实例1

    对于卵裂的特点，学生一直不好理解，是教学中的一难点。卵裂时由于和外界还没有建立联系，营养物质靠自身供应，细胞数目增多的同时每个细胞的体积减小，而所有细胞的总体积基本不变，甚至稍微有所减小。采用结合挂图讲述的方法，学生一直比较迷茫，经过反复思考，把卵裂和切西瓜联系在一起。切西瓜学生都经历过，一个西瓜切的份数越多每份就越小，由于汁液的流失，最后总体积要略微减小，这样一比喻，学生很容易就明白了。

实例2

    在讲神经冲动在纤维上的传到时，动作电位的产生和恢复是钠离子内流和外流造成的，内流时通过钠通道，不需能量，外流时为主动运输，需要能量，用一句俗语来比喻：“请神容易送神难”，学生就很好理解了。

实例3

    在讲到遗传物质的时候，学生经常把DNA和RNA都看作是一种生物的遗传物质，也就是说他们认为在一种生物体内有两种遗传物质，对这个概念我这样比方：俗话说“一山不容二虎”，在一个生物体内也不能有两个当家的，还有一句话，“老虎不在家，猴子成大王”，DNA是老虎，RNA是猴子，当这种生物没有DNA只有RNA时，RNA才是遗传物质。这样一说，学生既感到了乐趣，又很容易记住了。

实例4

   对于种子中种皮和胚的基因型学生易混，可把种子比喻成一个孕妇，种皮是孕妇的肚皮，胚是胎儿，肚皮是母代，胎儿就是下一代，这样就比较容易区分了。

实例5

   对于“染色质与染色体的关系”一直是教学中的难点，教师讲不清楚,学生不能理解，课本上的定义是“同一种物质在不同时期的两种形态，”如果用常规方法去讲，需要挂图或多媒体课件来演示,而且学生很可能还不能正确认识它们的关系到底是什么，如果和我们生活中常见的“水和冰”的关系联系起来，水和冰的化学成分都是H2O，它们在化学组成上是同一种物质,只是在不同条件下的两种形态，让学生能很形象的迁移到“染色质与染色体”的关系上来也就是：它们的化学成分是相同的，都是由DNA和蛋白质组成，染色质是遗传物质在间期的存在形态，而进人细胞期后,染色质细丝就会缩短螺旋变粗成为有一定形态的染色体，相当于气温变低了水结成了冰。

实例6

    在七年级上册讲光合作用时，学生常把光合作用的场所——叶绿体和叶绿素搞混淆，所以我采用打比方：叶绿体是一个小车间，车间里有很多台机器，其中叶绿素就是这个小车间里的一台机器。同时我还把叶绿体存在较多的植物器官——叶的结构打了一个形象的比喻，叶子是一个汉堡包，上面一片面包是上表皮，下面一片面包是下表皮，中间美味可口的馅就是叶肉,馅里的火腿肠就是叶脉。 

实例7

    讲“细胞核的结构和功能”这一节时，学生对细胞核在细胞中所处的地位不能把握，可以把细胞比喻成一支，而的总指挥就是细胞核。没了总指挥可能还会抵挡一阵，但是最后仍然会溃败，就像细胞没有了细胞核可能还会活一段时间，但最终还是死亡。谈细胞核的功能时学生不能对细胞核的功能有一个直观的认识，教师可以用走进千家万户的电脑来比喻细胞核的功能，细胞核就像电脑一样可以储存和复制。 

实例8

    生物体的三种能源物质：ATP是直接能源物质，糖类是主要能源物质，脂肪是主要储能物质，这三者对于初中学生很容易混淆，怎么办?把这三者分别比方为进行商品交换时用到的三种等价物：ATP为小铜钱，价值小，但可以用它来直接购买物品，糖类可以兑换成许多小铜钱来使用；脂肪则比方为金条，含很大的价值，人们一般用它来储存财富，这样的话，学生就能很形象的把这三者牢记住。 

实例9

    在讲红细胞两面凹陷的形态时，说它像圆饼状，也像干柿饼。红细胞的作用像勤劳的搬运工；讲血小板的形态时把它比喻成撕成一片一片的碎布片，血小板的作用像忙碌的修补匠；白细胞的作用像英勇的战士，保卫着我们的身体健康。

实例10

在讲血型时，对于ABO血型中A、B、AB和O四种血型的定义，书上是用红细胞上的抗原的种类来定义的，血清中含抗体。对于抗原和抗体本身及它们之间的相互关系，初一学生难于理解。不同血型之间相互输血关系学生只能死记硬背。上课时把红细胞上的抗原比作头上长的“砣”，长A砣的血型为A型，长B砣的血型为B型。A、B两个砣都长了的（很惨吧！）为AB型，头上没长砣的为O型。血清中抗体是专门攻击红细胞上相应砣的，如A抗体攻击A砣。那A型血血清中也就没有A抗体，否则，A抗体不就攻击自己血液中红细胞头上的A砣了吗？它里面存在着攻击别人红细胞头上的B砣。那长了B砣的就来不得，来了就会遭到攻击而引起红细胞凝集。即B型血、AB型血都不能输入到A型血中。这样，血型及它们之间相互输血的关系的学习，更具趣味性了，学生理解起来变得容易多了。

