德育工作是提高教育教学质量的长效途径，是学校教育工作的一个重要组成部分。养成教育是德育工作中最基础、最重要的内容和最关键的环节。良好行为习惯的养成可以转化为一个人内在的性格和情操，直接影响学生一生的发展，可以使学生终生受益。总在党的十七大报告中明确指出：“坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”。在政治局第三十四次集体学习时还强调“全面实施素质教育，核心是要解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，这应该成为教育工作的主题”。新修订的《义务教育法》也明确规定“学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的社会实践活动，形成学校、家庭、社会相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。”我们加强学生良好行为习惯养成教育，就是素质教育中一个非常基础性的内容，就是真正落实“培养什么人、怎样培养人”的教育核心问题和根本问题。
目前，我市在推进素质教育的过程中取得了很大成效，总体上是健康发展的。但是，学校教育、家庭教育和社会教育中存在的一些矛盾和问题，确实影响到了学生思想道德素质的提高，影响了学生的全面发展和健康成长，主要是：学校德育工作的针对性、实效性还不强，德育重说教、轻养成，重表象、轻深入，忽视对学生思想行为的研究和良好行为习惯的培养，学生知行脱节。基础教育课程改革中，对学生学习目的、学习目标、学习兴趣、学习方法和学习习惯的重视和培养力度不大，学生综合素质评定工作还有待进一步完善，学生理性控制、主动学习、主动发展的能力还不强。多数学校特别是家长们普遍存在重智轻德思想，只关注孩子的考试成绩、名次和考名校方面，而忽视孩子的全面发展，忽视学生思想道德素质和健康素质的提高，结果导致孩子生活习惯差，日常行为不规范，、知识面狭窄，生活单调，孩子身上“骄”、“娇”二气严重，不良行为在多数孩子身上或多或少表现出来，有些甚至达到厌学、逃学、厌生、轻生的程度， 加之一些社会丑恶现象和不良文化市场环境，特别是互联网的负面作用对学生健康成长产生了十分不利的影响。因此，通过各种教育途径、教育手段对青少年进行行为规范的养成教育和训练，已经刻不容缓。
二、加强学生行为习惯养成教育的指导思想
坚持科学发展观，坚持以党和国家的教育方针以及8号文件精神为依据，以加强社会主义荣辱观教育为核心，以树立正确的世界观、人生观和价值观为重点，以养成高尚的思想品质和良好的道德情操为基础，遵循青少年儿童身心发展的特点和规律，通过科学的方法和途径，坚持贴近教育、贴近生活、贴近中小学生实际的原则，教育和引导中小学生树立社会主义的理想信念和正确的世界观、人生观和价值观，努力培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的社会主义事业人。
三、加强学生行为习惯养成教育的目标任务
加强学生行为习惯养成教育的目标任务是：从提高思想认识着眼从规范行为习惯做起，努力培养学生良好道德品质和文明行为。大力普及“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范，引导广大学生牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，真正学会感恩，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养，学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系，使他们在学校做一个有个性、会学习、知荣耻的好学生，在家庭做一个有孝行、会自理、担责任的好孩子，在社会做一个有教养、会共处、守公德的好公民。
幼儿阶段：重点培养孩子基本的安全意识、基本的自理能力和交往能力，激发孩子的学习兴趣，保护孩子的好奇心和求知欲。
小学阶段：重点培养学生良好的品德行为和文明习惯。以“五爱”(即爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱集体)、“四自”(即自立、自强、自信、自律)为目标，初步培养学生尊重他人、关心他人、善待自己、热爱劳动、热爱学习、热爱生活、勤俭节约、助人为乐、举止文明、遵规守纪、爱护环境的行为习惯以及正直、诚实、勇敢、坚强的心理品质。
