语音课Unit 5 Dinner’s ready——Let’s spell
设计背景：
语音是掌握语言知识和获得语音技能的基础，它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。教师有效的指导和示范，让学生观察口型，听示范发音来感知英语的语音、语调。为学生在语言表达上提供模仿的榜样，使学生养成良好的发音习惯。语音学好了，对于记忆单词，发展听说，提高阅读写作能力都有很大的帮助。
设计思路：
学生现状：1. 识记单词困难。2. 汉语式英语。3. 两极分化。
针对学生的现状，我在平时的教学中有效地渗透语音教学。
Phonics是什么Let’s spell板块是希望能帮助学生揭开英语单词自身所隐含的拼读密码。教会学生在不借助音标的情况下，通过解码单词的能力，拼出单词的读音，即平时我们所说的“自然拼读法”，所以Phonics是帮助学习者踏上阅读的第一步：见词能读。语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。
本节课是一节典型的语音课型，小学语音教学必须从小学生的心理和生理特点出发，遵循语音学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、说、做、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来达到教学目标。语音教学能否达到预期的和理想的效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。
教学过程：
1.学情分析： 本节课的授课对象是麻城第三小学四年级的学生。学生在前面单元的学习中，已经学习了 a-e ，i-e ，o-e， u-e和原因字母e在闭音节中的读音规则，本部分是归纳 -e 字母的发音规律。本部分所提供的四个单词也都是学生所学过的，学生能正确读出单词，重点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过听音、选择和书写单词掌握词形并规范书写。
2.教学目标 :
知识目标： （1）能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母 e在单词中的发音规律。 （2）能认读单词并选出所听到的单词。 （3）能通过听写单词 rice, he, we, red，we掌握单词书写的要求并辨认词形。
能力目标：（1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。
（2）学生思维品质的培养，培养学生的分析能力。
情感态度目标：通过发现式学习方法，培养学生学习英语的兴趣及自信心。 鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。
3.重点难点：能掌握“-e”发音规则并在单词拼读和拼写中加以运用。在复习e的短元音发音/e/的基础上学习e的长元音发音/i:/，并根据其发音规律会辨别-e和-e-组合的不同发音。能够根据发音规律，读语音例词和歌谣。并正确书写单词。
4.教学活动
Step 1 Warming up
1.Free talk.
Let’s play a game:
If you think it is true, say: “Yeah, Yeah,Yeah”
If you think it is false, say: “No,No,No”
I’m your new friend. What do you want to know about me
T: Look，this is me. What can you think about me(课件：中间是我的照片，四周环绕一些含/e/音的单词：Helen,red,elephants,eggs,ten.引导学生说)
T: Which sound do you hear the most你听到最多的是哪个音
设计意图：(师生自由对话) 拉进师生之间的距离，减缓学生课前紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围，为新课做铺垫。本活动的设计不仅能让学生迅速复习所学，而且也很好地为本节课所要学习的内容做了铺垫。
2.Ok，you know I like eggs and elephants. Look, an elephant. Let’s listen and chant.(课件：phonics/e/音chant)
Chant: Elephant, elephant.
Come with me.
Ee says e , e.
Egg, egg treat.
设计意图：通过轻松的歌曲让学生感知、体验，自己总结出元音字母e在elephant和egg单词中的发音规律。
3.T: Listen! What time is it It’s six o’clock. Time for dinner. (课件呈现一面时钟，指向六点)
But what’s for dinner Please guess.(课件：空餐桌，学生猜食物名称)
4.Look，what’s for my dinner Let’s look and read loudly.(课件：餐桌上出现食物和单词：eggs,French-fries,vegetables,lemon.其中字母e为红色)。学生读单词，/e/ /e/ egg,….
设计意图：通过让学生感知、体验，总结出元音字母e在闭音节单词中的发音规律。一节好的英语课的标准应该是一个“情”字了得！“情境”、“情感”、“情绪”，本节课我设计了有意义的情境。调动学生真实的情感，以饱满、高亢的情绪投入到学习中。
Step 2： Lead-in
5.T: Ok, dinner’s ready. But who has dinner with me Do you know刚才的课件上出现文本框：Who has dinner with me 谁和我共进晚餐T: Who has dinner with me Let’s listen! (课件：T ask and choose. Who has dinner with meA. He B. she. C. He and she 播放儿歌，配上节奏。)
自编Chant: Who has dinner with me Who He Not only he! Who She Not only she! He and she,she and he,we have dinner together!
