班级： 中三班 记录人： 陈润媚
| 观察个案背景 | |||||
| 幼儿姓名： | holand | 性别： | 男 | 年龄： | 5岁 |
| 情况 分析 | 从holand平时的表现和爸爸、妈妈处了解到，孩子平常表现好动、坐不定，耐心不足，不愿动脑筋思考，稍有不顺心或遇到困难容易闹脾气，在不熟悉的陌生环境下容易胆怯。 | ||||
| 跟踪 时间 | 2016年4月15日 | ||||
| 观察记录 | 在玩积木拼图，找不到合适的拼图或拼图位置不对导致拼不上时，发脾气，把手里的拼图扔在地上，大哭大叫。 | ||||
| 分析与措施 | 1.老师及时关注Holand的需要，走过去用拥抱、关切的言语、温和的声音进行安慰，使孩子平静下来：“你哪里不开心可以告诉老师吗？” 2.可以用言语表示理解Holand的感受，并及时示范使用其他表达方式：“拼图拼不好的时候真的让你很恼火”。 3.其后，耐心指点孩子拼图的技巧，引导孩子去思考拼图的位置，为什么是这一块，然后每一块有不一样的方向，每一块与每一块之间应该用哪个方向拼接，让小孩学会自己去思考，处理问题。 4.还要让幼儿学习控制自己的情绪，如向Holand建议表达生气情绪的可供选择的方式：“如果你遇到困难可以告诉我们说‘好烦啊！老是拼不好。'那我就会知道怎样来帮助你了！”同时，对于孩子哭闹行为要进行“不开心，可以不玩，也可以和老师讲，但是不可以摔玩具和大声叫喊”。 5.在谈话中，请孩子们讨论“不开心的时候，可以怎样做？不能怎样做？为什么”，使孩子们分享有益的经验，逐步形成积极正面积极自己情绪的方法。 | ||||
| 效果与反思 | Holand开始学会慢慢去思考，在遇到问题的时候不会再那么容易发脾气，学会自己先尝试去解决问题，或者通过求助他人的方式来解决。同时，通过肯定与强化使他逐步建立起对情绪表达的，大声哭闹、破坏物品的现象越来越少。 | ||||
班级： 中三班 记录人： 陈润媚
| 跟踪时间 | 2016年5月23日 |
| 观察记录 | Holand在集体教学活动中时动手动脚，注意力不集中，不认真听讲，容易开小差。有时，沉浸在自己想象的游戏中玩耍，还会突然口里发出奇怪的声音。 |
| 分析与措施 | 1.让孩子以游戏的方式参与到课程中，并提前定下一些坐姿小 规矩及奖罚方法，让孩子慢慢学会遵守。 2.日常活动提出的常规要求，让Holand学着复述，并能坚持 做到，那怕时间很短，也及时给予正面的鼓励，激发他对集体活动参与的兴趣，逐步延对常规遵守的持续性。 3.有意识地训练Holand的语言理解能力和逻辑思维能力，如 安排三、四件事，先做什么，后做什么，最后做什么，观察孩子是否如此去做。 4.孩子正在专心做一件事的时候，让任何人都不要打扰他，并 及时表扬他的专注和认真。 5.与家长沟通，让孩子有充分的休息作息时间，有充足的精力 投入到生活学习中去。 |
| 效果与反思 | Holand在以游戏的方式参与到课程中时，能明显提高听课的注意力，开小差的情况有所好转，动手动脚等小动作减少，并经过一系列按顺序完成事情的练习，听话的注意力及做事情的专注力有明显提高，开小差自我娱乐的情况显著减少。 |
深圳市第十幼儿园“幼儿情绪抚慰方式研究”个案观察记录
班级： 中三班 记录人：陈润媚
| 跟踪时间 | 2016年6月27日 |
| 观察记录 | 平时Holand表现较为活泼自如，与其他孩子也玩得很开心。在班上每周实行“轮流讲故事活动”中，每个孩子在班上自己讲述一个故事分享给同学们听，而Holand对陌生的环境，或人多的情景带有一定的恐惧心，不敢在班级课堂上讲故事，难以大胆表现自己。 |
| 分析与措施 | Holand对人多的情景带有一定的胆怯心理，且对自己的故事信心不足。 1.Holand平时比较喜欢黑猫警长，并能很好的唱黑猫警长的主题曲，于是我们让孩子挑他自己最擅长的歌唱表演。 2.老师尝试和他一起表演故事演讲，让他在台上不觉得是孤单一个人。 3.先让Holand在台下轻松地把故事分享给大家听，并称赞、鼓励他，让他声音大一点，并慢慢走到台上给同学们讲故事。 |
| 效果与反思 | Holand在人多的情景下表演唱歌时能更加放得开，自信心更足，能够更大声、开心的表演给同学们看。然后通过先在台下把故事分享给一部分人听了以后，由老师慢慢引导他上台和老师一起表演，Holand比开始的时候更放得开，声音也更大一些，条理也慢慢的清晰了。 |
