一、教学内容

《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。即认识东北、西北、东南、西南。

二、学生的知识经验

本课是第一课时,是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向基础上,进一步学习东南、东北、西南、西北四个方向。本单元内容经常出现在学生的生活经历中,是培养他们空间观念的好素材,但学生实际应用比较少,教材的设计内容与学生的生活密切联系,为学生提供了思考与合作交流的空间。 

三、教材分析

我把教材上的内容归纳为主要四个部分：

（一）认识东南、东北、西南、西北四个方向；

（二）感知这四个方向的平面位置；

（三）掌握这四个方向及相对相对方向；

（四）会用这四个方向及之前所学的东南西北描述物体所在的位置。

四、教学目标

知识目标：结合具体情境给定一个方向（东、南、西、北）,能辨认其余的七个方向,并能用这些词语描绘物体所在的位置,进一步发展空间观念。

能力目标：体验数学与现实生活的密切联系,增强数学应用意识和实践能力。 学习目标：引导学生在制作方向板的过程掌握八个方向。

情感目标：借助辨认方向的活动,使学生体验到成功的快乐。

五、教学重点、难点

重点：能根据给定的一个方向辨认期于的七个方向,经历知识的过程。

难点：引导学生自主探索确定东南、东北、西南和西北四个方向。

六、教具准备

1用辨认方向的主题图和我国行政区域图。

2.制做方向板的卡纸。

七、教学过程

整节课,我的想法是：“（运用）生活经验→(获得) →数学知识→(解决) →实际问题”,我在设计本节课时力求突出三点：

（一）创设情境,出示情境图,谈话引入。

师:小朋友们,我们学校今天来了一批外地的小朋友,学校想让我们班的同学们当导游带着这些小客人四处参观。同学们愿意吗？你们能向客人介绍一下学校周围都有什么吗？（展示情境图）

设计意图：小学数学是生活中的数学,生活化、活动化的问题情境容易引发学生的兴趣和问题意识,使学生产生自主探索和解决问题的积极心态。初上课时我以“为远方的客人当导游”的情境来激发学生的兴趣,使孩子们明确辨认方向是生活中必不可少的知识。

（二）教学新课。

师：以学校为中心,你能介绍一下东南西北各个方向都有哪些建筑物吗？ 

（学校的北面是体育馆,南面是商场,西面是医院,东面是邮局）

设计意图：让学生回顾旧知识,引导学生说出东、南、西、北四个方向的建筑物,有利于为新知识的学习起到一个承前启后的作用。

学生发现除了这四个方向以外还存在其它4个方向,师引导：以学校为中心,图书馆、动物园、少年宫、电影院又该怎么把它们的方向描述出来呢？

生1：图书馆在学校的左上角,动物园在学校的右上角,少年宫在学校的左下角,电影院在学校的右下角。

生2：图书馆在学校的西和北之间,动物园在学校的东和南之间,少年宫在学校的西和南之间,电影院在学校的东和南之间。

师小结：同学们说的都对,图书馆在学校的西和南之间,也就是左上角,这个方向我们叫“西北”方向；动物园在学校的东和北之间,也就是右上角,这个方向我们叫“东北”方向；少年宫在学校的西和南之间,也就是左下角,这个方向我们叫做“西南”方向；电影院在学校的东和南之间,也就是右下角,我们叫做“东南”方向。

设计意图：调动学生原有经验,初步感知新方向。让学生通过自主探究的方式模式学习。从说说各建筑物在学校位置关系出发,虽然学生以前没学过东南、东北、西南、西北这4个新方向,但他们在日常生活中对这些方向已有所了解,但还是不够准确,因此,我尝试让学生说说这四个方向,在此基础上,我抓住一个方向,在演示、讨论的过程中完善学生对新方向的认识,在他们头脑中建立初步的方向框架。

3制作方向板。

师：同学们不仅认识了东南西北,还通过努力认识了东南、西南、东北、西北四个方向,我们来比比赛,给你一个方向,你能不能很快认出其他三个方向,把它写在方向板上,看谁动作快？

完成任务

任务1：利用方向板辨认教室的八个方向； 

任务2：找出自己身边的八个方向的同学。

设计意图：生活数学并不能永远停留在生活情境中,要对数学知识进行提升、建模,要在具体的生活情境中抽象出数学的规律,数学的方法。数学活动离不开体验,学生对八个方向都有体验,引导学生设计制作方向板,根据教室实际方向正确使用,从新知到应用,让学生逐渐脱离手中有形的方向板,在心中构建一个无形的方向板,使孩子们能正确辨认方向。

(三)、以"生活实践"的回归,解决数学问题。

数学“源于生活,又用于生活”,在生活中发现数学问题并研究数学的问题和规律,反过来又运用数学的方法和规律解决生活中的问题。所以在新知学习后,我设计了几个层次逐步深入的活动,活动的载体也有目的的由简单到复杂、由平面向空间转移。 

（四）师生整理,体验收获

这一环节,让学生谈收获,让学生自我评价,这样既注重了学生整理知识的能力,又关注了学生在数学学习中表现出来的情感态度.

今天我们学习了四个方向：左上角——西北；右上角——东北；左下角——西南；右下角——东南。同时针对学生辨认方向的情况进行评价总结,使孩子们能够充分体会验学习的乐趣。 

 (五)、作业布置：利用所学知识,绘制学校的平面图。

八、说板书设计

辨认方向

板书便于学生巩固知识 ,使这节课所讲的内容一目了然,便于学生记忆,因而可以提 高教学效果。

九、教学评价和反思 

本节课在设计上注重了以下几个方面：

1、注重低年级实践活动的组织和安排

爱玩、好动是低年级学生的特点,因此,在教学中,,根据学生的年龄特点和生活经验,我创设了学生喜欢的学习情境以及游戏活动,让学生在活动中学会了知识,获得了体验,培养了学生的学习兴趣和实践能力。实现了旧知向新知的迁移、平面方向向生活方向的迁移。   

2、紧密联系生活实际,注重学科整合

“在陌生的地方靠什么辨认方向？”学生通过探讨得出了多种方法：利用指南针,请教别人,观察树木、太阳等,这些探讨让大家感受到同一个问题可以有多种解决办法。数学源于生活又回归于生活。生活中的确处处有数学。 

3、教育技术教学应用

教学媒体的应用有助于完成教学目标。利用白板设计的游戏环节,能激发学生的兴趣,让学生乐于加入到活动中来。同时在白板中制作方向板,方便快捷,可随时变换方向,增加了练习的密度,也让学生对这八个方向更好的掌握。 下载本文