心是一种强大的内驱力，能激励人们为实现一定的目标而积极行动，自信心是学生走向成功的重要精神动力。多年的教学让我们深刻体会到，学生学习的自信心越强，就越易学好，学生感到越易学，学习的自信就越强

6、采取重复记忆

重复不是单纯的、机械的练习，而应根据单词的不同采取不同的方法。拿出十分钟左右的时间进行复习，在复习时，要照顾大多数，给大多数同学发言的机会。尤其要注意那些羞于张口的学生，要鼓励他们，给他们创造发言的机会。这种不断地重复，有益于单词的识记，潜移默化中给学生以动力。

二．如何提高差生的学习成绩？

1. 注意多鼓励和及时表扬。

尽管后进生缺点较多，但也有闪光之处，教师要善于捕捉他们自身的闪光点并予以恰到好处的表扬，充分发挥其优点，让他们自觉地克服自身缺点。让学生切实感受到老师出自内心的鼓励和期望。对于难度适中、估计后进生能回答的问题，我经常让他们回答并不惜使用“Good, Great, Wonderful”等赞美词给予鼓励。

2. 多与后进生谈心，单独听写生词等。

教师要经常与后进生进行交谈，与他们谈思想，论学习，这样易于拉近与后进生的距离，了解他们后进的原因并给予针对性的帮助和指导，给他们讲述科学的学习方法，并帮助他们拟订切实可行的学习计划，要求他们加强课前预习、课后巩固并认真做好课堂笔记等。

3. 尊重后进生的自尊心，提出切合实际的目标。

可以每次检测讲评完试卷后，要求他们写出自我总结，总结学习经验和教训，看到成绩，找出不足，制定下一步的学习计划和提高英语成绩的措施，并对他们提出力所能及的奋斗目标。比如下次考试要提高多少分或是及格。

4. 发挥集体力量，让优秀学生带动后进生。

发动学生之间互帮互学，成立帮学小组，以先进带后进，使全班出现“学先进，赶先进”的局面，班组形成一种共同提高英语成绩的良好学习风气。具

5. 改进课堂教学，提高差生的学习兴趣。

在课堂教学中增加较差学生的实践机会，越是较差越要让他们做，特别是在课堂做，使他们的思维始终处于积极状态，使他们尝到成功的喜悦。

三．如何培养学科尖子？

1. 对待尖子生要“特殊化”

在课堂上设计特殊的学习任务。教师在平时教学中，尖子生往往会“吃不饱”，那么作为教师，我们不妨给他们设计一项特殊的学习任务，让他们感到在课堂上还有好多东西可吃。可以多给他们布置阅读等作业，课堂上让他们翻译。

2. 鼓励尖子生多阅读、多写作

教师要让尖子生多读一些课外文章，每天读一点，哪怕是一个小段落。课外阅读不仅能丰富他们的知识，还能增加他们的词汇量。

3. 设立竞争机制，是提高尖子生自主学习能力的动力

为每一个尖子生找一名竞争对手，当然这名竞争对手也得是尖子生，要不然就没太大的竞争意义。教师可以设置一些竞争的项目，如看谁的作业完成得好，看谁的作文写得好，看谁读的课外文章多，看谁在学习中提出的经典问题多等等。

4. 培养尖子生良好的学习习惯，是提高他们自主学习能力的前提。

要注意渗透和指导学生学习方法，引导学生主动、积极地学习，而不是被老师牵着走。况且我们的尖子生领悟能力、接受能力都很强，是完全有能力领会老师的方法的，他们自己会尝试着去寻找一些新的方法。

5. 要求尖子生摘好笔记，用好笔记本。

要让学生养成梳理知识成一体系的习惯，要培养尖子生就要做到长期的积累和持之以恒。使学生养成重复做题，善于记录的好习惯。鼓励他们使用错题记录本，及时记录习题中所犯错误，及时改正，加深记忆。  

四．如何增强学生记忆力？

1.理解记忆。理解是记忆的基础，只有理解的东西才能记得牢、记得久。仅靠死记硬背，则不容易记住。对于重要的学习内容，如果做到理解和背诵相结合，记忆效果会更好。

2. 过度学习。即对学习材料在记住的基础上，多记几遍，达到熟记、牢记的程度。

3．及时复习。遗忘的速度是先快后慢，对刚学过的知识，趁热打铁、及时温习巩固，是强化记忆痕迹，防止遗忘的有效手段。

4. 经常回忆。学习时，不断进行尝试回忆，可使记忆错误得到纠正，遗漏得到弥补，使学习内容难点记得更牢。闲暇时经常回忆过去识记的对象，也能避免遗忘.

