高考古代诗歌鉴赏答题方法

   第一种模式分析意象、意境型

   提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

   提问变体：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？

   解答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

   答题步骤：

   ①描绘诗中体现的图景画面。并准确概括考生应抓住诗中的主要景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用自己的联想和想像加以再创造，语言力求优美。

   ②概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词即可，例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等，注意要能准确地体现景物的特点和情调。

   ③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者感伤的情怀”是不行的，应答出为什么而“感伤”。

   第二种模式分析技巧型

   提问方式：这首诗用了怎样的表达技巧？

   提问变体：请分析这首诗的表现手法(或艺术手法，或手法)。诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？

   答题步骤：

   (1)准确指出用了何种手法。

   (2)结合诗句阐释为什么是用了这种手法。

   (3)此手法怎样有效传达出诗人怎样的感情。

   第三种模式分析语言特色

   提问方式：这首诗在语言上有何特色？

   提问变体：请分析这首诗的语言风格。谈谈此诗的语言艺术。

   答题步骤：

   (1)用一两个词准确点明语言特色。

   (2)用诗中相关语句具体分析这种特色。

   (3)指出表现了作者怎样的感情。

   第四种模式炼字型

   提问方式：这个联中最生动传神的是什么字？为什么？

   提问变体：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

   解答分析：古人作诗讲究炼字，这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗的意境情感来分析。

   答题步骤：

   (1)解释该字在句中的含义。

   (2)展开联想把该字放入原句中描述景象。

   (3)点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

   第五种模式一词领全诗型

   提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

   解答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往能够以小见大，考出考生对全诗的把握水准。

   答题步骤：

   (1)该词对突出主旨所起的作用。

   (2)从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

   第六种模式情感、主旨型

   提问方式：表达了怎样的思想感情？这首诗的主旨是什么

   提问变体：这首诗反映了怎样的社会现实？这首诗表现了怎样的情趣？或者结合意境提问，或就某一句某一联发问。

   答题步骤：

   （1）诗歌各句（或相关的句子）分别写了什么内容

   （2）使用了何种表达技巧

   （3）抒发什么情感

   古诗歌鉴赏题型

   （1）“诗眼”或“炼字”型题

   设问方式：

   ①对诗中某句某字，你认为写得好不好，为什么？

   ②从某两句中分别找最能体现诗人感情的一个字。

   ③此诗某联某句中的哪个字音有的版本作某字，你觉得：这两个字中

   哪个更好？为什么？

   ④某字在表情达意上的作用是什么？

   解答提示：古人作诗常追求一字传神。设计这种题型，是要求品味出这些经古人锤炼出的字，妙在何处。回答问题时，不能就字论字，应放回句中，结合全诗的意境、题旨和诗人的感情来分析。

   答题要点：

   ①肯定“好”或肯定哪一个更好；

   ②解释该字在句中的语表义和语里义；

   ③展开联想和想象，把这个你认为“好”的字还原句中描述景象；

   ④点出该字表达了什么感情或烘托了怎样的意境。

   示例：如王湾《次北固山下》第三句“湖平两岸失”的“失”字，与“湖平两岸阔”的“阔”字，哪个更好？

   [答]①“阔”字更好。②阔是空阔、开阔之意（这个步有时可并入一点来说）。③春潮把江面变得渺远无际，两岸显得格外宽阔。④“阔”字，直接抒发了诗人视野更加开阔的强烈感受。（此题只答“阔”字好，不作具体分析不给分。卷面回答时，一般可省去序号，这里分点列出，提示不要漏掉一些步骤或要点。下同。）

   （2）句意型题

   设问方式：

   ①最后两句是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？

   ②结合全诗谈谈你对第四联或第四句的理解或赏析。

   解答提示：解释诗句的意思要注意两层：语表义和语里义，并结合全诗，指出它的作用，或表达了什么感情和思想观点。

   答题要点：①阐明语表义，有时要发掘它的深层意思。

   ②指出诗句的描写作用，或表达了什么感情和旨趣。

   示例：谈谈对李白《听蜀僧洛弹琴》第四联“不觉碧山暮，秋云暗几重”的理解。

   [答]①写出了曲终时的景色，和诗人沉醉于琴声之中的状态。②侧面描写了琴声的魅力。

   （3）意境型题

   设问方式：

   ①诗中哪两联写了什么意象，请分析其情景交融的意境。

   ②在对全诗整体感悟的基础上，简要分析诗人在某两句中是如何营造意境的。

   ③解释某一联的意思，并分析其情与景的关系。

   解答提示：意境是指诗人主观情意和观事物的形、神水融后所产生的艺术境界。因为这种艺术境界所展示的美的意味，往往超出了诗作的原意，它既体现了诗“言在此、意在彼”的基本特点，又具有“言尽而意无穷”的艺术效果，故而意境也就成了诗词鉴赏中的核心问题。

   答题要点：

   ①找出诗中的意象。

   ②展开联想和想象，用自己的语言再现图景画面。

   ③点明景物所营造的氛围特点，能用两个双音节形容词概括出来，如：雄浑壮阔、恬静优美、孤寂冷清、萧瑟凄怆等。

   ④表达了诗人什么样的思想感情，如欢快、愉悦、激动、哀伤、悲愤、沉痛，或惜别之情、依恋之情、赞美之情、仰慕之情、豪迈之情、闲适恬淡之情，或给人什么样的启示和思考，并指出为什么。

   如何提升语文阅读成绩

   一、一个观点与两种水平

   (一)转变一个观点

   曾反复强调，不要总认为语文是文科，认为语文成绩不易提升，认为语文高考不拉分。这其中关键是不要像学初中语文那样学高中语文，把这个道理弄清楚了，高考语文成绩才真正能提升。这意味着，第一，学习语文不能靠“死记硬背”，不是靠掌握那些程式化、固定的答题套路、模板，对相关古诗鉴赏、现代文、古文阅读和作文试题尤其如此。

   (二)具备两种水平

   语文高考到底考查高中生什么？最核心就是考查学生两个水平：一是思辨水平，简单说就是理解、判断水平，具体反映在两种水平上：(1)阅读水平，落实到试题则是现代文阅读、古文阅读，目标侧重考查学生联系上下文语境准确把握个别词句意思，概括、筛选段落、全文主要或者核心信息水平。(2)理解水平，要求学生从给定材料理解出字面、文面没有的语义信息，包括主题思想、中心论点、与人生、社会实际联系以及作文材料深层意义、寓意等。

   二、克服大小毛病

   “知己知彼，百战不殆”。要想真正提升语文学习效率，有效提升语文高考成绩，学生必须能找到自己语文学习的主要问题。这些问题有的属于人人易犯的“通病”，一旦纠正，则走在别人前头；有的属于自己特有的“小毛病”，能即时改正，同样能够迅速提升语文成绩。正因为如此，不管自己复习还是跟老师学习，只有“对症下药”才能有效学习。毕竟，找对问题与原因其实也就等于成功了一半。

   三、解决问题办法

   为了解决上述问题，我个人认为，高中生要想提升语文成绩，必须做到“四勤”，即“动眼勤看，动手勤练，动脑勤想，动笔勤攒”。下载本文