(学期/学年)
学科 数学 年级 五（2） 起讫时间 2007.9--2008.1
| 基本情况 | 姓名 | 区梓浩 | 性别 | 男 | 出生年月 | |||
| 残障 类别 | 智力： 听力： 视力： 其他： | 智力障碍 | IQ： | 听力障碍（dB） | 左耳 | |||
| 右耳 | ||||||||
| 社会适应性：
| 视力 障碍 | 左眼 | ||||||
| 右眼 | ||||||||
| 学习 基础 | 该生由于在视力、记忆、思维、语言、计算上明显有障碍，学习成绩明显很差，特别在数学方面，逻辑思维能力很差，计算能力差，也有困难。 | |||||||
| 教学目标 | 知识技能：由于该生表达、思维能力较差，所以数学的综合成绩不尽如意，只能掌握一些最简单的整数加、减、乘计算，作业的完成情况也不尽如意。 过程与方法：在教学过程的各环节中有计划有目的有方法地兼顾两种教学对象，使两类对象都学有所得，学有进步。既不能弃她于不顾，又不能为随班生而丢整体。应将随班就读学生安排在教师便于关心的座位上，并对其合作伙伴、小组分配方面做精心安排。对他在作业的要求上也有所降低。 情感态度价值观：采取激励性评价和奖励相结合的原则，善于发现他积极主动的一面，加以表扬。同时不仅要激发她的学习兴趣、学习爱好和学习热情，更体现为情感本身的体验与内心世界的丰富，从而表现在对生活的乐观、进取、向上的态度。也就是在知识的补缺补漏补差时，要适应生活、适应社会、挖掘其内在的潜能和个性的培养。 | |||||||
| 主要困难与问题 | 该生由于先天脑瘫，白内障的原因，故智商比较低，反映迟钝，思维不够灵活，口头表达能力差，上课、作业时有时无。但对老师同学较有礼貌，基本能遵守小学生守则。 | |||||||
| 实施措施 (教学方法手段、辅导措施、硬件设施等) | 平时在课堂教学中要善于培养她的新奇感、轻松感、愉悦感、成就感和自信心。 从实际出发，具有多样化的变式，鉴于他个体与集体的差异较大，为兼顾教学质量与规模效益，教学形式要及时落实（时间的落实、个别辅导落实、内容的落实）。辅导应注意学生学业负担的适度。每逢节假日，也应适当上门辅导或与家长联系、沟通。 充分发挥助学小伙伴的作用。选配2-4个品学兼优、有热情心的，分别在学习、行动和生活上给予帮助。 | |||||||
| 说 明 （内容的调整情况、资源教室学习等） | 课堂教学目标设计数量要少，还要讲求精。在教学中，针对他的特点，紧密联系该生个别教学计划中的长短期教学目标，制定相应的能扬长补短的教学目标。应着重学会一些最基本的数学知识。作业难度不要太大，计算的作业要多布置些。老师可以在资源教室对学生进行个别辅导。利用“直观教学”、“生活实例教学”，丰富感性认识，创设良好情境，提高语言表达能、计算能力、以及简单的解决简单的实际问题的能力。 | |||||||
| 评估反馈 | 目标 达成度 | 根据预先的目标，基本能达到80％。对于一些简单的计算，和简单的生活问题基本能解决；作业能按时交。但是，完成的作业错误率较高。 | ||||||
| 原因分析 | 由于措施的落实和各方面给予的支持，该生在校的表现总体不错。但离预期目标稍有一段距离，这是由于他思维能力差、识记速度缓慢、保持不牢固、再现困难，计算能力差，灵活性、性差；意志薄弱、缺乏主动性。 | |||||||