5. 重点记忆法。

对有些内容，不用全部记住，只要抓住重点和实质，集中精力把要点记住就可以。例如听某些报告，可以根据问题的性质和学习者的需要抓住重点进行记忆就可以了。

6. 笔记记忆法。

读笔记，学习记笔记是提高记忆效果的一种好方法。根据学习的目的和记忆要求，记笔记可以分为抄录、摘记、提纲、札记、批注等形式。

7. 练习记忆方法。

俗话说，眼过百遍不如手过一遍。通过不断的练习能把记忆的东西反复再现，加深印象。

五．如何提高学生做题速度?

1.带着问题去读题。有些同学拿到题目时，从头到尾一步步的去看，等到问题看完了，还要根据问题再去题目中去找出有用的信息。这就浪费了一部分时间。如果拿到题目后，能先明确问题，再去题目找一些关键词，在它的周围去找有用的信息，则可以大大的审题的速度。

2. 要学会归纳总结。在解过一定数量的习题之后，对所涉及到的知识、解题方法进行归纳总结，以便使解题思路更为清晰，就能达到举一反三的效果，对于类似的习题一目了然，可以节约大量的解题时间。

3.学会掌握答题技巧。听力，单选，阅读，完型，作文，改错，每个题型都要在平时做题的时候渗透给学生如何去做题。

4.巩固基础，扩大阅读量，从阅读中获取新单词，新词组。基础包括中学英语教学大纲所规定的基础词汇、基础语法以及基本的惯用法等。自己平时也应该进行阅读和听力方面的训练，避免局限于教材，确保充足的语言输入量。

5.平时做题时就要有时间观念，规定自己在一定的时间内要完成相应的习题。

六．怎样批改更有效？

1.教师面批。

在批改的过程中当面指出错误, 立即就可以纠正。面批作业其实就是对学生进行了单独辅导, 帮助他们及时解决学习中遇到的困难。可以给学生进行直接的单方面的指导, 让其印象深刻。

2. 学生互批

根据不同的教学情况, 安排学生同桌间或小组间互换作业进行批改, 然后教师再检查批改的情况。这种方法不仅可以调动学生的自主能动性, 培养学生自主学习的意识, 而且能活跃课堂气氛, 充分调动学生的学习兴趣。

3. 重点引导，有针对性

不要过于着眼于细节，要抓住问题的主要矛盾，有针对性地解决实际的问题，抓住学生的主要问题进行批改，归纳出典型错误，这样在讲解习题的时候就会有针对性，重点讲解那些学生错的比较的问题，节省时间，提高课堂效率。

七．试卷讲评课需要注意什么？

1. 试卷讲评应具有激励性

　在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，尽量少批评。讲评过程中，对学生的答卷优点要大加推崇。如解题规范；思路清晰、思维敏捷。讲解时可将试卷中出现的好的解题思路展示于课堂。对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬。

 2. 要借题发挥　　

为拓宽学生思维的深度和广度，讲评时对重要题目要进行变化延伸。这样学生对所研究的问题有更加深刻的认识，也提高了试卷的功效。在讲解时，可以展现对某题的各种解法，着重分析各种解法的思路，让学生分析比较各种解法的优缺点，从中寻找出最佳的方法和一般的规律。　

3. 讲评要以学生为主体，体现自主参与性

教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展开个人的思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后由其他学生指出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法。

4. 讲评要突出重点，提高针对性

教师要针对普遍问题与个体错误进行认真备课，这是试卷讲评的关键。试卷讲评课中，首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”，“找病源”，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的。通过示错——纠错——变式训练的教学过程，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。

5. 要追根寻源 　　

讲评课中要引导学生搞清自己出错的原因，是概念不清还是审题不清？是思想不重视还是心理紧张过度？要找准病根以对症下药，以求收到实效。 　

八．习题课怎样讲更有效？

1. 老师要认真备习题与学生。

老师需先将试题做一遍，再结合学生的具体情况，综观全卷认真研究，确定重、难点，将其归纳总结，使学生对所学知识系统化，在大脑中形成系统的知识网络，同时充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，这样老师就能讲学生普遍存在的问题，可收到事半功倍的效果。

2. 把握好主导与主体的关系。课堂时间安排一定要紧凑，使学生的注意力始终集中。讲评时，教师要少讲精讲，真正做到画龙点睛，注意从学生思维角度去剖析问题，给他们充分的时间去思考、表现、印证、体会和消化，要允许学生反驳质疑，鼓励学生各抒己见、高度评价并推广学生创造优秀解法和好的思路，提高学生的学习热情，使他们由被动的接受变为自觉的参与。

