广东省梅州市梅江区嘉应中学 邓美云

由于高考是我国选拔人才的重要手段之一，同时也关系

到一个家庭的发展规划、个人前途等，所以国家十分重视。在教育的升级转型中，高考改革也是重中之重，因此，高考改革深受关注。在新高考英语中，最大的内容变化包括下面两个部分：第一点是在英语试题中，针对应用文的写作包括下面几种实用文体：感谢信、事件的报道、邀请信、咨询信等；第二点是两种不同的写作形式，包括概要性的写作和读后续写，同时会在考试中不时地出现。读后续写可以很好地提高学生的语言写作和运用能力。由于如今的高中英语教学存在写作发展水平与阅读不平衡的现象，读后续写在一定程度上把写作技巧与阅读结合在一起，很好地改善了两者之间的关系，是解决其矛盾的有效手段。

一、读后续写的主要理论依据

读后续写是由我国研究专家王初明教授提出来的，早在20世纪90年代末时，他就提倡采用读后续写的方法去鼓励学生进行英语作文写作。他认为读后续写有着重要的优势，主要表现在以下三点：可以通过借力互动的方式促进学习、激发学生的表达欲望和动机以及凸显语境的作用。读后续写把语言写作与应用结合起来，让学生在理解能力和产出能力上进行互动，从而提高英语水平。同时可以要求学生英语阅读时，在理解文章主旨的同时读懂文章，进行思维与逻辑的运用，通过加工创造，达到续写和原文的链接，从而完成读后续写。

二、进行读后续写的教学探讨

当今教育逐渐从传统的应试教育转变成素质教育，不再单纯地强调学生的英语成绩，而是注重培养学生的语言运用能力。而读后续写这种新题型，刚好符合当前教学改革趋势，可以更好地提升学生的英语表达能力。而传统的应试教育，只有在考试中发挥作用，新高考英语读后续写真正做到了教育理念的知行合一。为了让学生可以加强英语的基础，在进行英语教育时要贯通所学的知识，做到续写能力的持续提

升，从而提高英语水平。

（一）语言表达能力要加强训练

读后续写中存在的最大问题就是学生在写作过程中表达出现问题。因此，要想更好地做到语言教学，就应该引导

学生回归语言本身，加大实际操作或者造句训练，同时鼓励

学生积极表达，培养学生自己找出写作错误的能力，避免生搬硬套的写作手法，对重点问题进行细致全面的讲解。对于年级较低的学生，应该采用概要写作的方式，让学生先学习英语文章中的表达方式，通过熟记和背诵，理解与领会文章。对高年级的学生而言，首先要允许学生个性的表达，同时肯定学生的写作能力，在学生阅读期间划出难点与重点的段落及句子，把知识与技能融为一体。教师可以为学生准备丰富的写作素材，同时开展专题讲座，把一些表达知识技巧与总结归纳的方法传授给学生，从而让学生在写作的时候能够更好地处理和应对。

（二）提升学生的逻辑推理能力

语言学习离不开逻辑推理。逻辑推理是经过思考判断之后，对于所见的事物及现象，有着意识上的思辨比较与分析。如果在写作过程中，缺少写作环节的链接，不能很好地梳理故事的切入点，那么即使写作表达得再好，也是没有灵

魂的。进行写作陈述时一定要有因有果，逻辑合情合理。（三）培养学生文本互动的能力

在英语教学过程中，首先教师应该考虑学生的学习水平，以及阅读文章的难易程度等因素，例如主体的内容、文章的题材、文章的难易程度等。王初明专家提出了互动协同的学习模式，主要的学习途径是：首先进行互动，然后理解、协同，再产出，最后习得。而语言习得是一个漫长且需要持续渗透的学习过程，在此期间，教师进行促学和教学的环节是十分关键与重要的，需要教师进行精心的设计，认真仔细地考虑和审度，从而做到优化配比。

三、结语

读后续写作为高考英语改革后的新题型，可以有效地提高学生的写作能力和表达能力，从而更好地考核学生在英语语言综合运用方面的能力。对于读后续写这一新题型，教师应该推动课堂教学建构新模式，探寻提升教学方式，从而提高教学的水平与教学的质量。英语写作的提升是一个漫长的过程，需要通过语篇的阅读、逻辑推理协同效应促使外显性的学习向内隐性的学习过渡，从而加快语言写作的习得进程，提升学生的英语写作水平，更好地完成英语读后续写。

参考文献：

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