一、指导目的

    1、让学生在好书推介活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

    2、指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

    3、向学生推荐有关中国传统文化的有关文章，通过对这些课外阅读，学生从中了解更多中国传统文化，达到教学延展的目的。

二、指导重点：指导学生归纳阅读方法，并实际运用到课外阅读中

三、课前准备：

    1、有关中国传统文化的文章；

    2、要求每位同学都带一本自己最喜欢的课外读物，并准备向别人推荐自己的好书的发言稿，记熟。

四、指导课时：一课时

五、指导过程：

（一）、推荐文章引入指导

    1、引入语：我们曾收集过不少的名人名言，高尔基说过“书籍是人类进步的阶梯”，莎士比亚说过“没有了书籍就像生活没有了阳光”从中，我们可以看出书的确是好东西！既然是好东西就应该向大家推荐，和大家分享！

    2、请1~2位同学把自己最喜欢的一篇文章推荐给大家。

    3、同位互相推荐好文章。

二、引导学生总结读书方法

    1、教师向学生推荐一组有关中华传统文化的文章，让学生想想为什么老师会推荐一组这样的文章。

 [因为我们在学习的第五组刻纹饰与中华传统文化有关]

   2、提问：没有老师的帮忙你准备怎样读懂它呢？[随机板贴]

   3、过渡：其实读书的方法有很多，我们语文课内也学过不少，同学们能把它们找出来吗？[板贴：课内得法]

   4、以四人小组为单位，讨论与文书38、67、68、71、75、82页的黄泡泡里分别藏着什么样的读书方法。

   5、生汇报讨论所得。[随机板贴]

   6、小结。[板贴：课外活用]

三、运用读书方法进行课外阅读

   1、学生运用读书方法阅读教师推荐的一组有关中华传统文化的文章。

   2、学生汇报读书所得。

   3、小结：真高兴！同学们能运用学到的读书方法进行课外阅读，更多地感受到中华传统文化的光辉。最后让我们共勉一句：课内得法，课外活用。好文章向大家推荐。

板书：

                    课内得法 课外活用

     查字典理解字词  标注读书感受   好词佳句要积累

     联系实际去理解  遇疑惑善提问    学后运用乐趣多

                     好文章向大家推荐

   一、 指导目的：

   1、通过认识阅读课外书的作用，激发学生阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

   2、指导学生回顾总结课堂上学到的阅读方法，并实际运用到课外阅读中。

   3、利用阅读卡，让学生把自己阅读的收获积累下来，从而提高写作能力。

   二、指导的重点：

   指导学生如何概括文章大意以及如何选择积累好词妙句。

   三、课前准备：日本作家川端康成的作品《父母的心》

   四、指导课时：一课时

   五、指导过程：

  （一）激趣导入

    哪个同学看过课外书的请举手。看来你们班同学都是爱看书的好孩子。老师也很喜欢看课外书呢，今天我想和大家一起来探讨怎样看课外书。

  （二）认识看课外书的作用

   师：哪个同学从幼儿园开始就喜欢看书？你真厉害，还没识字就开始看书了，你真是个爱看书的孩子。你能跟大家说说你为什么那么爱看书吗？（生回答）

   师：当你们看了一个精彩有趣的故事以后，通常会怎么做呢？（生谈自己的做法）

   师：是啊，当我们看了有趣的故事以后，都想把这个故事讲给好朋友听，和朋友一起分享，这样也起到了看书的作用。板书：分享有趣的故事内容

   师：你们上小学以后，语文老师常常会布置你们看课外书，那你们知道老师为什么要这样做吗？（生谈自己的想法）

   师：对，看课外书不仅让我们了解很多有趣的故事、科学，还能提高我们的写作水平。你们知道怎样读书才能使我们有更多的收获吗？（生答）

   师根据回答总结：把文章中的好词好句摘录下来，以后运用到自己的文中。  板书：摘好词妙句

   看了故事以后，自己一定会有一些深刻的体会，从中明白一些道理，我们可以把这些感受写下来。板书：写感受

  （三）概括读书的方法

   师：大家回顾一下，平时你是怎样看书的，你知道有哪些读书的方法？（精读、速读）

   师：当你读书过程中遇到不认识的字或不懂的词语时，你会怎么做？（问爸爸妈妈、问同学老师、查字典、联系上下文理解……）

  （四）运用读书方法进行阅读

   1、师：原来我们班同学啊，都那么会读书，现在老师向你们推荐一个很感人的故事，有一对非常贫穷的夫妻，他们有四个孩子，但是却穷得难以维持生计，有个贵夫人想用一笔钱去换他们的一个孩子，你们猜他们会答应吗？这个故事叫《父母的心》，想知道结果就自己去看吧。请你们用速读的方法看完这个故事以后再来跟大家分享这个感人的故事。

