在社会环境日益复杂的前提下，单纯的学校教育远远不能满足众多学生身心健康发展的需要，必需与家庭、社会携起手来，构架学校、家庭和社会的育人网络。家长是孩子的第一任教师，社会是育人的大环境，学校教育在人的身心发展中起主导作用。
李同学是我接触过的一名奇葩学生，她在校很爱运动，操场是她最爱的地方。可以说校园的每一个角落她都去玩个遍。尽管是小女生，但并不妨碍她淘气调皮，比如在排队集合的时候，大家一块儿往前走时，她会一蹦一跳往前走。班里多数孩子不喜欢它，常常有人找我告状，说她影响班集体的纪律。
但是，李同学也有另外一面。有一次，她玩东西砸到了隔壁班的一名同学的头。当她看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗带同学去病院检查、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。同学的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织展示流动，她一会儿帮助女同学梳头，一会儿帮助体育委员维持队伍秩序。
通过家访，我了解到李同学的家庭条件相对较好，但父母工作很忙，平时主要由爷爷奶奶照顾。爸爸妈妈出于“补偿”考虑，一有时间就带她外出旅游、参观展览等。所以同学思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重细节、不太会与他人相处。
通过掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿知识、小学生成长特点规律等知识，应用微信、企业微信、电话沟通等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并经常与家长电话联系，共同商讨引导教育的法子。二是帮助学生调整对李同学同学的视角。应用家长会、节日流动等时机，及时向全班同学和家长展示她的“另一面”，让大家认识一个“全面”的李同学。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当老师小助手、维护流动秩序等办法，启发她的自我教育，增强她的自信心。一个学期下来，她再也不是那个不受欢迎的小野马。下载本文