设计意图：通过让学生感知、体验，总结出元音字母e在e结尾单词中的发音规律。Chant 不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且可以通过这样的训练，真正将语音教学落到实处，有利于激发学生的兴趣，帮助学生记忆。
6.T: Listen again. And circle.(课件：边听边圈出含有-e 的人称代词)
T: Ok，let’s check it. (出示单词卡，教学单词，强调/i:/音)
7.Let’s listen and read. (书上p50图片，播放读单词的录音。)
T: What can you find (引动学生发现读音规律)
设计意图：教师利用不同字母的组合，请学生在小组中尝试读出这些组合的音，既帮助学生树立学习的自信心，又培养学生小组合作学习。通过自由组合拼读，让学生掌握拼读策略，本步骤重点在于拼读音的训练。
8.Let’s listen and chant.(课件：书上p50的儿歌)
T: What can you find从儿歌中你发现了什么
设计意图：Chant的节奏感，学生拍手演唱。通过让学生感知、体验，总结出元音字母e在e结尾单词中的发音规律。
Step3：Practice
Game Time: Catching the sounds.
如如听到-e时, 则说咦!
如听到-e-时,则说嘘!
1.T: Ok，children，do you remember what is my favourite food Yes,eggs. Look, what’s this Yes, it’s a hen. She is laying eggs. Let’s put the eggs in the basket.(课件：母鸡生蛋，用书上p50的单词，分别按读音归类。学生边读边归类)
T: What can you find from the words
设计意图：(学生自己总结-e和-e-的不同发音规律。)学生自己总结发音规律，与老师直接告诉学生拼读的规则相比，学生会对知识结构的认识更加深刻。
2.My crazy English. (课件：在刚才的课件上插入文本框：My crazy English. 试着说说这些单词的故事吧。Eg: He gets a red
Pencil. It’s in the bed.)
设计意图：通过一个个情景来呈现语音，不仅能体现英语来源于生活，并运用于生活交际的原理，而且能培养学生的良好的语感，提高学生对语音的敏感性。
3.Let’s read, listen and tick.（课件：书上p50的单词）
4.Ok，there are many babies. Who are they(课件：趣味读单词，变换字母，组成不同的单词。如：pen,hen,ten,men; he,she,we,be,me等)
5.But where are the babies Let’s help them(课件：植物大战僵尸)
Find out the different one! If you want to get them back, shout aloud!
设计意图：这个练习的设计是对上一个环节发现规律的实际运用与深化。通过练习进一步巩固音形对应的关系，进一步加深对拼读规律的认识，检查学生的听音写词的能力。
6.We saved the babies. they are magic babies. Look!(课件：变魔术)
T: I have a pair of magic hands.
设计意图：这两个声音我认为是课堂中最美妙的声音。一个是“哇”，当学生发出“哇”的声音时，说明老师的呈现打动了学生，学生愿意积极主动地去接收知识，一个是“我”，当学生发出“我”的喊叫时，说明老师已经激发学生，学生会积极主动地去参与课堂活动。我们也希望在我们的课堂之中，听到这两个美妙的声音。
7.Let’s listen, circle and write.
(1)Look at the pictures. Listen and circle.
(2)Check the answers.
(3)Let’s write the words.(板书单词)游戏“找家人”！
教师准备若干字母贴，将全班分成四个小组，要求学生自己听音拼出单词。
设计意图：活动过程中倡导体验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，考察学生的分析与记忆能力，实现任务的目标，形成积极地学习态度，感受成功。
Step 4：Production
Fun for reading: Let’s read the story.(读简短的故事，训练语音语调)
(1)My name ’s Wen. I am a hen. I have two legs and ten eggs.
(2)I am a tree. He, she and me, we three are friends.
We all play together.