   2、生进行阅读（快速默读）

   3、生分享故事内容（概括内容大意）。师对如何概括大意作适当的指导：什么时候？谁？在哪里？发生什么事？

   4、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，你们说这次要用什么方法去读呢？那就拿起铅笔，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你觉得用得好的词语和生动的句子画出来。

   5、生进行第二次阅读。（精读）

   6、阅读反馈：

   你认为哪个词用得好？好在哪里？你认为哪个句子写得生动？为什么？

   师对说得中肯的答案给以肯定，鼓励学生如何去品词品句。

   读了这个故事你有什么感受？（生谈感受）

  （五）总结：今天同学们通过平时学会的阅读方法，自己学习了《父母的心》这个感人的故事，懂得了每个父母对自己的孩子都有一颗崇高的爱心。其实有关这个题材的文章还有很多，大家可以回去找找，看看你能找到几篇这类型的文章，带来和同学们一起分享吧。

  （六）作业：完成阅读卡

走进神话世界三年级课外阅读指导课教学设计

    一、教学目标：

    1.通过阅读了解神话的特点，理解本文联想和想像手法的运用。

    2.指导学生了解课外阅读方法，进行有关神话的趣味积累，提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。

    3.通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

    二、教学重点难点：通过阅读神话故事，感受中国古代神话故事的丰富多彩让学生从中了解中国和希腊悠久的历史、灿烂的文化、古老的文明，感受历史文化的璀璨与美好。

    三、教学准备：学生自读三年级的课外阅读书目《中外神话传说》

        教学过程：

        课间播放动画《哪吒闹海》

    一、创设情境，感知神话人物。

    1.知道这部动画片叫什么名字吗？对了叫《哪吒闹海》它选自中国古代神话故事《封神榜》。同学们，大家都读过哪些神话故事呢？指名说。你能把它的名字写在黑板上吗？（学生上黑板写名字）

    2.知道这么多神话故事，大家真了不起！在这些神话人物中，你最喜欢谁？为什么？（引导说话——说出人物形象，特征，性格特点等）

    根据学生的回答相机板书：（本领大，呼风唤雨，乐于助人，与自然作斗争，不怕困难、坚持不懈、为民造福、……）

    师评：古时候，科学不发达，很多事情人们无法解释，以为神在起作用呢！其实神就是人们心目的英雄，在神话里，他们本领高超，去代表人去和恶劣的自然做斗争。

    重点点评：老师知道同学们为什么这么喜欢哪吒和沉香了，因为他们都很善良和孝顺是孩子们的神。

    3.其实啊，刚刚大家说到的故事，有的已经走进我们的语文课本。我们的语文课本中，每一册都有神话故事。

    除此之外，我们的课外书中还有很多。中国神话那里有？不光我们手里的《中外神话传说》，向《诗经》、《左传》、《国语》、《庄子》、《山海经》、《楚辞》，乃至于唐诗宋词里都有，神话故事太多了，不仅中国有，外国也有。我们读过的神话仅仅是神话世界中的一滴水呀！今天我们就借助《中外神话传说》这本书，走进神话世界，更好地读懂神话。

    二、品神话，读懂故事

        品读《盘古开天辟地》

    1.打开目录，同学们会发现《阿里山》和《世界最初的七天》这两个故事之间空了一行。看到了么？分隔的前部分是中国古代的神话，后半部是外国的神话。中国部分的第一个故事《盘古开天辟地》都读过了吗？谁来说一说故事主要讲了什么？（出示说话训练：读了《盘古开天辟地》，我知道了天和地起源的传说：很久很久以前，天和地____,宇宙混沌一团,像___,是___用他的神力,开辟了___,他的___ 变成了世间的万物。）

    2.在这个故事中，你最喜欢哪一个情节呢？

    指名交流评价

    3.喜欢神话故事，不能仅仅知道故事的情节，咱们要想领略神话故事的丰富内涵，不仅要细细品读字句，有时还要结合文字，展开大胆的想象。

    4.教师边读边做标记，边指导学生想象画面。老师以自己的读书感受指导学生如何读书。注意师生互动。

    实物展示全文，教师边带学生读，边现场做记号。

    品读盘古开天辟地的这一段，体验盘古开天辟地的艰难。如：轻而清、重而浊。教师指导：遇到好的词语和句子，可以在旁边做一下记号

    品读盘古手撑住天地，不让天地合拢的这一段。做一下动作，想象当时的画面感受盘古的伟大。教师指导：读后的感受往往是珍贵且易逝的，可以在书旁的空白处写下来。

    小结：我们这样一读啊，书中的人物好像活了过来一样，情节也更生动了，我们仿佛身临其境，这样读书才会越读越有趣呢。

    5、总结板书：我们刚才是怎么读这一段的呢？书中好的语言，可以划下来。

精彩的情节可以反复读，并展开想象，有了感受可以写下来，有疑问也可以写下来。感受深刻的地方要有声有色的读读。实在喜欢还可以背背。相信同学们在平时的阅读中，都带着这样的方法读书，收获一定会很大的。