初中阶段：重点培养学生的社会主义道德和法制、纪律观念。使之具有规则意识、公识和责任意识，明确自己在家庭、社会中扮演的角色和担负的责任义务，懂得知恩感恩，养成遵纪守法、关心尊重他人、尊老爱幼、团结友善、扶危济困、热爱学习、热爱劳动、艰苦朴素、保护环境的行为习惯和诚实守信、自尊自爱、不惧困难、积极进取的心理品质。
高中阶段：重点培养学生辩证唯物主义的世界观和科学的人生观、价值观和思维方法。养成热爱祖国、拥护党的领导、关心时事政治的习惯和正确的道德判断力，具有民族自尊心、社会责任感、法制观念和劳动观念及自强自信、开拓创新、的心理品质。
四、加强学生行为习惯养成教育的具体内容
素质教育的目标是要求学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美。这每一项素质及技能的形成，均须经过反复实践锻炼，才能养成为一种习惯，内化为一种素质。因而养成教育的内容是广泛而深刻的，重点要抓好以下几个方面：
（一）健康心理养成。心理研究证实：非智力因素对人的影响更大，更具有决定性。所以心理养成教育，重在培养学生自尊、自爱、自强、自立、自信的健康的自我意识和良好的气质、个性心理品质，同时还要培养他们正直勇敢、诚实守信、尊重他人、关爱他人的社会责任意识和优良心理品质，使他们养成健康的意志、情感、信念和爱好，不断促进学生心理个性化向社会化转变。
（二）行为规范养成。养成良好的行为习惯对于培养学生学会做人、做事和将来的发展具有决定性的作用。行为规范养成教育从形体规范上讲，包括文明用语、着装打扮、行为举止、待人接物等方面；从教育内容上讲，包括以爱国主义意识为主线的思想道德素质养成、以公识为核心的公民责任感的养成和良好的思想品德与行为规范养成等。
（三）文明习惯养成。文明行为习惯的教育和训练应当作为各级各类学校教育的基础性工作，要加强中华民族传统美德教育、社会公德教育和诚信教育，引导学生追求真善美，摒弃假恶丑；要开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，引导学生增强礼仪、礼节、礼貌意识，不断提高自身道德修养。
（四）学习习惯养成。学校应加强学习指导和学习教育，指导学生树立正确的学习观念，树立远大的学习目标，了解什么是学习、为什么学习、学习的作用和学习成功的标志是什么等。指导学生掌握良好的学习方法，使学生学会预习、学会复习、学会听课、学会作业、学会观察、学会提问、学会思考、学会制定学习计划和安排学习时间等，养成科学严谨的学习态度、积极稳定的学习情绪、灵活多样的学习方法和勤奋主动的学习习惯。
（五）审美观念养成。学校应加强审美教育，建立系统科学的美育思想体系、美育教学体系、美育艺术体系和美育工作方式、模式，培养学生对美好事物的追求和爱好，使他们拥有识别美、欣赏美、表现美和创造美的能力。
（六）劳动习惯养成。美好的生活需要劳动来创造。学校应培养学生正确的劳动观念和热爱劳动的情感，经常能组织一些体力劳动和参与学校日常管理工作，使他们掌握基本的劳动技能和管理技能，养成热爱劳动、珍惜劳动成果的良好习惯。
（七）创新精神养成。培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的重点。学校应开展各种创新教育活动，教给学生基本的创新思维和发明创造的基本技能及方法，培养学生具有、主动、多向、跨越、综合等特征的创造性思维品质和“敢为天下先”的创新勇气，和不迷信权威、不迷信书本、不迷信习惯、敢于说“不”、敢于尝试的挑战精神。
（八）其他素质养成。学生作为一个动态发展中的“人”，在不同的发展阶段，其素质的培养有所不同，这既是社会生活的多样性和教育的阶段性决定的，也是成长的自然规律所决定的。因而以上七种素质养成并不能完全囊括养成教育的所有内容，学校养成教育应做到“形散而神不散”。以良好行为习惯养成为宗旨，全面培养学生的综合素质。
五、加强学生行为习惯养成教育的指导原则
