早恋，是一个极为敏感的话题。什么是早恋，众说纷纭，莫衷一是。青少年对于异性的好奇是无法消除的，正常人都有，这是否就算是早恋？该如何看待这一现象呢？

一、校园中的“易感人群”

1、性格外向、相貌出众的学生

性格外向的多敢作敢为，敢于触犯校规，不会安份守己，一旦有适合自己的对象，就会大胆追求，并且相貌出众的人，常常是大家追求的目标，尤其是漂亮的女孩，往往经不起别人的追求，她们以被男孩爱慕为荣，听信甜言蜜语，很快便陷入男孩子的“情网”。

2、喜爱文学、有文艺才华的学生

这类学生由于受环境熏陶，感情丰富，多愁善感，喜欢用小说、电影里面的浪漫情节来类比自己的生活，效仿艺术家笔下的主人公，追求理想的爱情天地。加上自身具有某些才华，常被异性羡慕，所以很容易获得爱的信息。

3、性格软弱、虚荣心强的学生

这类以女生为主。她们从小娇生惯养，依赖性强，易把自己附属于一个男孩，成为爱情俘虏。那些虚荣心强的女生，强烈的虚荣心驱使下，使她们乐意接受男孩子的殷勤、赞美以及小恩小惠。有的则是出于“攀比”心理，而走上早恋道路的。她们看到自己的同龄人出双入对、甜蜜幸福，也不甘落后。

4、学习成绩差的学生

这类学生常不受老师欢迎，学习上很少受到特殊关心和赞扬，故难以从学习中获得乐趣。于是，他们便把精力和时间过多地转向爱情，转向社会，以弥补情感上的空虚。

5、缺乏关爱的学生

这类学生常见于父母感情破裂、离异、受继父继母虐待，或父母双亡寄人篱下得不到温暖，生活在一个冷漠、压抑，甚至受辱的环境里。于是，渴望得到他人温暖，而异性的抚慰正好可以弥补这一点，使他们尝到了爱情的甘甜，抚慰内心的创伤。

6、“近朱者赤，近墨者黑”

一些学生自身所处的环境并不是很好，常接触些不三不四的人，或者与他们一起玩的朋友大多是早恋者，在旁人的教唆与指使下，也大胆效仿。

早恋的原因是多方面的，往往比较复杂。有的学生集上述几种情况于一身，也不一定会发生早恋；有的学生在一个偶然机会，便坠入了情网。

所以，我们不能为了“防微杜渐”而机械地对号入座，要善于发现早恋的先兆，如在学习、活动中有异常表现；学习成绩突然下降；经常旷课、迟到、早退，甚至逃学；情绪不稳定；喜欢打扮、讲究发型、衣着……只有这样，才能抓准时机，掌握教育的主动权。

二、发现前的教育

1、认清危害，理智战胜情感。

早恋最直接的危害是严重干扰学习。由于整天想着自己喜欢的异性，没心思学习，上课注意力难以集中，学习成绩越来越差。

有人说：事业的引力，爱情的驱力，歧视与压迫的反作用力，是人生的三大动力。由此可见，早恋处理得好，可以产生“合动力”。有关统计材料表明，那些在中学时代就耳鬓厮磨、如胶似漆地恋着的，大都学业荒废，爱情失败，甚至有的由“爱得深”变为“恨得深”。相反，那些把爱深埋心底、一心向学的青少年，多数达到爱情、事业双赢。

因此，青少年应该把眼光放远一点，用理智战胜情感。

2、注意心理卫生。

给自己正确定位。不看不适宜的报刊杂志、影视节目，把精力投入到学习中去，多看一些名人传记，培养自己的意志力，树立远大的奋斗目标。

青少年一旦陷入“早恋”的泥沼，思想总会不自觉地想着对方，学习很容易分心，从而成绩急剧下滑。在这种对异性的想念和思念中，除了使学习成绩下降外，还能得到什么呢？

3．正确处理男女生关系。

绝大多数青少年都“早恋”或“单恋”过一个自己很喜欢的异性。中学生心理萌发的这种异性吸引是性心理和性生理走向成熟的必然结果，是一种正常的自然表现，并不是一件丢人和见不得人的事。这与思想道德并没有多大联系，关键是青少年如何正确处理男女生正常交往的关系。