                  板书：

                  做记号

                  想画面

                  写感受

                  品读《愚公移山》

    1.利用同样的方法，自主读第二篇神话。教师巡回指导。

    2.课文后面还有两个问题呢，出示思考。女娲为什么要创造人类？她是怎么创造人类的？

    3.交流。指名2人上讲台，根据实物展示台，展示自己的读书感受。

    4.大家这么快就掌握了老师教会的方法，真是棒！老师要奖励大家看一段动画。

    看后教师提醒：老师知道大家都喜欢看动画片，可是书中有很多是动画片中没有的。老师建议大家看了动画以后，再找文字读一读，感受会更深的。

走进三国

    教学目标：

    1 .指导阅读一段《三国演义》中的文字，教给学生阅读及解决问题的方法；

    2 .学生汇报自己所喜爱的《三国演义》中的人物及故事；

    3 .以故事及故事中的人物为主线，达到指导学生读懂书中语言文字的目的。

    4 .通过对名著的欣赏和对人物的分析，指导学生进行阅读、合作探究。

    5 .体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

    教学过程：

    一、游戏导入

    １. 同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。

    三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，都能说上一段。同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为"三国迷"的举手。

    ２.下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国）

    ３.先来几题考考大家怎么样？（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）

    ⑴桃园三结义三兄弟是谁？（刘备、关羽、张飞）

    ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁？（诸葛亮、庞统）

    ⑶"宁教天下人负我，休教我负天下"是谁说的？（曹操）

    ⑷《三国演义》的作者是谁？（罗贯中）

    ⑸"既生瑜，何生亮"是谁的临终一叹？（周瑜）

    ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁？（貂禅）

    ⑺《三国演义》中有哪“三绝”，分别指谁？（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操）

    ⑻“死诸葛吓走生仲达”仲达是谁？（司马懿）

    ⑼"三足鼎立"指哪几个国家三分天下？（东吴、西蜀、北魏）

    ⑽诸葛亮病逝何地？（五丈原）

    ４.同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。

    二、群英聚会

    １.《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。同学了们，你心目中的三国英雄是谁？用一两句话说出你敬佩他什么？

    ２. 大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。

    ３. 由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段？（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）

    关羽：

   （1）生说：刮骨疗毒

   （2）提到关羽，你还想到了哪些情节？（师相机点评）

   （温酒斩华雄：出示原文，齐读）

   （千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城）

    （3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴！也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）

     “吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎？城若破，有死而已。玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战！”

     （指名读、齐读）

     （4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。

      诸葛亮：

     （1）生说：草船借箭

     （2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗？

     （3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些？

                  诸葛亮征孟获--收收放放

                  诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测

                  诸葛亮三气周瑜--略施小技

                  诸葛亮借箭--有借无还

                  诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局

                  诸葛亮用兵--神出鬼没

                  诸葛亮的锦羹--神机妙算

                  曹操诸葛亮--脾气不一样

                  诸葛亮隆中对策--有先见之明

                  草船借箭--多多益善

                  草船借箭--坐享其成

                  草船借箭--满载而归

                  诸葛亮吊孝--装模作样

                  诸葛亮用空城计--不得已

                  诸葛亮当军师--名副其实

                  三个臭皮匠--顶个诸葛亮

                  （分组合作读歇后语）

     （4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗？（男女生比赛、生评价）

     （5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些？

     （6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。

      杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷先死，长使英雄泪满襟。

      曹操：

     （1）生说：败走华容道

     （2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄.

     （3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗？

      对于人才的求贤若渴,提出了"唯才是举"的用人方针。

      对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:"你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他.

      曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇.

