1． 必须是原创，抄袭将被判定为“不合格”。
2． 内容和格式必须与教学设计与反思模版要求相符合。
注意事项：
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2． 如教学设计与反思中用到图片，上传到编辑器时不能直接粘贴，必须用插入的方式，如图：
教学设计与反思
| 课题： 富饶的西沙群岛 | ||||
| 科目： 语文 | 教学对象： 小学三年级学生 | 课时： 二课时 | ||
| 提供者：董华英 | 单位： 耿马镇弄巴完小 | |||
| 一、教学内容分析 | ||||
| 《富饶的西沙群岛》选自义务教育课程标准实验教科书（人教版）三年级上册第六组的一篇精读课文。是一篇语言非常优美的写景名篇,作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的主旨是想让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽,同时能学习课文里的优美语句,积累好词好句。本文用词准确,语言优美,同时大量采用了比喻的修辞方法,以及总分或者总分总的写作方法。 | ||||
| 二、教学目标 | ||||
| " 知识技能：会认 “饶、屿”等10个生字,会写“蓝、懒”等13个生字。 过程与方法：背诵自己喜欢的段落，学习摘抄课文中的优美词句，丰富语言的积累。 情感态度价值观：有感情地朗读课文,通过对重点句段的品味，感受西沙群岛的富饶和美丽，加深对祖国的热爱之情。 | ||||
| 三、学习者特征分析 | ||||
| 1、三年级的学生，对发生在身边的熟悉的植物身上的事情有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的总结概括能力。 2、学生已有的认知水平和能力基础： 大多数学生活泼、好动、大胆且，他们已经掌握了一些课外知识，喜欢读书和操作，语言的表达能力、逻辑思维能力已经有一定的能力，有意注意的时间也相对较长了。 3、学生差异分析: 由于学生课外获取知识途径不同、课外阅读量不同，所以对本课解疑的过程理解页不同，课文理解就不相同。 4、学生在学习过程中可能采取的学习策略： 自主探究，联系生活实际，形象感知、实际操作。 | ||||
| 四、教学策略选择与设计 | ||||
| 一、启发谈话，揭示课题 二、初读课文，随文识字 三、指导写字。 四、指导学生熟读课文。 五、细读品味，体会课文描写景物的语言美。 六、小练笔：把一句话写具体。 七、总结提示主题，升华情感。 八、拓展活动。 | ||||
| 五、教学重点及难点 | ||||
| 有感情朗读课文3～4节，能在读中想，读中牾，有自己的感受。欣赏文中优美的词句，认识西沙群岛的美丽、富饶。 | ||||
| 六、教学过程 | ||||
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | ||
| 一、导入： 今天我们一起来欣赏图片《富饶的西沙群岛》，看过以后你有什么感受呢？ | 认真观察，说说感受。 | 激发学习兴趣。 | ||
| 二、初读课文 ，扫清障碍。 1、我要借助拼音和字典把本课的生字字音读准，把课文读通顺。 2、我还要联系上下文或查字典理解词语的意思。 3、我要再读课文，会按课文内容填空。 通过学习课文，我知道了西沙群岛（ ）优美，（ ）丰富，那里（ ）多、（ ）多、（ ）多、（ ）多，是个可爱的地方。4、达标检测。（1）我能看拼音，正确规范写词语。Lǎn yáng yánī jiǎ ēi wǔ( ) ( ) （ ）jiǎn xíng zhuàng yú liào ( )贝壳 ( ) ( ) （2）我要按笔顺笔画填空。 “披”的第五笔是（ ）； “武”字第三笔是（ ），共（ ）笔； “拣”字第六笔是（ ），共（ ）笔。 （3）我能根据词语的意思，在文中找出下列词语的近义词。 休息——（ ） 巨大——（ （4）这句也是本段的（ ）句。 | 1、借助拼音和字典把本课的生字字音读准，把课文读通顺。 2、看拼音，正确规范写词语。 Lǎn yáng yánī jiǎ ēi wǔ ( （ ） jiǎn xíng zhuàng yú liào ( )贝壳 ( ) ( ) 3、按笔顺笔画填空。 “披”的第五笔是（ ）； “武”字第三笔是（ ），共（ ）笔； “拣”字第六笔是（ ），共（ ）笔。 4、根据词语的意思，在文中找出下列词语的近义词。 休息——（ ） 巨大——（ ）丽无比——（ ）五颜六色——（ ） | 通过各种练习，熟读课文，为理解课文打好基础。 综合练习，为学生更熟悉课文。 | ||
