教师上课的内容是3A Unit 3 This is my father Part A Learn to say.之前听了不少高年级的语篇教学，A部分作为第一课时的教学，应该围绕语篇，感知语言。新授完了之后，不是看学生单词、句子会了几个，而看对对话的理解怎么样，同时在理解了对话的基础上，他能不能尝试去运用。这篇课文是由四个简短的对话组成，要效法传统语篇教学的做法，显得有些困难，所以这堂课只能说是一个小小的尝试。

　　新课标一级要求：对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。对于三年级的学生最主要的就是激发他们学习英语的兴趣。所以，课堂一开始，用改编过的英语歌曲进行师生问候，既让学生进行了热身，又轻松了课堂气氛。Free talk部分复习旧知，同时为本课人物介绍和打招呼的学习设下铺垫。

　　进入课文之前，运用游戏让孩子猜猜我的朋友，复习本课中的人物。用句型：This is my friend.进行介绍，让学生初步感知本课新句型：This is my….最后一个人物是Mr Green，引出本课新人物Mr Black。Black一词在第二课已经学过，所以出示在旁边，让学生尝试自己朗读。由于比较简单，学生能很轻松地读出，并体验到自主学习的成就感。

　　【篇二】小学三年级英语听课记录

　　我有幸地听了叶老师执教新教材三年级上册第四单元b部分let′s learn and let‘stalk教学展示的观摩课，让我受益匪浅，我从中体会到她上课的独到之处。回顾叶老师的课，整体而言，我认为有以下这几方面处理的相当到位：

　　一、教师上课节奏清晰、明快，整个课堂驾驭能力较强。整个课堂有张有弛，学生在课堂中很活跃。

　　二、教师上课目标把握明确，整堂课重在文本，又不局限于文本，而是根据学习知识掌握情况，让学生的学习在把握文本的基础上，有效的扩展开去。学生有效的从“学英语”水到渠成的转变成“用英语”。教师着力培养学生的综合语言的运用能力，切实让学生“活”用英语，用“活”英语。

　　三、上课时，教师很注重与学生的情感交流。教师的情感到位，激情饱满，在情感处理上，又不像演员那样只注重自己的情感渲染，而是通过自己与学生的情感交流，给学生学习的开口表达的欲望，达到有效激活课堂气氛和同学之间默契配合的效果。

　　四、课堂上，叶老师通过游戏、趣味活动以及课件创设情境，轻松、自然地引出教学重点，并在情境中突破难点，节奏控制得当。如导入新课，以课件导入，师生以对话的形式来引导学生学习新的知识，不仅激发了学生学习英语的兴趣，同时消除学生的紧张心理，使学生轻松愉快地进入课堂学习中；再如学习单词巩固部分，叶老师以生动活泼的歌曲帮助学生有效地巩固所学的新单词。为了突破重点，叶老师在教学中，采取了分组比赛朗读等多种形式来反复操练单词和句子，很好地达到了预期的目的。整节课教学内容充实，学生学习明快而且轻松、活泼。学生不是被“逼”着学，被“牵引”着学，而是学生切实想学，想表达。

　　五、从课堂组织来看，教师对新教材的教学理论的理解是较深刻的。在这节课中，可以感受到情景教学，任务教学，合作探究性教学以及“先学后教”等教学理念。让我对这些新的教学理论在实践中的合理应用有了进一步的体会与理解。

　　在今后的教学中，我会积极地运用在此次听课活动中学到的好的教学方法，不断丰富，完善自己的英语教学工作。

　　【篇三】小学三年级英语听课记录

　　课堂教学过程授课教师

　　教具

　　黑板卡片

　　录音机

　　一、复习,导入

　　做游戏“下一个数字”引出Unit5。老师说前一个数字，学生说下一个。听录音，Let's chant，复习三年级所学的食物名称。

　　二、新授

　　1、由句型Do you like

　　What would you like?引出单词。

　　2、单词抢答

　　老师出示卡片，学生抢读，先读出来的得到卡片。

　　3、板书rice.Can I have some rice,please?

　　然后问答练习，前后桌一问一答，顺序进行。

　　4、边做动作边读，引出noodles

　　5、教师拼读，学生猜出单词beef.

　　6、练习，同桌对话，I'm hungry.Can I have

　　7、通过提示引出单词vegetable.

　　8、由问题“吃完面条剩下的是什么？”引出soup.

　　三、互动，应用

　　1、听录音，学生跟读。

　　2、学生练习自己读，拼读。

　　3、游戏“石头剪子布”

　　学生各自准备一些单词卡片，同桌玩“石头剪子布”获胜者可以问对方要一张卡片，前提是大声读出来卡片上的单词。

　　4、学生书写单词

　　四、作业

　　用单词造句。下载本文