     （以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

     （4）出示《观沧海》

      刘备：

     （1）生说：三顾茅庐

     （2）"三顾茅庐"的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢？

      他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人；有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。其实我们仔细想一下，也就会明白了。一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。”

      千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。

     （以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）

      三、总结

      在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。你们可真不愧是小小三国迷！最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。（看画面说情节）

                  尼尔斯骑鹅旅行记课外阅读课指导教案

    教学目标

    1、通过观看动画片片段，想象故事情节；

    2、快速浏览，了解文章大意；

    3、通过阅读文章内容，能对人物建立初步印象；

    4、能对人物性格进行简单评价。

    教学重点、难点：

    1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。

    通过阅读激发学生读书的兴趣。

    教学准备：多媒体

    教学过程:

    一、激趣导入

        齐读课题，说说读题后你想知道什么？

        指导阅读文章第一部分A

        1．请大家带着问题快速阅读文章的第一部分

       （1）你读懂了什么？

       （2）画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？

        2．学生汇报交流，老师点拨指导。

        三、引导阅读文章第一部分B

        1．尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什么声音呢？假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做？

        2．带着自己的猜想阅读文章的第一部分B

        读一读，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象？

        3．学生汇报。

        四、引导阅读文章第一部分C

        1．尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢？

        2．带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。

        3．生汇报。

        五、自主阅读文章第二部分――大雁

        1．看动画。(动物们欺负变小后的尼尔斯的情景)结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事？

        2．带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。（作批注，做交流）

        3．看动画。(尼尔斯以往欺负小动物的情景)对比文本与影音资料的区别。

        4．交流评价尼尔斯的性格特征。

        六、放动画结尾，作出阅读期待。

        1．播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事？

        2．教师总结

阅读指导课《我爱我家》

     教学目标：

     1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌。

     2、结合学生实际，理解儿歌的意思，培养学生丰富的想象能力。

     3、通过阅读浅显的儿歌，加强学生对形象的感受和情感的体验，逐步让学生喜欢阅读，感受阅读的兴趣。

     教学重点：精读第六单元中的第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。

     教学理念：

     创设浓浓的读书氛围，采用多种方法让学生阅读，提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯；在阅读中，感受祖国语言文字的美，感受浓浓的亲情，提高学生的语文素养。

     教学准备：多媒体课件，爸爸妈妈孩子图片和太阳月亮星星图片。

     教学过程：

     谈话导入。

     板书：家  小朋友，你认识这个字吗？你家里有哪些人？（相机贴出爸爸妈妈孩子图片）

     每一个人都有一个家，不管是大是小，是豪华是简单，在城市还是乡村，我都最爱我的家。（完成板书：我爱我家）

     过渡：今天我和大家一起来阅读第六单元：我爱我家，里面有三首儿歌。分别叫什么名字？今天我们先来阅读第三首儿歌《太阳.月亮.星星》。

     精读第三首儿歌。

     1、激趣：我的家有太阳有月亮 有星星  奇怪！我家怎么会有太阳、月亮和星星呢？读了这首儿歌你就知道了。

     2、自由拼读儿歌。要求读准字音，碰到难读的字借助拼音度读几遍，尽量把句子读通顺。

     3、范读儿歌。看大家读的这么认真，老师也想来读读，你们仔细听好吗？

     再次自由练读。能学着老师的样子再来读一读吗？争取把句子读连贯。

     检查朗读情况。

     出示第一句。指名读，相机正音，开火车读，齐读。

    （我的家有爸爸妈妈和我，怎么会有太阳月亮和星星呢？赶快看下一句）

     出示第二句。指名读，相机正音，理解“温暖”看多媒体图片：太阳光暖暖的，让人感到暖和）读准字音（前鼻韵母）自读，指读，男生读。（爸爸是太阳，贴太阳图，那妈妈呢？）

     出示第三句。指名读，正音：“温柔”，看图大致理解词义：看，月亮妈妈的表情多么温和亲切哪，这就叫温柔。读准字音。练习读全句指名读，女生读。（爸爸是太阳，妈妈是月亮，贴月亮图，那我是什么呢？）

     出示第四句。指名读，正音，“感染”前鼻音。大致了解意思：看，图上的小星星笑了，孩子们也笑了，这就是受感染了。练习朗读，指名读，分大组比赛读。（原来我是小星星 贴星星图）

     过渡：指板书:这家里有温暖的太阳，有温柔的月亮，有活泼的星星，多么幸福的一家人啊！

     出示第五句。指读，分组读，齐读。

     过渡：小朋友们读得真不错，奖励大家听一首好听的歌吧！让我们来看看这幸福的一家人！

     课间休息：播放《吉祥三宝》视频，学生拍手放松。

     歌后谈话：小朋友，你们也和歌中的女孩一样，在爸爸妈妈的呵护下快乐成长，无比幸福！让我们一起来感受这浓浓的亲情吧！

     练读整首儿歌。

     学生自由练读，同桌互读，分小小组读。

     指名比赛读，配乐。

     配乐齐读。

     拓展延伸：我们这首儿歌用太阳月亮星星比作我的家，你还能用一个另外的比方说说说我的家吗？（爸爸是树干，妈妈是树叶，我是树上开出的花；花儿叶子果实是一家；）

     (生讨论后出示：爸爸是一棵大树，妈妈是一棵大树，我是一只快乐的小鸟，在两棵大树间飞来飞去。)

