学校心理健康应急预案 3 篇

学校心理健康应急预案 1

为贯彻落实教育部关于加强学生心理素质与心理健康教育相关 文件精神， 进一步完善我校心理健康教育工作， 有效地对学生心理危 机进行干预， 提高学生心理健康水平， 预防校内突发心理危机事件的 发生，维护校内稳定，特制订本预案。

一、总则

〔一〕干预目的

1.通过心理危机教育和宣扬，加强学生对危机的了解与认识，提 高学生承受挫折的能力，为应对危机做好豫备。

2.通过心理辅导等支持性干预，协助处于危机中的 .学生把握现 状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并把握 有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入匡助防止自伤、自杀或者攻击行为等过激行 为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早预防、早发觉、 早诊断、早应对，削减和尽量避开危机对学校正常工作的影响。

5.通过主动创设良好的校内环境，为学生成长营造健康气氛，努 力提高学生的心理健康水平， 优化学生的心理素质， 促进每一位学生 的健康成长和成才。

〔二〕干预原则

1.预防为主的原则。要预防优先，将可能发生的问题解决在萌芽 状态。

2.生命第一的原则。发觉危机状况，即将实行爱护措施，最大限 度地爱护学生的人身安全。

3.亲属参加的原则。实施心理危机干预时，以最快的速度通知学 生家长或者亲属。

4.全程监护的原则。实施危机干预过程中，支配专人对干预对象 全程监护。

5.分工协作的原则。 实施危机干预过程中， 相关部门要协调协作， 履行职责，主动主动地开展工作。

〔三〕干预对象

对存在以下因素之一的学生， 应作为心理危机干预的高危个体予 以特殊关注：

1.心情低落抑郁者〔超过半个月〕；

2.过去有过自杀的企图或者行为者；

3.存在诸如失恋、学业失败、躯体疾病、家庭变故、人际冲突等 明显的动机冲突或者突遭重挫者；

4.家庭亲友中有自杀史或者自杀倾向者；

5.性格有明显缺陷者；

6.长期有睡眠障碍者；

7.有剧烈的罪反感、缺陷感或者耽心全感者；

8.感到社会支持系统长期缺乏或者丧失者；

9.有明显的精神障碍者；

10.存在明显的攻击性行为或者暴力倾向，或者其它可能对自身、他 人、社会造成危害者；

11.通过心理健康测评筛查出来的需要重点关注的学生；

12.由于身边的同学浮现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、担 忧、焦虑、困扰的学生，如自杀或者他杀者的同宿舍、同班的学生等。

对近期发出以下警示讯号的学生， 应作为心理危机的重点干预对 象，准时进行危机评估与干预：

1.谈论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或者乱 涂乱画的只言片语中流露死亡念头者；

2.不明原由蓦地给同学、朋友或者家人送礼物、请客、赔礼抱歉、 述说告别话语等行为明显转变者；

3.心情蓦地明显异样者，如特殊烦躁，高度焦虑、恐怖，易感情 冲动，或者心情异样低落，或者心情蓦地从低落变为肃静，或者饮食睡眠受 到严重影响等。

二、心理危机干预体系及职责

〔一〕 在校学生心理健康教育工作领导小组的统一指挥下， 心理 健康中心和各系部心理危机干预工作小组组成心理危机干预三级工 作网络体系， 建立心理危机监测信息沟通机制， 开展心理危机教育和 干预工作。

〔二〕以学生心理社团、学生干部、学生心理委员为支撑力量， 发挥学生骨干的作用， 借助同学之间思想和感情上的联系沟通， 准时

发觉异样状况，尽快与校心理健康中心取得联系。

〔三〕以学生处和各系部主任、班主任等学生工为重要力量，做 好心理危机干预对象的日常思想教育和监管工作。学生工应了解心理 危机干预流程， 发觉学生有异样心理或者行为时， 应即将实行相应应急 措施，并准时与校心理健康中心联系。

〔四〕 以校心理健康中心的专兼职人员为核心力量， 做好心理危 机干预工作。 专业人员在心理辅导过程中， 发觉处于危机状态或者需要 即将干预的学生，应准时实行相应干预措施，确保学生人身安全。对 于有严重心理障碍或者心理疾病的学生，专业人员应赋予评估和会诊， 准时实行心理治疗或者转介等措施。

三、心理危机干预的工作环节

〔一〕问题的发觉

各系部要建立起通畅的学生心理危机信息反馈机制， 做到在第一 时间内把握学生心理危机动态， 对有心理障碍的同学， 四周同学应予 以理解、关心和匡助学生， 并准时向班主任老师反馈状况。对有行为 异样或者近期心情、行为改变较大的学生，准时报告校心理健康中心， 由心理健康中心请相关专家对学生进行预诊和危机风险评估， 提出危 机干预措施和初步的治疗建议。

〔二〕讯息报告

学生发觉危机状况， 四周同学应即将向班主任报告， 班主任在实 行必要措施并快速赶往现场的同时向校心理健康中心和系部份管领 导报告， 系部份管领导即将向学校职能部门的主管领导报告， 职能部