| 三、朗读课文，感受西沙群岛的美丽和富饶： 1、默读课文，想一想从哪些地方可以看出西沙群岛的美丽和富饶？ （1） 观海水 读了第二段，我从（ ）和（ ）这两个词，可以看出西沙群岛海水的美丽和奇特。我还从（ ）这对关联词，读出了海水的颜色之所以多而美，与海底的（ ）有关！ （2） 探海底（3、4自然段） 作者用（ ）（ ）的修辞手法，形象地写出了海底的生物，让人读了仿佛置身于海底一般！ 2、读第四段，我从（ ）（ ）这些词看出了海底的鱼数量多； l 游海滩，识海岛 我要再读读课文，看看作者除了用生动形象的词句写了海面、海底还写了什么？因此作者说：西沙群岛是鸟的天下 3、再读2、4、6自然段，学习作者把一句话写具体的方法。 | 1、默读课文，想想从哪些地方看出西沙群岛的美丽和富饶？ 2、交流默读所得。 3、认真学习2至6自然段。思考：（1）你喜欢哪个自然段，为什么？ 4、交流学习心得。 5、听同学交流内容，听教师引导分析，积累好词佳句。 6、小练笔：把一句话写具体。 7、展示练笔，交流体会。 | 通过不断交流、学习，积累好词佳句，体会课文描写景物的语言美。 通过亲自练笔，更深刻地体会作者的写作技巧和语言美。 | ||
| 四、总结全文，升华情感。 1、读了全文我知道了西沙群岛（ ）（ ），真是个好地方！ 2、这么美丽富饶的地方，我想大声的赞美它: 3、这篇课文主要是从三方面进行介绍和说明的，先写了西沙群岛的位置，再按（ ）、（ ）、（ ）、（ ）的顺序，具体介绍西沙群岛的风光和物产，最后写了（ ）。 4、课文写的真美，我要再多读几遍，还要把喜欢的部分背下来。美丽无比——（ ）五颜六色——（ ） 4、我能用“√”给多音字选择正确的读音。海参（shēn cān） 划船（huá huà）四脚朝天（cháo zhāo） | 1、再读全文。（有感情地朗读） 2、赞美美丽富饶的西沙群岛。 3、当个小导游，给大家介绍西沙群岛的富饶和美丽。 4、练习背诵自己喜欢的段落。 5、完成教师出示练习。 | 通过感情朗读，升华对课文的了解。 通过练习、背诵，积累好词佳句，学习写作技巧。 | ||
| 七、教学评价设计 | ||||
写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求写的字。
朗读：评价学生的朗读能力。
口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语言交际能力。
阅读：课内外阅读量、范围、摘录笔记等。
写作：日记、小练笔、作文联系等。
| 情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高尚情操与趣味的熏陶程度。 | ||||
| 八、板书设计 | ||||
| 22、富饶的西沙群岛 风景优美 海面：五光十色 瑰丽无比 物产丰富 海底：珊瑚 海参 大龙虾 各种各样的鱼 海滩：贝壳 海龟 海岛：海鸟
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| 九．教学反思 可以从如下角度进行反思（不少于200字）： 《富饶的西沙群岛》是一篇语言非常优美的写景名篇,作者从海水、海底、海滩、海岛四个方面向我们展现了西沙群岛的美景。课文的主旨是想让学生了解我国南海水域的广阔与富饶,感受西沙群岛风光的美丽,同时能学习课文里的优美语句,积累好词好句。本文用词准确,语言优美,同时大量采用了比喻的修辞方法,以及总分或者总分总的写作方法。《语文课程标准》强调，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪,享受审美乐趣。小学语文教材中的一篇篇文章都是作者“情动辞发”的结果,蕴涵了作者浓浓的情感。语文教学过程既是学生与作者情感的交过程，也是其自我情感孕育和升华的过程。因此，本文的教学我努力挖掘课文的情感因素,关注学生的情感,为他们创设主动积极的情感空间,从而达到“情融融,意切切”的境界。 根据三年级学生的阅读特点，我采用了 “自主、探究，发现”的学习方式，教给学生学习方法，体会作者的写作手法，引导学生自己去发现，从而一步步去突破教学的重难点，但在实际的教学中，发现还有不足之处。 1、教师在引导语言上，可能是重点词语不突出，过高的估计学生的学习能力和水平，造成有部分学生无法理解老师的问题，应给学生充分的学习思考时间，让学生画一画,然后再读一读。 2、生字的教学中，过分强调了预习的作用，忽视了老师的引导和组织，对学生学法的指导上，还要加强，要继续加强趣味性。 3、在板书设计环节，虽然能够突出教学重点，但设计却不够完美，和原设计有一定的出入。 | ||||