     小结：我的家里有爸爸、妈妈和我，多么美满快乐的一家人！（齐读题）——我爱我家

      略读一和二两首儿歌。

      过渡：这单元还有两首儿歌，也非常有趣，赶快选自己喜欢的一首读一读，马上向大家展示哦。

      自由读两首儿歌。

      指名读。一人一首。

      大大小小的鞋子会在一起说什么？爸爸妈妈和我的敲门的声音有什么不同？我们下节课再讨论。

      全课总结。

      今天我们班涌现了一批阅读小明星，值得表扬！（奖励板书上的大太阳月亮星星）在这节课里能读三首儿歌了，真了不起！还有读的不熟练的小朋友别灰心，课后继续练习，我们一起加油！（多媒体点出：亲近母语，书香人生）让我们天天读书，快乐读书！

      板书设计   

                              爸爸图       太阳图

                  我爱我家    妈妈图       月亮图

                              孩子图       星星图

《伊索寓言》阅读交流会——阅读指导课教案

　　一、教学目标：

　　1.交流自己的读书体会，在交流中丰富自己的知识。

　　2.总结读寓言故事的方法。

　　3. 让学生真切感受到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　二、教学重点、难点：

　　交流中体会到读书的快乐，激发学生继续阅读的兴趣。

　　三、教学准备：

　　1.师：相关的资料和作业纸

　　2.生：①仔细阅读《伊索寓言》 ②认真做好读书笔记。

　　四、教学过程：

　　(一)、谈话导入  一见如故

　　说起寓言，大家一定不陌生吧。

　　寓言是用假托的故事来说明一个道理或教训。 [课件]提示：寓言是一种带有劝谕性的小故事。

　　最近，我们读了《伊索寓言》。

　　1.通过阅读和结合自己搜集的资料，请你简要地介绍伊索和《伊索寓言》。（伊索，古希腊寓言作家。传说是奴隶，后凭借聪明才智获得自由。善讲寓言讽刺权贵，终遭杀害。所编寓言经后人加工，以诗或散文的形式发表，成为现在流传的《伊索寓言》。其中《农夫和蛇》、《狼和小羊》、《狐狸吃葡萄》等故事寓意深刻，常被引用。有各种文字译本，对欧洲文学中的寓言创作影响很大。）材料：伊索介绍

　　2.小结、过渡。

　　关于《伊索寓言》，喜剧作家阿里斯托芬的一段对白值得向大家一读：“你连伊索寓言都没有读熟，可见你是多么无知和懒惰。”确实，《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的一本书。《伊索寓言》中的故事，每一篇都闪烁着智慧的火花，寄托着教训和哲理，有对富人贪婪自私的揭露；有对恶人残忍本性的鞭挞；有对劳动创造财富的肯定……还有许多寓言，教人如何处世，如何做人，怎样识别是非好坏，怎样变得聪明、智慧。《伊索寓言》是古希腊人民留给世界的一笔精神遗产。所以，我们有必要去阅读，甚至一读再读。

　　今天我们就再来读读《伊索寓言》。

　　（二）、一睹为快 自我发现

　　1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：[人物形象：——动物、与动物打交道的人、神]

　　2、哪些寓言故事非常熟悉？你读过哪些故事？和你的书香小队成员合作读一读讲一讲其中的一个故事，好吗？

　　集体交流、展示

　　3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？读读题目，猜猜故事情节，看看与你想的是否一样？

　　4、议一议，说说这些故事的结构特点。板书：[结构特点：先讲故事，再点明寓意]

　　总之，伊索寓言中反映的生活经验非常丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是伊索寓言的生命力所在。伊索寓言中每则故事后面都附有“教训”，这些“教训”显然是后人添加的，其中有的比较切题，有的并不切题，甚至牵强附会，阅读时不必受这些“教训”的束缚，这样更可以体会寓言所蕴含的智慧的丰富性。

　　（三）、边读边聊 汲取营养

　　1、说说人物

　　（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？为什么？

　　（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。（善于观察，机警、聪明的人）

　　具体表现：仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探

　　用一句话概括：一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。

　　老师这儿也有两句话说明这个意思：

　　推荐出示：（1）英国哲学家罗索说：“从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。”（2）善于吸取教训会使一个人迅速成长起来。

