一、对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师怎么判断是不是自己下载的呢？他应该怎样做才能将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来？ 

答：对于那些标志性特征不明显的图片，胡老师可以这样来判断是不是自己下载： 

1、缩略图判断：打开“图片收藏”文件夹，先把查看方式设为“详细信息”， 选择查看方式为“缩略图”，就可以比较清楚地知道哪些是自己下载的图片了。 

2、自己命名判断：在C盘之外的其他盘符里建一个以自己需要为名的文件夹，再在这个文件夹里建一个图片文件夹，在这个图片文件夹里以不同的风景点（或不同资源种类）为名建立不同的文件夹，然后根据收集到的图片从“图片收藏”文件夹中移动到相应的文件夹里，记得给文件重命名，这样就知道是否是自己下载的。 

3、时间判断：胡老师可以从文件修改的时间来判断是不是自己下载的：在Windows资源管理器中打开“图片收藏”文件夹，在图片收藏文件夹的空白位置右击，从弹出的快捷菜单中选择“排列图标->修改时间”，或在“查看”菜单中选“详细信息”，按“修改时间”对图标进行排列，将文件按修改时间进行排序，排在最后的那些文件就是胡老师下载的文件。

为了将现在混乱的文件夹中的图片有序的组织起来，胡老师可以这样做： 

首先新建一个以自己命名“胡老师_旅游景点”命名的文件夹，再建两个子文件夹：自然景观和人文景观。自然景观下再建：地质地貌、气象气候、水文地理和生物等子文件夹，而人文景观下再新建：建筑、文化艺术和风土民情等子文件夹，根据自己需要将下载的图片分类整理，按图片内容装在以图片内容命名的文件夹中。这样查找所需的图片就会方便快捷许多。 

二、胡老师希望选的照片都是纯粹的风景照，有人的照片还把人处理掉了，你是否赞同他的做法，为什么? 

答：分为以下两种情况：

1、如果风景中的人像太大影响风景本身，或者有些人物照片太容易分散学生注意力则可以把人像处理掉。

2、因为胡老师这节课所要上的内容是“旅游景观教学”，风景照中有人更能说明该旅游景观的价值所在。人也是构成风景的一部分，并且还可以是流动的风景。对风景还有点缀作用，有人的风景才更显示出风景的美丽，他的教学内容中还有人文景观，这些都是人类活动创造的，和人是十分相关的，把人文景观的照片中的人的部分强行处理掉是错误的，这会导致呈现给学生的信息不完整。故意处理掉了照片中的人，肯定会有人为操作的痕迹，对风景图片产生破坏。有人的风景照更真实自然，更能让人感觉到照片的真实性，有身临其境的感觉。

三、胡老师用超级解霸从光盘上剪辑了科罗拉多大峡谷的一段视频插入PPT中，但是在试放的时候没有声音，这可能是哪个环节出了问题？ 

答：造成播放时没有声音的原因可能是： 

1、可能是Windows系统中音量设置为了静音、声卡出现了问题或者音响没开或者没连接好等原因所致。 

2 、视频格式不准确，错选了MPV格式，只截取了视频数据。 

3 、可能是采集时出了问题，可能只采集了其中的视频，没有采集到音频信息。 

4 、可能是PPT对插入的视频格式不兼容造成的，应先转化格式后插入。 

5、在PowerPoint里插入的视频的属性里设置成了静音； 

6、电脑中的软件播放器有问题； 

四、胡老师是在百度图片上搜索教学图片，你有没有更快地收集到可用教学图片的办法？ 

答：1、从画报、画册中扫描获取。 

2、从教学资源库中寻找，目前学校常用的教学资源库素材中，都能找到相当一部分与教学内容相关的图形图像素材； 

3、在网上查找。用百度或loogle的图片搜索功能搜索，搜索时用关键字，在百度搜索中为了更快地收集资料，搜索时尽可能用比较详细具体的关键字，缩小搜索范围，使搜索更精确更快速。在百度搜索中为了更快地收集资料，我常用输入多个词语搜索。（不同字词之间用一个空格隔开） 

4、从电子书籍中获取。 

5、从课件中抓取，可以在现成的课件中抓取相应的图片。 

五、根据胡老师的课程设计，你会怎样选择设计这堂课的课件？请画出你开发课件的流程，包括所设计的课程结构图。 

答：如果我来设计这堂课的课件，我觉得使用FrontPage来做效果会比PPT要好一些。在主页中设置三个链接：旅游资源的种类，旅游资源的特性和旅游资源的价值。旅游资源的种类的二级网页中包括：自然景观和人文景观，自然景观有地质地貌景观、气象气候景观、水文地理景观和生物景观，而人文景观有建筑景观、文化艺术景观和风土民情景观。人文景观中将网页区分出来制作，设置好相关的链接，旅游资源的特性的网页中包括：多样性、非凡性、可创造性和长久性，放入一些特点鲜明的图片供学生欣赏使用。

旅游资源的价值的网页中包括：美学价值、科学文化价值、历史文化价值和经济价值。价值观使审美上升一个层次，所以在这一块网页中放入一些视频效果会很不错。 下载本文