门主管领导视危机严重程度酌情向学校分管领导准时汇报。

〔三〕即时监护

各系有关职能部门即将派专人对危机学生进行 24 小时监护，爱 护学生的生命安全。

〔四〕通知家长

在实施监护的同时， 各系应以最快的速度通知家长来校， 假如家 长的确无法尽快赶到学校，在家长以传真、电话等方式的授权下，对 学生实行治疗措施。

〔五〕进行阻控

对于有可能造成危机扩大或者激化的人、物、情境等，进行必要的 消除或者隔绝。对于学校可的可能引起其他学生心理危机的刺激  物，各系部应协助校心理健康中心准时阻断。

〔六〕事故处理

当学生自伤或者伤害他人事故发生后， 学生工作主管部门负责现场 的指挥协调； 安保处负责爱护现场， 协作有关单位对当事人实施生命 抢救， 协助有关部门对事故进行调查取证， 协作各系部对学生进行安 全监护； 校医务室负责对当事人实施紧急救治， 或者协作相关人员护送 至就近医院救治； 心理健康中心负责制定心理救助方案， 实施心理救 助，稳定当事人心情。

〔七〕成因分析

事故处理结束后， 心理健康中心负责事件的成因分析， 对事前征 兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况子细梳理，特别对那些行

之有效、操作性强的手段和措施子细总结，以备今后参考。

四、加强心理危机干预人员队伍建设

危机干预工可以分为专业人员与相关人员。专业人员普通指经过 特地训练的心理咨询人员、社会工等。相关人员包括学生工、教师、 相关职能部门。 危机干预需要在校心理健康中心统一指导下， 各个相 关部门亲密协作，以保证心理危机干预成效。

1．加强相应的投入，通过专、兼、聘等多种形式，建设一支以 专职心理辅导人员为骨干，专兼结合、专业互补、相对稳定、素质较 高的心理健康教育工作队伍。一旦遇到灾难性或者重大的心理创伤事件 时,有能力向需要这些服务的学生及其家属提供紧急服务。同时，也 要加大对心理社团和班级心理委员的培训力度。

2．危机干预是一项专业性强、要求高的工作，专、兼职从事心 理健康教育工作的教师必需经过系统培训， 能恪守职业道德， 不断提 高专业水平。应当要重视专、兼职教师的专业培训，以不断提高他们 从事心理健康教育工作以及危机干预工作所必备的专业学问和技能  方法。

3．要定期对从事学生工作的教师、班主任及学生干部等进行心 理健康方面的业务培训， 提高他们对心理问题的鉴别能力、 心理危机 干预能力及心理健康学问素质。

学校心理健康应急预案 2

随着社会竞争日益激烈， 反映在学校中的学生心理问题也日益突 出，假如学校教育认识不够和管理不当， 有可能造成突发性的严重后

果。学校必需要高度重视学生心理健康问题， 在加强日常心理健康教 育工作的同时， 建立有效的预警机制， 做好对问题高危人群的预防和 干预工作， 把防范工作伸向学校的各个方面， 做到防患于未然。 为此， 我校特制定《xx 中学生心理问题预警与应急预案》。

一、建立学生心理档案，准时把握学生状况

建立健全学生心理档案是学生心理问题预警与危机干预的前提 和基础。

1、学校每年应对新生进行普适性的心理健康测量，初步把握学 生的心理健康状况， 并作好保密工作。 班主任应与心理辅导老师主动 沟通，准时把握相关状况。

2、对于有心理异样和心理危机的学生应建立特殊档案，重点管 理，定期与学生所在班级班主任沟通和交换意见。

3、各班班主任应对学生心理异样和心理危机的处理状况做好工 作记录，在这种学生毕业之前进行亲密关注。

二、主动开展学校心理健康教育，树立预防为主的观念

1、通过专业课程、咨询辅导、班主任工作、学科渗透、学生社 团、学生活动等各种渠道开展常规教育， 匡助学生树立心理健康意识， 具备心理健康常识。

2、通过各种形式加大对心理健康重要性的宣扬工作，在校内营 造健康向上的良好气氛。

3、加大对学校教师、班主任、家长以及保安人员等后勤人员的 培训，普及心理健康常识，了解心理危机干预的相关学问和程序。

4、加强学校心理咨询室建设，定时开放心理咨询室，发布心理 求助热线电话〔或者值班电话〕 ，畅通心理危机干预信息渠道。

5、寻常应特殊留意做好新生、毕业生、贫困生、学困生、学优 生在学习或者生活中遇到蓦地打击或者遭受意外刺激的学生的相关工作。

三、实施学生心理异样状况报告制度

当学生浮现心理异样状况或者心理危机时， 要快速准时报告才干有 效地干预和处理。根据《突发公共卫生事件应急条例》规定， 应建立学生心理异样和危机的报告制度。在校内当发觉有学生浮现任 何心理危机或者突发事件时， 任何人都应即将报告班主任； 班主任应马 上报告校德育处以及医务室； 德育处应即将报告校级主管领导。 如状 况危（wei）险，任何人都应即将上报校级主管领导。如迟报、漏报、瞒报重 要状况，将追究相应责任。