　　2、明白寓意

　　寓言最大的写作手法是比喻、拟人，以物喻人，以此喻彼。

　　以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？板书：[写作手法：比喻、拟人]

　　交流心得：例故事中：《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……

　　生活中：手机上接到中奖的短信不加理睬……

　　3、小结：通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富多彩。这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。

　　4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留下了深刻的印像？

　　交流读书感受。

　　（四）、拓展延伸 激发兴趣

　　《伊索寓言》寓言还有许多值得向大家推荐的地方：

　　1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。（如《蝉和狐狸》中的狐狸，它的语言再现了它的狡猾、爱说奉承话的特点。）

　　2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。（如《狼和小羊》中的小羊是弱小的，《小羊和狼》中的小羊是智慧的。）

　　（五）、后续活动 深化效果

　　《伊索寓言》是一本非常耐读的好书！再读寓言，选择完成相应的作业：

　　1、选择喜欢的故事表演给同学欣赏。

　　2、续编故事：有一天，《蝉和狐狸》中的蝉遇见了《乌鸦和狐狸》中的乌鸦……

　　3、确定故事的角色，创编一个新的寓言故事。

　　（六）、意犹未尽 特别推荐

　　有人说寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大的多的东西。也有人说寓言是一座独特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。寓言很美，美在简洁，美在内涵，美在语句。

　　1、继续读《伊索寓言》

　　（1）《伊索寓言集》有许多版本，选择合适自己的一本进行阅读，要持之以恒，读完整本书。

　　（2）养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。如果是自己的书，可以在书上圈圈划划，也可以在书上随手记下自己的感想和体会。如果是借来的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡片，抄写点明故事寓意的语句，采用多种方式留下自己读书的痕迹。

　　（3）制订读书计划，坚持每天必读，根据自己的情况规定一个时间表，一个月左右的时间将整本书读完。

　　2、另推荐《中国古代寓言故事》、《克雷洛夫寓言全集》、《希腊寓言》

　　(七)、成果展示

　　1、以小组为单位，将读书卡粘在事先准备的白纸上作为一份小报。

2、将小报贴在读书栏上，在全班展示。

阅读策略指导课：《爱之链》教案

　　教学目标：

　　掌握理解句子意思的方法，并学会运用方法理解文中几句比较难理解的句子。

　　教学过程：

　　一、整体感知。

　　1、教师说：有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的你；爱是一首诗，冰冷中温暖渴求的心房；爱是夏日的风、冬日的阳、春日的雨、秋日的果。我说爱更是一根心链，拴紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。

　　1.这节课我们学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。板书：爱之链

　　齐读课题。质疑。（这篇课文主要讲了哪几件爱的故事？）

　　2. 带着问题速读课文。

　　3. 交流：这篇课文主要写了什么故事？（主要讲了在一个风雪之夜，乔帮助了孤立无助的老妇人修好了车，不受报酬；老妇人帮助了乔的妻子多给了她一些钱。）

　　板书：乔帮助老妇人老妇人帮助女店主

　　二、明确要求。

　　1.你读了这篇文章有什么感受？——学生交流。

　　2.你真的读懂了吗？文中有许多含义深刻的句子，你理解了吗？请你细细地读文章，找出你不太理解的语句。——学生仔细读文。

　　3.交流不理解的句子。

　　教师出示句子：

　　（1）如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。

　　（2）她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

　　（3）你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

　　（4）一切都会好的。

　　4.明确学习目标：这节课我们就来理解这4句话，从而来理解文章。

　　三、新授方法。

　　1.出示句子：如果她真想答谢他，就请她下次遇到需要帮助的人，也给予帮助，并且“想起我”。

　　2.读句子，看清句子的主要意思。（乔告诉老妇人不要回报，只要想到他，给需要的人以帮助。——转述语气）对，大家已经理解了句子的表面意思。

　　板书：表面意思

　　3.联系上下文，想想乔为什么要这样说，这样做，他是怎样想的？（乔却没有想到钱，这对他来说只是帮助需要帮助的人，上帝知道过去在他需要帮助时有多少人曾经帮助过他呀。）乔在过去需要帮助时也得到了很多人的帮助，他只是把这种爱传递下去。

　　4.于是他这样对老妇人说——齐读句子。提问：这句话告诉我们什么？（人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。）是的，这就是这句话要告诉我们的真正含义。

