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来源：《教育信息化论坛》2018年第02期

        摘要：做好学校安全工作，仅仅在思想上重视是不够的，还需要学生、家长、老师乃至于社会方方面面的支持与配合。同时也需要从营造安全的校园环境、增强师生的安全意识和自救自护技能，以及培养健康阳光的心态入手，构建多重安全防护屏障，切实维护校园的和谐稳定。

        关键词：安全；物防；技防；心防

        《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020年）》明确要求“加强安全教育和学校安全管理，深入开展平安校园、文明校园、绿色校园、和谐校园创建活动，为师生创造安定有序、和谐融洽、充满活力的工作、学习、生活环境”。因此，推动中小学、幼儿园安全工作科学化、规范化，提高安全教育与安全管理水平，把安全工作落到实处，是学校教育最基本的目标和要求，也是构建“和谐校园”“和谐社会”最重要的环节。

        一、物防：营造校园安全环境，构建成长生命盾牌

        学校提供的基础设施和设备符合规范，如：交通道路规划、体育设施、消防设施及各种仪器设备安全状况符合要求，这是学校安全工作最基本的要求。在此基础上开展智慧安全校园建设，能有效提高学校安全工作的全面性和实效性，促进学校安全工作持续、快速、健康、协调发展。

        （一）建设智慧防卫体系保校园安全

        为了探索智能化平安校园管理模式，建立高智能的安全防卫体系，我校从2012年开始尝试智慧校园的建设工作，实现校园安全管理智能化。学校将原来的门卫改造成智能警务室，配套了门禁感应系统、二代身份证和人脸摄录系统、校园车辆智能识别系统、保安巡逻智能监管系统、应急程序智能启动等高智能、全方位的安全防卫系统。这些系统不但对人员进出进行了无线签到管理，对保安的巡查路线进行了规范和记录，而且能有效排查和控制不良分子的骚扰。最重要的是这些举措采集到的数据都通过大数据分析，为学校安全教育提供实证。

        （二）上下学公交化接送保出行安全

        为了杜绝黑车和超载现象的发生，保证学生上下学安全，减轻家长接送压力，节省接送的运营成本，我校实施了公交化接送。为了使接送有序进行，学校对公交沿线需要接送的学生作了详细的调查和安排，形成了包括行驶路线、开行时间和停靠站点的合理性等详细的运营方案。为了保证学生乘车规范，学校每天、每辆车都安排了随车教师，并按车设立了小车长、按站点设立小组长，由教师、小车长和小组长共同配合驾驶员对学生进行规范管理。

        （三）打造“阳光厨房”保餐饮安全

        为了保证学生的餐饮安全，学校在软件上实施了“五常法”管理、色标管理的同时，全面实施“阳光厨房”建设，成为了宁波首批学校“阳光厨房”示范点。实施“阳光厨房”以后，学校在食堂各个操作区域都安装了高清监控摄像头，并实现联网管理、全程监控。学生在就餐的时候，能够通过餐厅里的电视机看到食堂工作人员的工作情况，而学校管理人员也可以通过管理平台随时查看食堂的运作情况。“阳光厨房”在鼓励学生积极参与餐饮安全监督管理的同时，也提高了食堂工作人员的自我管理水平和自律意识。摄像头24小时不间断录像功能，也为食堂安全提供了额外的保障。

        二、技防：提高安全自护意识，增强意外自救能力

        为了提高中小学生的自救和互救技能，学校每年都开展应急救护技能比赛。活动不但使“人人学急救，急救为人人”的观念深入人心，同时也为普及应急救护知识，提高自救互救能力提供保障，为平安和谐校园的构建打下基础。

        （一）定期开展自救与互救技能培训

        自救与互救技能培训的主要内容，除了学习包扎、骨折固定、心肺复苏等基本救护方法和技巧以外，培训导师还通过人体模型让学生展开模拟急救，学会一些实用的急救方法。通过理论知识培训和实践操作演练，学生学到了很多实用的现场救护知识，在生活中遇到紧急伤害，或者在同伴受伤需要救助的时候，他们能够很好地应用这些知识开展自救或者互救。