四、建立学生心理问题应急处理机制

〔一〕对自伤、自杀〔或者自杀倾向〕者的应急处理程序和方法 1 、即将送往医院救治或者进行监护。

2、即将向上级主管部门报告〔应留意爱护当事人利益〕；

3 、即将通知当事人的家长或者监护人。

4、在肯定时间里由当事人亲近和信任的同学、朋友、亲属和老 师陪伴，保证其身心安全，稳定和疏导其心情。

5 、学校心理辅导员对当事人进行心理干预。

6、对当事人所在班级的同学进行心情处理和心理疏导，准时消 除该生对其他学生带来的消极示意等负面影响， 以匡助当事人获得支

持性的环境。

7、加强对当事人危机后的安全爱护和心理平复工作，防止意外 事故的再次发生，匡助其健康成长。

〔二〕对其他心理异样问题的应急或者干预

1、如发觉学生浮现比较突出的心理问题，班主任应准时向学校 德育处报告。

2、由校心理辅导员对当事人进行诊断咨询，做出初步判断，提 出处理方法； 各班班主任和班干部， 应主动协作心理辅导人员的意见， 匡助解决学生的心理问题。

3、对于超出辅导人员能力和专业的学生，应准时转介到相关医 疗机构。

4、经专业医疗机构诊断学生存在心理问题并需要治疗时，班主 任即将通知当事人的家长或者监护人， 根据各校学生学籍管理的有关条 例处理；假如在治疗期间需要陪读的学生，学生家长应陪读，并与学 校签订责任书。

5、因精神问题需要休学的学生，学校要与其家长或者监护人签订 相关协议。

6、因精神问题治愈而复学的学生，要出示当地专业医疗机构的 治疗证明，并到指定的专业医疗机构复诊，经学校签字允许后，办理 复学手续。

7、对康复期间的学生学校应主动主动地提供心理咨询，防止意 外事故的再次发生。

8 、班主任应与学生家长或者监护人定期保持沟通。

9 、对该学生所在班级的同学有针对性的进行团体或者个体辅导， 以获得匡助当事人健康发展的支持性环境。

学校心理健康应急预案 3

为了提高学生的心理素质， 有效预防、 准时掌握和消除学生的严 重心理问题由此引起的自伤或者伤害他人等严重事件， 并且维护学校的 生活、学习秩序， 从而建立和谐校内。现制定我校校内心理危机干预 应急预案。

一、具体目的：

1.通过心理危机教育和宣扬，加强学生对危机的了解与认知，提 高学生承受挫折的能力，为应对危机做好豫备。

2.通过心理咨询等支持性干预，协助处于危机中的学生把握现  状，重新认识危机事件，尽快恢复心理平衡，顺利度过危机，并把握 有效的危机应对策略。

3.通过提供适时的介入匡助防止自伤、自杀或者攻击行为等过激行 为。

4.通过构建心理危机干预体系，做到心理困扰早期预防、早期发 觉、早期诊断、 早期应对，削减和尽量避开危机对学校正常工作的影 响。

5.通过主动创设良好的校内环境，为学生成长营造健康气氛，努 力提高学生的心理健康水平，优化心理品质。

二、干预原则

1.预防为主；

2.准时预警；

3.协调有序；

4.反馈追踪。

三、干预对象

心理危机干预的对象是我校在读的存在心理或者行为异样的学生。 具体包括：

1.通过心理健康测评筛查出来的需要关注的重点学生；      2.遭受重大事件而浮现心理或者行为异样的学生；            3.患有严重心理疾病的学生；                            4.有自杀倾向或者既往有自杀未遂史或者家族中有自杀者的学生； 5.因严重生理疾病而导致心理苦痛的'学生；

6.由于身边的同学浮现个体危机状况而受到影响，产生恐慌、担 忧、焦虑耽心的学生；

7.其他有心情困扰、行为异样的学生。

特别要关注上述多种特征并存的学生，其心理危机程度更严重， 应成为重点干预的对象。

四、心理危机干预组成人员：

主管领导、班主任、心理辅导老师、校保安人员等。

五、心理危机干预工作分工：

1 ．主管领导全面组织协调指挥。

2 ．班主任了解信息、通知家长、稳定班级。

3 ．心理辅导老师现场疏导、干预，避开极端心理行为。

4 ．校保安人员维持秩序。

5 ．干预结束后观看和随访。

六、心理危机干预的程序：

1 ．心理危机发生后，班主任应在第一时间通知主管领导。

2．主管领导通知心理辅导老师等相关人员到达现常

3 ．根据分工快速展开工作。

七、心理危机干预的留意事项：

1 ．危机瞬间发生，决策很重要，全部成员应肯定服从领导支配，

避开迟延导致不良后果。

2 ．危机就意味风险，全部成员不能因干预无效而自责、愧疚， 要意识到干预的有限性。下载本文