实例11

染色质和染色体的关系。它们是同种物质在不同时期的两种状态，它们主要都是由蛋白质和DNA组成的，在间期呈细长的丝状，叫染色质；在期由于螺旋化缩短变粗通常叫染色体。它们的关系类似于水、冰、水蒸气的关系，水、冰、水蒸气都是由水分子组成的，但状态不同。

实例12

酶具有催化作用的原因是能够降低反应物分子的活化能。这种现象类似于高考中的加分现象，由于具有某些条件的考生可以加分，因而这部分同学考上大学的机会将会增加。

实例13

植物的光合作用是合成有机物并且储存能量的过程，而细胞呼吸是分解有机物并且释放能量的过程。植物体内有机物的增减由光合作用和细胞呼吸的相对强弱来体现，如果光合作用超过细胞呼吸，植物体内有机物的量会增加，植物体会表现出生长现象；如果细胞呼吸超过光合作用，植物体内有机物的量会减少，植物体会表现萎缩现象；如果光合作用与细胞呼吸基本持平，植物体内有机物的量会保持动态平衡，此时植物会表现出不生长、不萎缩现象。这一现象类似于我们日常生活中的挣钱和用钱，挣钱相当于光合作用，而用钱则相当于细胞呼吸。很明显，如果挣钱比用钱多，我们家里的钱就会增加；如果挣钱比用钱少，我们家里的钱就会减少；如果挣钱与用钱基本持平，我们家里的钱就会保持相对平衡。

实例14

有关细胞分化的理解。细胞分化是指在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态结构和生理功能上发生稳定性的差异的过程，通过细胞分化，使细胞的种类增加。这种现象类似于我们一个班级的学生，现在大家都是一个班级的学生，各方面没有太大的差别，但10年、20年以后，有的学生成了、有的成了企业家、有的成了科学家……，即出现了分化。

实例15

对同源染色体、联会概念的理解。同源染色体指的是减数过程中配对的两条染色体，形状和大小一般都相同，一条来自父方，一条来自母方，这两条染色体互称为同源染色体。同源染色体讲“对”不讲“个”，这一概念类似夫妻的概念，很显然夫妻只讲“对”不可能讲“个“；联会指的是减数过程中同源染色体两两配对的现象，这一概念类似于我们日常时候中约会的概念。

实例16

 在DNA两条链的外侧，磷酸和脱氧核糖相间排列，构成基本骨架。其中一个磷酸和两个脱氧核糖相连接，一个脱氧核糖和两个磷酸相连接。就象男女生相间排列手拉手站成一排一样，其中一个女生拉着两个男生的手，而一个男生则拉着两个女生的手。

实例17

基因突变发生在有丝的间期和减数第一次的间期，即发生在DNA复制的过程中。类似于有的同学抄别人的作业其实就相当于进行DNA的复制，如果抄错了就相当于发生了基因突变。

实例18

关于染色体组的概念。染色体组是指细胞中的一组非同源染色体，在形态和功能上各不相同，携带着控制生物生长发育的全部遗传信息，这样的一组染色体，叫做一个染色体组。这里的细胞指的是二倍体生物的生殖细胞，从概念可以看出，在一个染色体组中不存在同源染色体，类似于我们班级里的学习小组，我们的班主任为了激发学生的学习激情，往往会在班级建立几个学习小组，可以按照学生的成绩顺序进行“S”型排列，使各个学习小组的学生整体成绩能够基本上保持平衡，但是对于一个学习小组内的同学来说，他们的成绩往往是有差异的，和在一个染色体组中没有同源染色体的现象类似。

实例20

关于组织细胞和组织液的关系。组织细胞生活的液体环境是组织液，相当于我们用手抓一把大豆种子，然后把手放到水里，这样在大豆种子之间会有水，这里的大豆种子相当于组织细胞，而大豆种子之间的水则相当于是组织液。

实例21

关于血糖含量的调节。正常情况下血糖的含量在80～120mg/dL(或0.8～1.2g/L)，当血糖含量低于正常值时，可以通过增加血糖的来源，减少血糖的去路来使血糖浓度升高；如果血糖含量高于正常值时，可以通过减少血糖的来源，增加血糖的去路来使血糖浓度减低，从而使血糖的含量保持相对稳定。类似于我们家庭的日常收支，要想使家庭的日常收支保持相对平衡，则当出现入不敷出现象时，我们可以通过多挣钱少用钱来实现家庭日常收支的动态平衡；反之如果我们则可以通过少挣钱多用钱来实现收支的动态平衡。

实例22

生态系统的能量流动具有逐级递减的特点。可以把学生的父母看成是生产者，学生是消费者，很明显，父母亲所挣的钱有多种用途，不可能100%全给子女消费。下载本文