课程评价：课程评价是指依据一定的评价标准，通过系统地收集有关信息，采用各种定性、定量的方法，对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。

    课程评价的含义：

    1、课程评价是一个价值判断的过程。价值判断要求在事实描述的基础上，体现评价者的价值观念和主观愿望。不同的评价主体因其自身的需要和观念的不同对同一事物或活动会产生不同的判断。 

    2、课程评价的方式是多样的。它既可以是定量的方法也可以是定性的方法，教育测试或测量只是其中的一种方法，并不代表课程评价的全部。 

    3、课程评价的对象包括“课程的计划、实施、结果等”诸种课程要素。也就是说，课程评价对象的范围很广，它既包括课程计划本身，也包括参与课程实施的教师、学生、学校，还包括课程活动的结果，即学生和教师的发展。

①研究方法：诸如案例研究、调查研究、行动研究等方法列举出来，而且进行简单的说明。

②实施步骤：即计划分几步完成，每一步做些什么。③时间安排：即研究需要多长时间，每步大概需要多长时间等。④研究措施：即在研究中准备采取哪些具体有效、切实可行的措施、做法。）

    一、研究方法：

    1、资料法：在实验的过程中，通过参阅《小学语文教育学》、《小学语文教学与研究》、《语文课程标准》、《教育心理学》、《语文教学法》等相关书籍，探索学生的心理、认知特点和符合学生认知规律的教学方法。

    2、调查研究法：通过发放问卷的形式了解学生学习的现状，并针对学生在课堂学习中的实际情况，采取行之有效的方法进行针对性的研究。

    3、行动研究法：在研究过程中通过计划、实施、观察、反思这四个相互联系、相互依赖的基本环节，对课题进行螺旋式深入的研究。

    4、经验总结法：课题组成员将依据研究所提供的事实，分析概括教育现象，将感性认识上升为理性认识，形成反思、案例、论文和总结。

    二、实施步骤、时间安排、研究措施：

    本课题将采用实施步骤： 

    第一步：建立组织，理论先行，选点起步，初步探索。

    第二步：巩固试点，初步总结，完善制度，统筹规划。

    第三步：内外结合，双向进行，构建理论框架。

    第四步：实验论证，总结提高，形成研究成果。

    （一）准备阶段：2012.9—2013.8

理论学习：对国内外的理论研究有针对性的作进一步的文献查阅与研究，把握最新的研究趋势。组织科研参与者、学校进一步学习新课程教学理念及学习量规理念。

    （二）实验阶段：2013.9—2014.8

    1、调查研究：学校确定实验班级，通过问卷调查，了解学校语文课堂学习量规方式；了解现存的问题，寻找可行的策略途径。问卷分学生调查问卷和教师调查问卷。

    2、参与性观察：分别在学校中对语文课堂进行参与、观察，从中研究和分析课堂学习量规方式的问题。

    3、个案研究：在相关理论的指引下，进行个案分析，解决实际问题，以确定和推广多种有效的小学语文课堂学习量规方式，从而促进教师进行教学行动创新的方法。

    4、阶段性总结：采用多渠道的分析、反馈方法，深入了解学校师生的意见，组织实验教师进行对课题的反思、交流、完善理论及实践的总结，规范实践，提交阶段性实验成果，并推广教学试验经验，进一步巩固试验成果。

    （三）结题阶段：2014.9.—2015.8.

进行课题全面性的总结，形成具有特色的语文教学模式和评价、模式，撰写结题报告。

     2、能促进学生学习的小学语文课堂学习量规的方法。

 3、将评价与日常的教育教学结合起来，使学生产生进步的动力，从而促进其形成积极的语文学习态度，养成良好的学习习惯，促使其语文素养得到良好的发展。

2、语文教学论文。

3、语文口语交际教学个案分析。

4、语文口语交际测试试题集。

5、课题研究结题报告。

6、语文口语交际测试平台。

出版研究专集﹙各种文字资料含调查报告、研究报告、专题论文、教学经验总结、公开课案例、课堂教学设计、图片、音像资料、课题研究阶段性报告等形式

《新课程标准》是指导精神。成立课题研究小组，认真开展学习量规改革的试验研究，按部就班，分工合作，定期交流，充分发挥学习量规对教学的导向和质量监控作用，使课题研究得到顺利进行。课题的负责人和主要成员均从事多年的外语教学，具有扎实的专业知识和理论水平，教育教学成绩好，均具备完成课题的研究能力，力争能按阶段时间安排完成各项研究任务。我们学校领导也十分重视教育科研工作，重视课题研究的数据和资料的积累，争取按时按质完成课题研究任务。

（二）试验的基本思路和实施策略：

1、成立课题研究小组，确定试验教师。

    2、老师要根据新课程的理念改进语文学习量规方式，以新的理念引领和促进教学行为。