        （二）开展“安全教育”主题活动

        结合各地、各校实际和学生情况，因时、因地制宜，有针对性地开展安全“一月一主题”宣传教育活动，是开展安全宣传教育、提高学校安全监管能力、减少学校安全隐患简单而有效的方法之一。

        （三）开展校园“防暴演练”

        现在的孩子对什么样的人和事可能会有危险是缺少预判的，没有预判就不知道如何应对。为了增加学生的判别能力、自护能力，我校定期开展“防暴演练”。演练当天，两名由保安扮演的“暴徒”进入了学校，“暴徒”拿出菜刀叫嚣着要冲向孩子。这时候，门卫拿出警叉与其搏斗。同时，学校广播提醒全校师生做好防范措施。而由7名小学老师组成的校园护卫队随后也带着防爆盾、警叉等防暴工具一同驱赶“暴徒”。在防爆盾和钢叉的阻拦下，进入校园的“暴徒”被逼入死角，接到报警的民警也及时赶到，最终被制服。“防暴演练”进校园，能够提高师生的安全防范意识，提高对突发事件的应对能力，而且这种实景演练和现场观摩的形式更有实效性和趣味性。

        三、心防：重视心理危机干预，促进师生身心健康

        （一）全面实行中小学德育导师制

        班级德育导师团队由首席导师和导师组成。首席导师一般由工作经验丰富、组织协调能力强的教师担任，导师一般由1至3名任课教师担任。由首席导师统筹协调，在师生双向选择的基础上，以一位导师对多个受导学生的方式进行结对。导师团队要为每个受导学生建立综合素质评价档案，内容包括学生基本情况、品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养和创新实践等，对受导学生每周或每月的表现逐一登记并进行分析对照，帮助学生制订生涯发展目标并指导其完成。让每个老师参与，让每个学生得到更多的关注，这是德育导师制的初衷，也收到了实实在在的效果。

        （二）组织教师参加心理健康教育培训、考证活动

        学生的心理问题，教师只有掌握了一定的心理干预技巧和能力，才能 “对症下药”，帮他们重拾信心，避免悲剧的发生。因此，学校鼓励教师参加各级各类心理健康教育培训、考证活动，不但在经费和时间上给予保证，而且将其作为担任德育导师的首要条件。目前，我们学校有持省中小学心理健康教育教师资格证 A证教师1名、B证3名、C证28名，占全校教师总数的49%，是整个区持证人数最多的学校之一。心理健康考证和培训活动，不但帮助教师掌握了心理健康教育的技能和技巧，而且还大大提高了教师心理危机干预能力。

        （三）开展“珍爱生命”体验式活动

        为什么现在的学生会因为一点点小事情而选择跳楼自杀呢？主要原因是现在的孩子生于一个物质相对富裕的时代，他们对幸福没有对比，对苦难没有體验，他们对死亡也没有明晰的概念，亦无法和成人沟通，珍爱生命。因此，我们设计了“珍爱生命”体验式活动并每年开展。活动假设学生在一次意外中身体受到了伤害，学生的手、脚、眼睛或者耳朵在这次意外中受伤致残。孩子选择一种情况进行体验，如果双目失明的就带上眼罩，手受伤的就用绷带固定暂时不用，体验时间为1小时。活动结束后，学生纷纷表示太可怕了，看不到东西、走不了路、写不了字，因为受伤原来很多自己喜爱的活动就不能参加了。大家都体会到了保护自己的身体，关心爱护残疾人的重要性。

        如何把安全工作落到实处？其实很简单，只要我们能打造安全的校园环境，不断提高和增强师生的安全意识和自救自护的能力，关注学生的心理健康问题，在思想上重视，在行动上落实，在方法上创新，我们就能够为学生营造一个和谐、快乐的平安校园。

        参考文献：

        霍连坤.浅谈学生中“心理孤儿”现象[J].语文学刊，2013（11）.下载本文