(3) I am Ben. I am ten. I get a pen. It's a red pen.
设计意图：Phonics教学不仅仅是为背单词服务的，如果只是停留在“见词能读，听音会写”的层面，那无异于舍本逐末。这一环节的设计就是不仅让学生运用所学策略拼读新词，还让学生所学的Phonics技能在阅读实践中得到进一步地强化和提高。
Step 5：SummaryProduction
T： What did you learn in this class
We learned Ee’s pronunciation.
设计意图：通过对知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点。
Step 6：Homework
story-books，and share with your classmates next class.
阅读故事书，下节课在班上分享。
2. Find more words about “e”sounds.
找出更多字母e发音规律的单词。
课后反思：
本节英语课是“国培计划”——湖北省区域整体试点项目麻城市送教下乡的一节展示课。本节课是语音教学的尝试，这也是学生感兴趣的部分。学习英语，兴趣很重要，则Learning by doing(在活动中学习)是关键。这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着话题Phonics展开，借以突出重点，在活动中突破难点。抓基础，小步调，稳步前进，让学生有成就感，学得轻松而愉快。本节课容量较大，如：让学生提前了解e的发音规律及不同的读音，在一定程度上拓展学生的知识面。练习有层次，循序渐进，既照顾了学困生，也培养了优生的技能。教学方法是启发式教学法，通过知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加工，存储，从而明确教学目标、重点和难点，对学生的表现进行总结评价。本节课，我一直让学生去折腾，在折腾的过程中，培养学生主动学习的能力；在折腾的过程中，激发学生活跃的思维；在折腾的过程中。培养学生良好的英语学习习惯！
苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在教学过程中我始终要给学生一定的机会，让他们在机会面前获得成功，使他们感到快乐，然后从一个快乐迈向另一个快乐，从而提高学习的自信心及效率。作为一名英语教师，我明白让学生在课堂中进行成功的体验那不仅可以使学生增长学习的兴趣，也是我们英语课堂减负增效的重要组成部分。在教学过程中，我采用多煤体教学方法，练习的量很大。通过听觉，视觉让学生感受英语，并有效提高他们的语言运用能力，响应减负增效的号召。同时我觉得使用多媒体和学案的形式是非常有必要的。网络资源为英语的学习确实提供了广阔的天地。无论是学生还是教师都大面积地接触到课文以外的各种信息资料，英语语言学习的材料和范例也因此更加多样并富有动态性。学案则帮助学生归纳知识要点，这不仅提高了课容量，还大大提高了课堂效率，基本能做到当堂学的当堂巩固。尤其是学习有些困难的同学，不必再为跟不上而发愁了。教学实践告诉我们：教师只是一个引导者，学生才是课堂的主体，教师应该努力营造生活化的课堂教学环境，把课堂教学活动置于学生熟悉的生活情景之中，在无形中淡化学生意识、学习意识，强化主体意识、生活意识，这样不仅我们的课堂气氛会变得越来越活跃，我们的学生也会慢慢地从要我学，变成我要学，这样不仅减轻了学生的负担，也提高了我们教学的效果。使英语课堂真正成为学生学习的乐园。
当然，为了准备这样一堂丰富多彩、受学生欢迎的一节课，我花费的备课时间要远远多于一般的备课。但为了减轻学生的负担和提高课堂效率，我觉得这是非常值得的。在减负增效的大背景下，我们如何更好地提高课堂效率，用一节课的时间取得几节的课的效果，这是我们英语组要认真反思和总结的。我们将更加认真地做好备课工作，提高现代化教学手段，加快课堂节奏，重视每一节课，尽全力提高小学的英语教学质量。我关注每一个学生、激励每一个学生、发展每一个学生！A teacher’s job is to teach students how to see their minds grow.
我的理念：人生应该有梦想，我们的梦想应该与教育的梦想结合起来。 一个教师不在于他教了多少年书，而在于他用心教了多少年书。志存高远，向教育科研要质量，我的理想是做思考的实践者，做实践的思考者，做一名充满智慧和诗意的幸福教师！
湖北省武昌水果湖第一小学 白 云