加强学生行为习惯养成教育要注重以下五项主要原则：（一）规范化原则。加强行为习惯养成教育要以教育部颁布的《中小学生守则、》和《学生日常行为规范》为基础，结合学校的实际来开展。（二）具体化原则。加强学生行为习惯养成教育要本着“小、细、实”的要求，根据学生的年龄特点把《学生日常行为规范》的内容具体化，让学生看得见，摸得着，易于理解、掌握和践行。一句话，即可操作性要强。（三）序列化原则。遵循青少年的发育规律、认知能力和心理特点，研究制定出行为规范和要求。在教育内容的安排上要体现学段和年级的层次性，保持教育内容的连续性，由浅入深，由近及远，循序渐进。（四）因材施教原则。加强行为习惯养成教育，要做到因材施教，保护好孩子的个性和创造性，力求做到“行为上严，思维上宽”，鼓励学生的独创精神。（五）知与行相统一的原则。既要重视课堂教育，更要注重实践教育、体验教育，注重自觉实践、自主参与，要进行严格的管理和必要的行为训练，引导广大学生在行为实践中逐渐加深思想认识，养成良好的行为习惯。
六、加强学生行为习惯养成教育的方法和途径
增强德育工作的实效性，必须引导学生将道德认识转化为道德实践，在实践中将认识内化为信念，转化为成长的动力，行动的指南，并身体力行，以德践履。养成教育作为学校德育的一项重要内容，具有德育的一般规律和特点。培养学生的良好行为习惯，就必须摒弃传统的知行脱节、灌输说教为主的“‘外化”模式，构建以学生“内化”为主要途径的主体互动模式，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性、主动性、创造性，提高他们的自我教育能力，使养成教育在他们身上成为一种习惯、一种自觉。主体互动模式主要包括以下环节：
（一）认知明理
既让学生明确养成教育的目标要求。《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》对中小学生的日常行为提出了具体的基本的要求，这是学校开展养成教育的基本目标要求。学校应首先组织学生学习守则和规范的基本内容、基本要求，做到心中有规范，行动有守则。在学习守则和规范的过程中，要充分发挥学生的主体能动性，以日常生活和各种活动为载体，在生活常识中，在活动实践中渗透守则和规范的精神，寓教于乐，寓学于乐，寓学于做，寓做于养，起始于知，落实于行，做到知行统一，避免死记硬背条文、生灌硬输的不良做法。
（二）立标示范
榜样的力量是无穷的，先进人物的事迹可以使抽象的道德教育具体化、形象化，易为学生接受。心理研究也证明：提高学生道德认知的好办法之一就是向他们提供正反两个方面经验教训的榜样和实例，再通过启发讨论、观摩学习，使他们明是非、辨善恶，从中得到借鉴和教育。因此，养成教育也应充分发挥榜样示范的作用i树立和培养学生中间的一些优秀分子作为榜样，让其他学生效仿学习，使学生赶有目标，学有榜样。由于榜样是发生在学生身边的真人真事；就使养成教育的内容和目标变得近、小、实、亲，贴近学生实际，更易为学生接受、理解和学习，这样既发挥了学生的主体作用，使学生自育和他育得到有机结合，又避免了养成教育内容高、大、全、空的不可把握的抽象性弊端。
（三）反复训练
良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，是长期教育、培养、训练的结果。学校应从实际出发制定切实可行的养成教育训练计划，坚持全面要求，分步实施，严格训练，点滴做起的原则，对学生进行反复训练。具体做好以下工作：
1、坚持以活动为载体，实现训练活动序列化、整体化。学校应立足本校实际，针对不同年级，精心设计养成训练活动的系列主题，开展一系列富有成效的教育训练活动，使养成训练形成梯次、序列。如：可以利用重大节日、纪念日、升旗仪式开展系列化活动，突出爱国主义主题，培养学生的爱国热情。也可以开展系列化的社会实践活动，组织学生参观工厂、社区、爱国主义教育基地，或开展青年志愿者、社区服务、城乡学校结对 子、军训、去德育实践基地磨练等社会实践活动，使学生开阔眼界，认识国情，了解社会，增长才干，把理论和实践结合起来，培养了学生艰苦奋斗的精神，增强了辨别是非的能力。还可以开展系列化的法制教育活动，如开展法制、报告会、法律知识竞赛、模拟法庭等活动，加强法制教育等。但无论开展哪种活动，都应突出学生的主体地位，调动学生主体的积极性；都应采用贴近学生心理特点的活动形式，增强活动的吸引力和感召力，激发学生的活动兴趣，引导学生在活动中做到知、信、行的统一，从而把活动主题要求内化为自身的需要。
2、坚持常规教育，实现养成训练制度化。学生良好行为习惯的养成是个复杂漫长的过程，在这个过程中，切实可行的制度是有力的保障。因此，学校应制定一系列养成训练的规章制度，对学生学习、生活、活动、休息等各方面做出具体明确的规定，以制度促养成训练的经常化、制度化、规范化，并狠抓落实，抓反复，反复抓，加强督查，以督察促制度的落实，以督察促学生形成自觉的行动。