　　板书：深层含义

　　5.出示句子意思：乔给了孤立无助、车胎瘪了的老人无私真诚的帮助，乔老人也能同样把这种对人无私的爱与帮助传递下去，给那些需要帮助的人带来快乐。告诉我们人人都需要别人的帮助，人人都应该给别人帮助，这样整个世界才会充满爱。   齐读句子与意思。

　　6.小结理解句子的方法：读到一句话，首先要看清句子的结构与特点、层次，了解句子的大概意思，接着要联系上下文读懂句子的内容，最后要能根据句子提出与中心有关的问题，如句子告诉我们什么道理？赞扬什么品质？表达什么情感等？也就是读懂句子的内涵，深层含义。

　　板书：看清意思——联系上下文——提问想内涵

　　四、初步运用。

　　1. 出示句子她面带甜甜的微笑，是那种虽然站了一天却也抹不去的微笑。

　　2.练习说说句子的意思。交流，注意说说你是怎么想的？（女侍者已有近8个月的身孕，站了一天，身子已经过度的劳累和疼痛，但她依然面带微笑热情地服务。赞扬她是一个热情待人的人。）

　　1. 齐读这句话。

　　五、再次运用。

　　1.出示句子你不欠我什么，我曾经跟你一样。有人曾经帮助我，就像我现在帮助你一样。如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。说说句子的意思。

　　2.学生思考。小组交流。全班交流。（乔无私地帮助了老太太，老人也像乔一样无私真诚地给予了女侍应帮助，不需要报答，只需要在别人需要帮助时你也能这样做，把在这种爱传递下去，就是最好的回报。告诉我们每个人都要心中有爱，并把这种无私的爱传递下去。——这也就是题目《爱之链》的含义。）

　　3.引读13节。出示句子（4）一切都会好的。理解句子意思。

　　4.交流。（当乔帮助老妇人和乔的妻子得到老妇人的帮助后，工作中的艰辛、生活的孤独、艰难、这些难关都会过去的，这是因为有了爱的传递。告诉我们每个人世界因为有爱将变得更加美好。）

　　六、总结

　　1. 教师小结：是啊，所有发生的这一切感人的故事都是因为爱——

　　因为爱，冰雪会消融，

　　因为爱，枯木会逢春，

　　就因为爱，希望绽放华彩，

　　就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

　　就因为爱，所有的生命才收获了，

　　就因为爱，奇迹正在赶过来。

　　就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！ 板书：……

　　2..齐读句子：如果你真想回报我，就请不要让爱之链在你这儿中断。

　　3.今天同学们真聪明，能运用学到的方法理解了文中句子的意思读懂了课文。告诉大家，今天的这堂课你有什么收获？

　　作业：写出文中你印象最深刻的一句话，并写出它的意思。

　　板书：

　　乔帮助老妇人    爱之链     老妇人帮助女店主  ……

　　看清意思  ——   联系上下文 ——   提问想内涵

　　（表面意思）   （深层含义）

        我读书我快乐”——

                         《伊索寓言》导读指导课教学教案

　　教学理念：

　　1、“少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”

　　2、会读书，不动笔墨不读书。“我读书，我快乐”（爱读书）。

　　教学目标预设：

　　1、让学生初步了解《伊索寓言集》及作者。

　　2、了解《伊索寓言集》在世界文学史上的地位，激发学生的阅读兴趣。

　　3、通过导读，让学生学会读整本的书的基本方法，订立读书计划，培养读书做笔记的习惯。

　　教学准备：

　　教师准备：

　　1、通读《伊索寓言集》，了解其内容，知道伊索寓言在种程度上世界文学史上的地位。

　　2、设计读书计划表样表，读书卡样卡。(样表、读书卡附后)

　　学生准备：

　　1搜集整理伊索寓言（课内外）（已读或未读的），准备汇报自己的读后感。

　　2、讨论：我们应如何读书、设计读书计划表、读书卡、准备交流。

　　3、了解《伊索寓言集》及其作者的资料。

　　教师导引

　　民间俗语导入：日常生活中，人们口头流传着许多含着深刻道理的名句和寓言故事，如吃不到葡萄说葡萄是酸的、龟兔赛跑、老鼠与青蛙、叼着肉的狗、狼与小羊、熊与狐狸……这当中不少是来源于《伊索寓言集》。

　　问题激趣：有了解《伊索寓言集》和其作者的吗？

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　　师生互动交流

　　简介《伊索寓言集》和作者：（尽量让学生有充分的展示机会）

　　生：………………（掌声鼓励）

　　师生点评或补充：

　　生：我觉得………………师：………………

　　生：…………………………………………（掌声）

　　…………………………………………………………

　　（掌声）

　　师小结：

　　（公元前6世纪的希腊寓言家伊索是世界上最著名的，被后人誉为“寓言之父”！相传伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，终于遭到杀害。《伊索寓言》是后人托伊索之名收集整理的希腊寓言故事。）

