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朗，即声音的清晰。响亮；诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种。

二、朗诵前的准备

（一）选择朗诵材料。

（二）把握作品的内容

1、正确、深入的理解。

2、深刻、细致的感受。

3、丰富、逼真的想象。

（三）用普通话语音朗诵三、朗诵的基本表达手段。常用的基本表达手段有：停顿、、语速、。

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朗读的目的就是朗读者通过朗读所要达到的效果，只有明确了朗读目的，才能正确选择朗读的策略。

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2、导入新课：同学们，你们喜欢古诗吗？今天我们再来学习一首描写田园风光的古诗孟浩然的《过故人庄》。

3、自由练习读诗，结合注释并了解诗的大意，感受农家生活的朴实与故人的热情，表达了诗人对淳朴的田园生活的热爱，同学之间小组内互相交流。

4、学生大声自由吟读《过故人庄》，最后齐吟全诗。

5、作业：孟浩然的这首诗，是诗中有画，画中有诗。请你根据对这首诗的理解画一幅画，或用第一人称写一篇优美散文。

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2、导入：到我国东晋大诗人陶渊明，我们就会想到他的名句。你能说出名句吗？今天，我们将学习他的田园诗代表作《归园田居·其一》

3、学生自由朗读，初步感知诗意，小组内讨论并交流。体会作者超凡脱俗的品质和归隐田园后闲适愉悦的心境。

4、老师巡视并指导朗读断句。在全班内进行诵读展示，并选出诵读较好的同学。

5、作业?：

（1）、陶渊明，我想对你说；（2）、陶渊明归隐之我见。任选一题

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（二）竞赛：

1、背：（8个数字，每队任挑2个，给出题目背出来。）

2、填：

（1）、在空白处填一种动物名称：

（2）、在空白处填一种植物名称：

3、联：（说出诗的上句或下句）

4、找：（写在答题板上，多找一句加10分）

找一找写有“桃花”的诗句：

（四）颁奖。

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2、导入：“山西村”在什么地方？“游山西村”是什么意思？引导学生回忆上节课学诗的方法。学生结合注释，自由阅读，自主思考。教师巡视指导。

3．指名读诗，正音。

4．集体交流：能读懂哪些？还有哪些不懂？小组内说出诗的大意，感受到乡亲们热情款待的陆游心情豁然开朗。

5、分男、女生比赛读，教师指导。

5、全班展示，评出诵读的学生。

6、课下搜集有关田园风光的古诗。

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2、导入：介绍作者苏轼，今天学习他的一首新诗《惠崇春江晚景》

3、学生自读诗句，初步理解诗句的意思，小组内交流。

4、抓住诗中具体景物，边吟诵，边展开丰富想象，创设情境，展示图片、配上激昂欢快的乐曲等，使学生入情入境地朗读。

5、小组内互读。在读熟的基础上，指导学生有感情地朗读、在全班内进行诵读展示，并选出诵读较好的同学。

6、作业：哪些景色给你留下了深刻的印象？把你们说的画下来好吗？你可以画一幅诗配画。

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2、导入：望着一轮明月，不同的诗人有不同的感受。这节课，让我们走进（板书课题），再来学习与明月有关的古诗《鸟鸣涧》。

3、自由读、齐读、指名读，选用多种方式朗读古诗，让学生充分熟悉诗文。

4、组织学生以四人小组为单位，在多次自读、指名读的基础上进行交流。

5、教师针对读的情况评价，并采用游戏的形式来读古诗。

6、作业：写一写“人闲桂花落，夜静春山空”的情景。

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学习古诗的最好方法是诵读，通过诵读，我们和学生一起走进诗歌描写的意境中去，走进作者的思想情感世界里去，从而受到感染，获得启示。

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2、导入：《约客》作者准备和约好的客人对弈来度过漫长的梅雨之夜。可是大半夜过去了，客人还没有如约而至，于是写下了这首写景抒情诗。

3、教师范读，学生自由朗读这首诗。并了解诗的大意，在小组内交流。有不会的问题提出来。

4、全班展示朗读，评出朗读优秀的学生给大家做示范。

5、采取多种读的方式，让学生从中体会到主人约客久等不至的心境：着急、生气、失落和无奈的心情。

6、布置作业：朗读并背诵这首诗

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2、导入：多媒体配乐出示两首古诗，从整体上去感知诗的音乐美，把握古诗的韵律美，让学生自主诵读，发挥其主动性。

2、放手让学生自主诵读，初步朗读，读准诗的节奏，要求在语言层面上读通全诗，做到停顿正确，同时穿插七言绝句的相关知识及朗读技巧。

3、师范读，指名读，师生互读等等。正确停顿、富有节奏的朗读可使学生较快地进入赏析古诗的角色。

4、在全班内进行诵读展示，并选出诵读较好的同学。

5、课下搜集你喜欢的古诗，并积累下来。

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2、导入：本节课学习两篇新的古诗。学生自读古诗，并请同学尝试说说古诗的意思。

3、个别读、齐读全诗；读诗句想象画面；看录象欣赏西湖风光的同时听配乐朗诵。

4、给古诗配上自己熟悉的曲子唱一唱。

5、师范读，指名读，师生互读等等。正确停顿、富有节奏的使学生较快地进入赏析古诗的角色。

6、教师讲解，并引导学生有感情朗读，按照古诗的韵律朗读。

7、师总结，评选出朗读优秀的学生。

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