| 教学内容 | 7.桂花雨 | 所需课时 | 2 |
| 教学目标 | 1．认识2个生字。读读记记“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、完整、尤其、提前、香飘十里”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3.想象课文描写的情景，进行看图写话练习。 4．通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 | 总体设计意图 | |
| 在学生读通、读熟的情况下，通过对重点句子的品读来达成对课文内容的理解，体会作者的思想感情。 | |||
| 教学重难点 | 正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者思恋家乡的思想感情。 | ||
| 教学准备 | |||
| 教 学 流 程 | 环节设计意图 | ||
| 一、联系提示，引题。 1.学习30页课文学习提示，师生共读课题。 2.让我们一起走进作家琦君的童年，欣赏美丽的桂花雨。板书课题。 二、检查预习。 1.“桂花雨”是什么意思？“桂花雨”是指好多桂花落下来，就像下雨一样。 2．指名读课文，解决生字、新词。 重点：近义词 尤其 观赏 赶紧 桂子开花 十里飘香 3．默读课文。思考：课文主要讲了什么事？ 课文主要讲了作者回忆自己童年的桂花和帮妈妈摇桂花的事。 三、品读相关句子。 1. 默读2──6自然段，看看桂花给作者带来了哪些快乐？勾出有关的词句。 2. 把你喜欢的句子或段落读给同桌听。 重点理解句子： （1）“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”“全年，整个村子都浸在桂花的香气里。” 一个“浸”字，形象地写出了桂花的香气，桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做饼也同样香气弥漫。桂花，永远香在人们的心里。它的香，已挣脱了季节的束缚，香甜了四季，也香甜了人们的生活。 | |||
| 教 学 流 程 | 环节设计意图 | ||
| （2）画出“我”摇桂花的句子。 ①理解“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇”。 ②想象“桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。”的情景。 ③为什么说桂花纷纷落下来的情景“真像下雨”，而且是“好香的雨”？ （3）八月桂花，十里飘香。杭州有一处小山，全是桂花树，花开时那才是香飘十里。可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”同是桂花，难道在不同的地方香味就不一样吗？为什么？ 母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。桂花，已充盈她生活的全部空间。她收获着，快乐着。那份感情是任何东西都不能替代的。 （4）“于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。“这句表达了作者怎样的思想感情？ 作者对故乡桂花深深的怀念。 四、小练笔。课本的31页插图描绘了小作者要桂花的情景，请你有简单的文字把它描述下来。 五、拓展延伸。 回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 | 看图写话的小练笔，旨在促使学生进一步地读懂读细课文，走进课文描述的情境。同时指导学生超越文本，仔细观察课文的插图，把看到的景物与摇桂花结合起来，进行自己的创造。 | ||
| 拓 展 资 料 或 个 性 做 法 | 1.小练笔。 （1）课本的31页插图描绘了小作者要桂花的情景，请你有简单的文字把它描述下来。 （2）回忆一下自己的童年生活，有没有不能忘怀的人和事？如果有，说给大家听听。 2.随文形成的打油诗： 桂花盛开香扑鼻，摇花真像下香雨。泡茶做糕样样棒，故里香雨难忘记。 | ||
| 教 学 反 思 | 怎样的随文小练笔更好？本课我设计了两个随文小练笔，同学写作时各有选择，但写作后的效果却大相径庭。很明显选择（1）的同学写得更好，选择（2）的同学，一下子找不到要写的内容，并且大多在课堂中不能完成，留着课后，敷衍了事，用几句简单的概括的话，就办事件写完了。而选择（1）的同学，首先他的写作内容有了依托，那就是课文，课文当中的相关语句，给他的写作提供了具体的内容；其次学生可以加入自己的想象，由图而想，这时小学生的拿手好戏，根据图，又根据文本进行想象创新。于是写出来的小练笔虽然小，但是很实，且有新意。而这种写话又起到让孩子们再次走进课文，理解课文，体会摇桂花的乐趣。 | ||
