课程标题： 级部班级：
教 学
| 目 标 | 知识与技能 | 了解本文结构上的特点； | |||
| 过程与方法 | 学习本文借物抒情、托物言志的写作特色；掌握圈点批注这一传统而又有效的读书方法。 | ||||
| 情感、态度、价值观 | 把握作者的人生感悟 | ||||
| 教学重难点 | 重点 | 巩固把握散文主旨的一般方法：从品味关键句——凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 | |||
| 难点 | 对文本所蕴含的情感做更深层次的把握。 | ||||
| 时 间 分 配 | 教师行为（引导、讲解和提问的内容） | 技能要素 | 学生行为(参与的活动,预想的回答) | 媒体准备和板书内容 | |
| 3分钟 | 导语设计 在上课文之前，同学们知道哪些写“绿”的诗句或句子？如我已经过了绿叶成荫的时节,现在是走飘落的路了。（巴金《谈秋》） 艾青 《绿》 好像绿色的墨水瓶倒翻了 到处是绿的┅┅ 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿┅┅ 绿得发黑、绿得出奇； 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的； 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起┅┅” 从古到今，有那么多名家写过“绿”，那么今天我将带大家进入现代散文家和翻译家陆蠡的散文《囚绿记》，让我们来看一下，他，又是怎样来写“绿” 的，他写的“绿”和别人写的“绿”有什么独特之处。 | 设置情景，情感导入。 | 和老师一起回忆： “春风又绿江南岸,明月何时照我还?（宋·王安石《泊船瓜洲》） 知否知否?应是绿肥红瘦。（宋·李清照《如梦令》） 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（宋·苏东坡） | 多媒体课件 板书： 课题和作者 | |
| 8分钟 | 学习小组分享预习成果 1、学习目标如下： 1、诵读文章，把握主要内容。 2．学习本文质朴的语言和传神的细节描写。 3、体味文章所表达的情感。 | 自主学习，明确文学常识和语言基础。 | 现代著名的散文家和翻译家，原名陆考原，学名陆圣泉，陆蠡是笔名。 有散文集《海星》、《竹刀》、《囚绿记》。曾负责吴朗西、巴金创立的上海文化生活出版社，主编《少年科学》、《文学丛刊》。翻译的作品有《罗亭》、《鲁宾逊漂流记》等。 长期从事抗日活动，因在其主编的刊物书籍中涉及抗日内容，1942年4月被日本宪兵队逮捕，7月英勇就业，1983年4月，国家民政部批准他为烈士。 陆蠡（lǐ ） 瞥见（piē） 移徙（xǐ） 猗郁（yī ）：茂盛的样子。 蕈菌（xùn jūn）：蘑菇。 急不暇（xiá）择 ：因过于急切而来不及选择。 揠（yà）苗助长 ：比喻违反事物的发展规律，急于求成，反而坏事。 淅沥（xī lì） 涸辙（hé zhé）：水干了的车辙，形容极度饥渴。 婆娑（pó suō）：盘旋舞蹈的样子。 | ||
| 15分钟 | 快速阅读课文，（1）．“绿”是一种色彩，作者是如何囚住“绿”的？ 提示：“绿”原本是一种色彩，而这里的“绿”则是指绿色的藤蔓，囚住的是真实的物件。 （2）．本文题为“囚绿记”，意思就是记述“囚绿”的经过，哪几段是写囚绿的？囚绿之前，之后写了什么？ 提示：8-12自然段，囚绿前欣赏绿、观望绿，囚绿后又释放绿、怀念绿。 （3）．文章自始至终紧扣一个“绿”字，找出文章“绿”的一个发展经过。 提示：择绿、赏绿、囚绿、释绿、念绿。 | 圈划出关键、喜欢及有质疑的句子，并思考下列问题 | “绿”原本是一种色彩，而这里的“绿”则是指绿色的藤蔓，囚住的是真实的物件。 囚绿前欣赏绿、观望绿，囚绿后又释放绿、怀念绿。 择绿、赏绿、囚绿、释绿、念绿。 | 择绿、 赏绿、 囚绿、 释绿、 念绿 | |
| 分钟 | 1．刚才的阅读中，已经划出了关键、喜欢及有质疑的句子，现在，我们好好的来读一下，并品味句子蕴含的意义。同学们自读、圈划、批注、思考。（联系上下文内容和写作背景） （1）．“我怀念着绿色把我的心等焦了……我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！”作者为什么会如此怀念、渴望绿色？绿色有什么特殊的意义吗？ 提示：。 （2）．“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”大自然色彩缤纷、多姿多彩，作者为什么偏要说绿是自然的颜色? (3)．“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华。我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。”作者用绿来比喻葱茏的爱和幸福及猗郁的年华，可为什么他还要把绿囚住呢？ （4）．“它依旧伸长，依旧攀缘，依旧舒放，并且比在外边长得更快。”为什么它会比在外边生长得还快呢？是什么促使它生长得如此快？ （5）．“它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。”窗外有什么？为什么它总朝着窗外呢？原来的方向指的是什么？ 提示：阳光、自由。渴望阳光与自由，坚持不懈、永不屈服。自由生长的方向。 （6）．“植物是多固执啊！”“固执”在这里是贬义的吗？在这里指什么？为什么说它固执？（7）．“它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄；枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。”它为什么会病了呢？是什么造成了它失去了生命的色彩？这样写有什么好处？病了的仅仅是常春藤吗？ （8）．“临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。”“永不屈服于黑暗的”单指常春藤吗？常春藤有什么象征意义？ | 作者处于动荡、危难的年代，而绿色给作者带来了希望，绿色代表了自由与希望 忘记困倦和不快、快活 留恋、欢喜等。绿叶和我对语、伸开柔软的卷须、渐渐变青、渐渐变老、婆娑的摆舞等。 处于孤独，犹如被囚的作者，举得绿给他了希望与信心，看见绿，便会有希望。 渴望阳光与自由，只有长得更快，才可更早看见阳光。 褒义。“固执”是指它永远朝着阳光的方向生长。永不屈服，只朝着原来的方向。 失去阳光与自由。拟人，更真实、形象。烽烟四逼的情况下，作者与整个中华民族被压迫，失去了自由，处于危难中。 | |||
| " 小结：作者以一株常春藤为线索，牵出无限的情思，唱出了一曲绿色生命之歌。绿色是自然给予人类的审美心理需求，它给人以和平安宁的象征，给人以生命活力的感召力量。古人写绿给人一种愉悦与安宁，而我们的作者在“烽火四逼”的民族危亡时刻，不仅写爱绿，更赋予绿以时代需要的象征意义。我们从中窥见他渴望光明、自由，呼唤永不屈服于黑暗的“崇高的灵魂”。他确实有一颗——“黄金的心”。在那抗日救国的年代，《囚绿记》确有照亮民族心灵的作用。 文章贵在立意，立意贵在真实、深刻，有鲜明的时代气息。《囚绿记》就是这样一篇真实、深刻，有鲜明时代气息的优秀散文，值得我们写作时学习、借鉴 | 象征坚贞的中华民族。对中华民族赋予美好的祝愿和希冀。 | ||||
| 板书设计 | |||||
| 作业设计 | 课文《囚绿记》在表现手法上有许多可供我们鉴赏学习的地方。如： ①文章的结构清晰，简繁得当，各尽其妙。 ②借物抒情，托物寄意的象征手法。 ③善用拟人、比喻的修辞手法。 ④文字表达细腻、质朴等。 请同学们从表现手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，写一段不少于200字左右的鉴赏文字。 | ||||
| 教后记 | |||||