对中学生而言，异性同学之间的正常交往不仅有利于学习进步，而且也有利于个性的全面发展。一般来讲，既有同性朋友又有异性朋友的中学生，往往性格比较开朗，为人诚恳热情，乐于帮助同学，自制力也比较强；而那些只在同性同学中交朋友的人，往往缺乏健全的情感体验，不具备与异性沟通的社交能力，社交范围和生活圈子也比较狭小，人格发展不甚完善。但是，在中学时代，异性同学关系仍然是一个敏感话题。如果处理不当，也会影响和妨碍中学生的学习和身心健康，带来情绪和行为上的困扰。

男女同学之间的异性交往有利有弊，关键在于如何建立起积极向上、健康发展的异性关系。

⑴自然交往。正确看待异性交往，像建立同性关系那样建立异性关系，像进行同性交往那样进行异性交往。同学关系不要因为异性因素而变得不舒服或不自然。

⑵适度交往。异性交往的程度和方式要恰倒好处，既不过早地萌动情爱，也不因回避或拒绝而给对方造成心灵伤害。

⑶真实坦诚。诚信是人际交往的基石，对于异性交往也不例外。

⑷留有余地。“发乎情，止乎礼”。固然是结交知心朋友，但是异性交往中，所言所行要有尺度，不能毫无顾忌。敏感话题要尽量回避，交往中的身体接触也要把握好分寸。

三、发现后的教育

学校教育的优势在于老师在学生中的相对权威,学生尊重老师的意见。然而，早恋是一处敏感地带，有早恋现象的学生在老师和家长面前总是矢口否认。其实，对于正常的情感萌发，老师应拥有一颗平常心，可利用讲座、咨询等形式，从心理方面多视角的对学生进行青春期教育，用科学知识帮助他们解读青春的疑惑。组织学生参与丰富多彩的校园文化生活，对分散他们情感的单一取向也能起到积极的促进作用。

首先，我们应当正确看待早恋现象。人是有情感的。青春期的感情萌动是成长发育与环境因素共同作用的结果，“异性相吸”是自然界普遍存在的规律。人当然也不例外。我们应把这一观点明确地告诉学生，让他（她）知道老师是理解他（她）的，建立起相互信任的关系。以便后期的坦城交流与有效沟通。

其次，在双方已建立的相互信任的友好关系氛围中，老师可以询问一些学生情感发展的细节问题。如，“你喜欢对方哪些特点？”“你认为自己有哪些特点吸引对方？”“你怎样看待感情问题的？”……对其中的一些问题，老师也可以参加进去，表达自己的看法，这样有利于增强该学生的自信心，使他（她）能更积极、客观地认识问题。

通过深入地交谈和了解，作为老师，对该学生的恋爱情况有了充分地了解，就可以采取进一步有效的措施来解决；作为学生，她对老师会更加信任，并且在老师的话语导向下，对自己的早恋问题也会有一些与以前不同的认识。

最后，在引导学生充分认识问题的基础上，老师进一步指导学生找出解决的办法。根据学生的特点，采取不同的策略，努力寻找突破点，或反面激励。在这个过程中，老师要注意方式，不要让学生感觉是在被人拆散，而要让学生在整个交谈过程中，认识到自己现在谈恋爱，各方面条件都不成熟，是不应该的。

总之，面对“早恋”现象，作为老师，要注意方式方法，在尊重和理解学生的基础上，和学生一起正确看待“早恋”，并帮助他们及早走出“早恋”的误区。

随意拿了几盘班上学生听的音乐磁带，有刘德华、林志颖、黄安、杨玉莹等歌星的，题目有《爱你不只今天》、《不是每个恋曲都有美好回忆》、《凯莉，亲爱的你》、《爱与喜欢之间》、《爱上一个人》、《最怕你恋心》、《爱像一阵旋风》、《让火热的心紧紧相拥》、《爱我其实很容易》、《太想爱你》……从这些歌名，可以看出，“爱”是当代中学生的主旋律。也难怪，这一代高中生是读着琼瑶爱情的故事，诵着席慕蓉、汪国真的诗歌，唱着爱的流行歌曲长大的。高中语文教材也有不少涉及爱情题材的作品：《林黛玉进贾府》细腻描写了十三岁的贵族少女林黛玉与宝玉的一见钟情，宋代柳永的词《雨霖铃》写了男女恋人“执手相看泪眼竟无语凝噎”的真挚情感，话剧《雷雨》描写了周朴园与鲁侍萍的复杂爱情关系，舒婷的诗《致橡树》颂扬了崇高理解的爱情观。因此对于高中生的爱情，也就是“早恋”，我们做教师的想回避也无法回避。作家庐隐说：“人生若无感情维系，无论海阔天空，也难使郁结之心消释。春天的玫瑰花芽，不是亏了太阳的照耀，怎能露出娇艳的色彩？关心是情，友谊是情，恋爱也是情。那么，究竟怎样对待人与人之间的感情，尤其是如何对待高中生之间的早恋呢？

