| 基于学科核心素养的教学评价 | |||
| 姓 名 | 任教学科 | 英语 | |
| 学 校 | 教龄 | 7 | |
| 评价的设计基础 | 基于学科核心素养的教学评价的根本目的是为了促进学生学习，改善教师教学。按照不同学段的课程目标，抓住关键，突出重点，采用合适方式，提高评价效率。教学评价是以教学目标为依据，按照科学的标准，运用一切有效的技术手段，对教学过程及结果进行测量，并给予价值判断的过程。 教学评价：是对教学工作质量所作的测量、分析和评定。它包括：对学生学业成绩的评价，对教师教学质量的评价和进行课程评价。 | ||
| 评价的目标分析 | 教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动，是对教学活动现实的或潜在的价值做出判断的过程。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。教学评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，但主要是对学生学习效果的评价和教师教学工作过程的评价。 对教学效果进行评价，可以了解教学各方面的情况，从而判断它的质量和水平、成效和缺陷。全面客观的评价工作不仅能估计学生的成绩在多大程度上实现了教学目标，而且能解释成绩不良的原因，并找出主要原因。可见教学评价如同身体检查，是对教学进行一次严谨的科学的诊断。 评价对教师和学生具有监督和强化作用。通过评价反映出教师的教学效果和学生的学习成绩。经验和研究都表明，在一定的限度内，经常进行记录成绩的测验对学生的学习动机具有很大的激发作用，可以有效地推动课堂学习 | ||
| 评价设计 | 一、建立明确的教学目标，提高评价实效性 1.坚持激励性评价原则，树立学生自信的有效性 在进行课堂评价时要保护学生的自尊心和自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要。通过课堂评价，让学生了解自己的课堂学习状态，体验进步与成功，从而产生进步的动力。 2.课堂上应采用多元化和多样性的评价方法。 为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松、民主、和谐的评价氛围，鼓励教师、学生、同伴、家长共同参与评价，实施评价主体多元化。尽量做到形式多样，主动活泼，寓评于乐，让孩子们喜欢并接受。 3.评价活动与生活实践紧密相连。 评价活动的方式应尽量与学生的学习经历和教师的教学方式以及现实生活相接近，尽量创设有意义的评价和学习活动，使学生能够把学到的知识运用到实践生活当中，对他的学习和生活起到一定的作用和帮助。 4.课堂教学评价结果要注重反馈，并积极改进。 课堂评价的结果必须有利于学生和教师共同改进，能得到学生的响应和重视，并乐此不疲。 二、体现学生评价的主体地位 学生是学习的主体，无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。体现学生评价的主体地位，新课标所提倡的评价是对学生的个人发展和全面素质以及他们的实际运用语言的能力进行评价。小学英语课堂教学评价的目的除了激励学生学习外，更重要的是引导学生培养正确的学习习惯、养成良好的学习态度，发展学习兴趣，引导学生对自己的学习方法和策略进行反思和改进。 三、确立正确的形成性评价机制 课堂上的形成性评价促进了师生互动，并为学生的自主学习及发展提供了广阔的空间。同时，形成性评价也正确反映了教师的教学质量，教师通过反馈的信息，及时调整自己的教学策略，以不断适应学生发展的需要。通过形成性评价，学生的心灵得到了彻底的放飞，有了展示自己才华的机会，他们的表现欲得到了满足，激发了创新意识，并培养了能力。形成性评价的设置应考虑简单洁、易操作和实效性。 | ||
| 评价结果 | 基于学科核心素养的教学评价是促进学生核心素养发展的源动力。在社会、语言的课堂教学中，我们要通过科学、有效的课堂评价让学生看到自己成长的足迹，享受成功的喜悦，增强学习的信心和力量；通过评价让学生发现自己的不足，明确努力的方向，不断地鞭策激励自己；通过评价加强师生的沟通和理解，建立起融洽和谐的师生关系，使学生能“尊其师而信其道”，提高课堂教学效率。 | ||
