□余映潮

原载2015年4月22日《中国教师报》

高效让阅读教学更高效的方法可以概括成一句话：反复研读课文，提取教学资源；设计清晰思路，安排学生活动；突现语言学用，注重技能训练；克制碎问碎答，着眼集体训练。

阅读是语文教学中的重要元素，如何让中小学语文课堂中的阅读更加高效？我认为，可以从以下几个方面着手。

充分运用课文。课文不是教师用来提问的，但目前大量的语文课堂中，“碎问碎答”式教学方法仍然积习难改。因此，语文教师要学会充分运用课文。所谓充分运用课文，就是不“就课文问课文”、不“就课文教课文”。教师不要对课文内容进行无休止的散乱提问，而是要在细腻、多角度研读课文的基础上，提炼出字词认读、朗读背诵、归纳概括、精段阅读等不同类型的学习资源，并依托这些资源，组织学生参与课堂实践活动。

丰富实践活动。课标指出，“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力”，“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。因此，教师应该组织起丰富的实践活动，打造高效的阅读课堂。在这样的课堂上，学生能够参与朗读、品析、讨论、听记、微文写作等不同形式的实践活动，从而在读写技能上得到训练与提高。教师设计学生的课堂实践活动，第一需要“安排任务”，第二需要“给予时间”，第三需要“集体训练”，让所有学生都有活动的机会与可能。

突出语言应用。语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性学科，这是其本质特点。因此，语文的课堂，首先是语言应用的课堂，是语言积累、感悟、运用的课堂，不突出这一点，就忽略了语文课的基本训练要求。所谓的语言应用，就是让学生在课堂上有字词认读、句式学用、段落写作、文章读背、改写续写、口头阐释等多种语言表达实践的形式与机会。学生在实践的过程中，既解读了课文内容，又练习了语言表达，发展了语言能力。

关注技能训练。技能训练长期未能真正进入语文课堂，许多语文教师在教学时，只是在用提问的方式完成对课文的肤浅解读。其实，课标中说得很清楚：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。”所谓“基本技能训练”，就语文的阅读教学来说，主要是训练学生概括、复述、批注、品词析句、解说道理、欣赏文句、阐释表达作用与表达效果等能力。学生具备了这些能力，才能在课堂上更好地自主学习，这也是“教是为了不教”的基础。

重视集体训练。集体训练是面对所有学生安排的，有一定时间长度与思考力度的教学训练活动，是每一个学生都要亲身参与的课文读背、思考、圈点批注、课堂笔记、课中写作等活动。这些活动要求学生动脑、动口、动笔，最重要的特点是，在同一个时间段内，每个学生都在做与自身素养提升有关的事情。在语文教学中，“要防止用集体讨论来代替个人阅读”。

如果用一段话概括如何上好语文阅读课，那就是：反复研读课文，提取教学资源；设计清晰思路，安排学生活动；突现语言学用，注重技能训练；克制碎问碎答，着眼集体训练。

（作者单位系湖北省荆州市教科院）下载本文