3. 要注意讲练结合，培养解题能力。

结合具体例子，向学生传授做题方法与技巧，指导学生养成以正反两方面考虑问题的习惯，培养学生思维的灵活性。讲评时，不仅要讲清知识点，突出考点，更重要的是培养能力。要结合具体题目，引导学生养成良好的审题习惯，逐渐归纳出各类题型的审题方法和思路，不断提高对某些信息的摒除能力，对繁杂信息的分类整理能力，对重要或关键信息的发现、重视能力，对已接受信息的想象能力。

九．晚课辅导，怎样做学生学习效率更高？

1.带领学生复习当天讲过的重点知识，可采取听写的方式。先给学生一会时间自己去复习，然后挑出基础和重点知识进行听写，之后一起校对答案，以便加深学生的印象。

2.可以用小测的形式对知识进行复习。教师可以自己出卷，也可以让每个同学都出一份小卷。

3.利用学校统一的带讲解的练习册。先让学生通过讲解部分自学，然后做相应的习题，之后老师可以就个别的重难点进行有针对性的系统讲解。

十．怎样培养学生学习你任课学科的主动性？

1. 培养师生情感，建立良好的师生关系，激发学习兴趣。

师生关系融洽时学生就能‘亲其师，信其道’，乐学之。积极的情感交流，能促使课堂气氛和谐，激发学生的学习兴趣，调动其主动性与积极性。所以，教师在上课时，不仅要善于调动自己的情感因素，保持饱满的热情，更要以情感染学生，激发学生的情感，使师生感情融洽，气氛和谐，协调一致，以达到加速双边活动的进程。

2. 不断创设学生展示平台，激发提高兴趣点。

课堂上开展丰富多采的活动，可以让学生在欢乐中不知不觉中学会英语知识，掌握用英语交际的方法，并且有效地调动学生参与学习活动，加强情感体验及学习英语的兴趣。 

3.合理设计课堂，教学方法灵活多样，富有启发性，使学生愉快的接受新知识。

教师在课前认真备好课，合理安排教学内容，用新颖、灵活多样并富有启发性的教学方法，使他们的心理活动一直处于主动活动的状态，在轻松愉快的气氛中掌握新知识。当学生出现疲劳状态时，教师及时调整，中断讲授新知识，代之为听或说，但时间不要过长。

4. 对学生及时反馈学习成果，多鼓励，少批评。努力用学生的成就感进一步激发他们的学习兴趣。

学生能及时了解自己的学习成果，对学习有很大的激励作用。在英语教学过程中，教师针对学生的学习情况尽量少批评，多鼓励。教师的鼓励和表扬能使学生在学习中获得成功的体验，增强学生学习英语的自信心，有助于培养他们的学习兴趣。

5. 努力把竞争机制引入学生的学习

 利用初中学生好胜心强的特点，在教学中要引进竞争机制，这样有利于激发学生的学习兴趣和学习的积极性。可以适当开展单词大赛，书法大赛等。

十一. 一堂好课的标准是什么？

1.有意义的课, 即扎实的课: 

学生学到了知识, 锻炼了能力, 在此过程中产生了良好的、积极的情感体验, 并激发了进一步学习的强烈愿望和需求, 而且越来越主动地投入到学习中去, 提高了自主学习和合作学习的能力, 也慢慢培养了终身学习的能力。

2.有效率的课, 即充实的课: 

就效率面而言, 是指对全班学生中的多少学生有效率, 其中包括了对于好的、中等的、有困难的不同层次学生的不同效率;其次, 是效率的高低, 如果没有效率, 或者只是对少数学生有效率, 这都不能算是一堂好课。如果一堂课中不管老师表演的多么卖力, 课件制作的如何花哨, 而大多数学生却魂不守舍, 昏昏欲睡, 脑袋中一片空白, 那么这就是一节极其失败的课。

3.有生成性的课, 即丰实的课: 

在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入, 尤其思维是相当活跃的, 在整个过程中有资源的生成, 又有过程的生成。根据课堂的实际情况有所补充, 有所删节, 适当发挥。

4.常态下的课, 即平实的课: 

结合学生实际设计授课思路和方法，不能好高骛远，只求形式；或者只顾背讲教案而忽视学生的接受情况，或者只顾眼前教学任务，忽视已学生硬知识，该补时还得及时补救，或者只相信自己而闭门造车，要多与教师交流，多与学生沟通，做到实实在在，扎实有效，这样的课，长期坚持，必定会让学生学得充实，教师教的无悔。下载本文