　　讨论：

　　1、你所读过的《伊索寓言》中的故事有哪些共同特点呢？举例说明。

　　提示：从故事的主人公方面、故事的结果方面、故事中的人物双方的情况……多方面去思考。

　　小组讨论交流班级汇报。师生小结。

　　2、你都是怎样去读所读的故事的？你建议同学们读书时要注意什么？

　　讨论预设：根据学生的讨论情况导入读书要求---------

　　（1）读书做记号，不动笔墨不读书。

　　如是自己的书，可以在书上圈圈画画，也可以在书上随手记下自己的感想和体会；如是别人的书，就要在自己的读书笔记上作记录，也可以自制读书卡，抄写点明故事寓意的语句。

　　（2）采用各种方式随时留下自己的读书思考痕迹。

　　这样一来不但丰富了自己的语文积累，而且给自己留下特别愉快的回忆。

　　3整本的书怎样读？

　　操作：

　　合作探究与操作（小组讨论制作方法、各人单独完成制作）

　　1、制作读书计划。（附计划书）

　　友情提醒：读书篇目：《伊索寓言集》

　　读书时间：约一个月

　　定期展示：计划完成情况和读书卡、读后感。

　　2、制作读书卡。（附样卡）

　　交流点评：（生评为主，生生互动，教师导引提示）

　　展示平台：学校橱窗专栏、手抄报、墙报、习作评比等。

　　月底预约：一个月后召开“我读书，我快乐”心得交流会。

　　本节课收获归纳：指明学生归纳小结。

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　　附寓言故事举例：

　　田鼠与家鼠

　　田鼠与家鼠是好朋友，家鼠应田鼠所约，去乡下赴宴。他一边吃着大麦与谷子，一边对

　　田鼠说：“朋友，你知道，你这是过着蚂蚁一般的生活，我那里有很多好东西，去与我一起

　　享受吧！”田鼠跟随家鼠来到城里，家鼠给田鼠看豆子和谷子，还有红枣、干酪、蜂蜜、果

　　子。田鼠看得目瞪口呆，大为惊讶，称赞不已，并悲叹自己的命运。他们正要开始吃，有人

　　打开了门，胆小的家鼠一听声响，害怕得赶紧钻进了鼠洞。当家鼠再想拿干酪时，有人又进

　　屋里拿什么东西。他一见到有人，立刻又钻回了洞里。这时，田鼠也顾不上饥饿，颤颤惊惊

　　地对家鼠说：“朋友，再见吧！你自己尽情地去吃，担惊受怕地享受这些好吃的东西吧。可

　　怜的我还是去啃那些大麦和谷子，平平安安地去过你看不起的普通生活。”

　　这故事说明，人们宁愿过简单平稳的生活，而不愿享受那充满恐怖的欢乐生活。

　　狗、公鸡和狐狸

　　狗与公鸡结交为朋友，他们一同赶路。到了晚上，公鸡一跃跳到树上，在树枝上栖息，

　　狗就在下面树洞里过夜。黎明到来时，公鸡像往常一样啼叫起来。有只狐狸听见鸡叫，想要

　　吃鸡肉，便跑来站在树下，恭敬地请鸡下来，并说：“多么美的嗓音啊！太悦耳动听了，我

　　真想拥抱你。快下来，让我们一起唱支小夜曲吧。”鸡回答说：“请你去叫醒树洞里的那个

　　看门守夜的，他一开门，我就可以下来。”狐狸立刻去叫门，狗突然跳了起来，把他咬住撕

　　碎了。

　　这故事说明，聪明的人临危不乱，巧妙而轻易地击败敌人。

　　狮子与报恩的老鼠

　　狮子睡着了，有只老鼠跳到了他身上。狮子猛然站起来，把他抓住，准备吃掉。老鼠请

　　求饶命，并说如果保住性命，必将报恩，狮子轻蔑地笑了笑，便把他放走了。不久，狮子真

　　的被老鼠救了性命。原来狮子被一个猎人抓获，并用绳索把他捆在一棵树上。老鼠听到了他

　　的哀嚎，走过去咬断绳索，放走了狮子，并说：“你当时嘲笑我，不相信能得到我的报答，

　　现在可清楚了，老鼠也能报恩。”

　　这故事说明，时运交替变更，强者也会有需要弱者的时候。下载本文