3、充分发挥班主任和科任教师的作用。班主任和科任教师是学校德育的主力军，、是养成训练目标的具体落实者。因此，学校要充分发挥班主任和科任教师的作用，调动他们的积极性、能动性和创造性。同时加大师德建设力度，增强他们教书育人的责任感和事业心，提高教师自身素质和育人能力。
4、做好家、校、社联教工作，形成养成教育的合力。对青少年进行思想和道德教育，是学校、家庭和社会的共同责任。因此，养成训练只有取得家长和社会的广泛支持与密切配合，才能收到好的效果。学校要通过家访、召开家长会、办家长学校、“三结合”育人学校、聘请校外辅导员和法制校长等途径，及时宣传讲解养成训练的目标要求和交流传达信息，吸引各方面积极参与学生的教育和管理，从而形成良好的社会育人氛围，形成养成教育的强大合力，让学生时时处处都会受到影响、教育和严格的训练。
(四)巩固提高
实验研究证明，及时的巩固有利于知识的深化和拓展，反馈的过程是结果对开始的影响和调节。因而，在养成教育的过程中，学校应及时对教育的阶段性效果进行总结反馈，认真分析教育方法、方式的优与劣，教育活动的得与失等，对取得的成果及时巩固，对存在的问题及时整改，以求稳扎稳打，步步提高。
七、加强学生行为习惯养成教育的保障措施
加强学生行为习惯养成工作覆盖面大，涉及面广，需要充分调动各方面的积极性和创造性，齐心协力，齐抓共管，形成合力，共同抓好这项工作，为行为习惯养成教育的顺利开展提供各方面的保障。
(一)加强领导，明确责任。各级教育行政部门要把中小学生行为习惯养成教育列入重要议事日程，“一把手”要给予大力支持，要切实加强师德师风建设，把师德考核作为教师晋职、晋级、调动等方面的重要参考依据。要积极探索德育工作的新方式、新方法、新途径，增强德育工作的针对性和实效性。要进一步规范办学行为，严格执行课程计划，严格控制学生课外作业量，严格控制学生作息时间和节假日补课，切实抓好中小学生的综合素质评定等工作。要深入推进基础教育课程改革，在研究教师教学行为转变的过程中，重视对学生学习方式转变的研究。要切实形成教育行政部门“围绕一盘棋，全面抓落实”的工作局面。
(二)广泛宣传，认真学习。各级教育行政部门要以学习、贯彻、落实党的十七大精神和新修订的《义务教育法》为契机，在各级各类学校中积极宣传发动，要通过集中学习，开展讨论、交流，形成共识，提商认识，把加强学生行为习惯养成教育逐步转变为广大师生的自觉行为。
(三)抓好试点，总结成果。各级教育行政部门要积极深入基层，发现、选择、培育好各自的试点学校，要根据实际尽可能在各级各类学校中选择若干个试点学校。要派出工作组进行分类指导，精心培塑，形成典型，以点带面。试点校要在制定《实施方案》的基础上，拿出各自的《实施细则》，在落实过程中边完善、边总结，最终拿出一整套对教师、学生、班级全方位考评的制度和细则，形成阶段性成果，为下一步推广试点典型经验打好基础。
(四)依法办学，全面育人。各级各类学校是学生行为习惯养成教育的主阵地，要强化校长作为第一责任人的意识，切实将这项工作抓紧抓好。要依法办学，端正办学思想，全面落实素质教育，切实将学生行为习惯养成教育放在突出位置来抓。要体现时代性，把握规律性，富于创造性，积极探索加强学生行为习惯养成教育的新路子，将教育教学质量提升到新水平。要加强师资队伍建设，抓好常规管理，推进校本研训，重视校园文化建设，狠抓学校安全工作，治理学校周边环境，形成全方位、全员性、多渠道抓行为习惯养成教育的教育教学氛围，树立良好的学风、教风和校风。
(五)转变观念，为人师表。广大教师是学生成长的引导者。在加强学生行为习惯养成教育中，广大教师要端正教育思想，更新教育观念，转变教育方法，积极实施素质教育；要严以律己，为人师表，提高道德修养，以自己高尚的人格和品德去教育影响学生；名教师、名班主任和各学校的骨干教师、优秀班主任要在加强学生行为习惯养成教育中发挥好榜样和表率作用，认真探索一套行之有效的教育经验和方法，促进自身的业务素质和育人水平不断得到提高。
（六）强化督导，狠抓落实。各级教育督导部门要将加强学生行为习惯养成教育作为“督学”的一个重要内容，将教师职业道德建设和学生行为习惯养成作为督导评估的一项重要内容，作为学校评比表彰的一项重要指标，使我市德育工作实现规范化、长效化、科学化。