首先正视早恋，正面引导。

高中生异性之间的爱慕和憧憬，正如早晨太阳初升时的一层薄雾，它是美好的，但绝不能让酿成云，酿成雨，甚至酿成雷电和冰雹。如果一位班主任教师说他班上绝没有“早恋”现象，那么这是不正常的。第一，说明班主任工作不细致，粗心大意，不了解学生；第二，学生对班主任惧怕，将早恋现象转入地下，可以说这种“此处无声胜有声”的现象是最可怕的。第二种情况是班主任遇到男女同学的一般交往，如偶尔的疯打嬉闹，大惊小怪，大作文章而造成的。班主任应细致地观察学生的思想动态，使之消灭在萌芽状态。例如，我遇到一位女学生，是班长，有一段时间，发觉她上课老走神，本来是个乖乖女，与家长联系，家长也发觉她在家无端地发脾气，看不惯父母，有时一个人发呆。了解这个情况后，我注意观察，她对班上一位洒脱、英俊的体育委员暗恋上了。这时我推荐她看八十年代一位上海中学生写的一篇小说《柳眉儿落了》，她在周记中写出感想交给了我，她在周记中这样写道：对小说中我的同龄人如诗般的处理早恋感情的做法，我很爱感动，我也想像他们那样摆脱这种烦恼，可是我恐惧，有时不敢正视他。我该怎样克服这种情绪呢？我把《少年文艺》绿叶信箱栏目中有关早恋的讨论推荐给她看，使她认识到一个人从出生起就认识世界，学会各种本领，学会理解人。昨天还是个不谙世事的黄毛丫头，今天却突然变成了富有情愫的女孩，这是值得高兴的事，对暗恋体验不必恐惧，也不必烦恼。但男女同学的相互好感，甚至暗恋（或者说是单相思）不能自拔的话，这种感情就成了自己前进道路上的绊脚石。建议你开阔胸怀，不要急于表白自己的感情，如同一张白纸，戳破了它，就失去了自身的美丽。应努力淡化、疏远这份青春的情感。方法是：多接触其他同学，与大家多交流，勤奋学习，转移注意目标。当青春情感的薄云散尽，当人生的阳光灿烂地照耀亮丽的世界和生活，就会发现当初的幼稚和可笑了。

通过我与这位学生的交流，她终于摆脱了这种烦恼，轻装上阵，学习又一如既往了。

要实现对学生情感上的正面疏导，班主任的真诚和真情至关重要。苏霍姆林斯基认为，教师的大喊大叫，不能收到预想的结果，有时反而会引起学生内心的消极反抗，有时则使学生觉得教师。对早恋产生的羞耻心受到进一步的伤害，其结果常常事与愿违：一方面，被训斥的学生容易因信念和理智的丧失而“破罐子破摔”，另一方面，因为学生们往往同情弱者，认为教师做得太过分了，反起到同情被训的学生，站在他们一边，这样，对大多数的学生不能起到警示作用。

优秀的教师在遇到学生早恋的事情时，无论情况有多么糟糕，也不大喊大叫，而是克制自己，保持沉着、冷静和坚定，以机智诚恳的态度和中肯的语言提出要求。使学生觉得师生之间的“悄悄话”使自己产生的心理压力减少，使自己敢于向教师暴露自己，促使彼此更好地理解和尊重。一言以蔽之，就是要爱护早恋学生。在爱护中，特别要善于抓住早恋生表现的不安、悔恨、疑虑和寻求情感依附、显露“探究性”的情感这一关键时机，及时地给予关心鼓励。在与早恋生情感沟通后，还要促进他们“情感迁移”。

其次，活动渲泄，优化环境。

青少年发育和成长中，精力充沛，生命力盎然，有着各种各样的需要，需要满足和渲泄。他们不仅有本能的生理需要，也有自觉的精神需要和社会需要，各种需要是在相互制约中有规律的消涨的，如果这个相对稳定的需要结构发生破坏性改变，即青少年学生总是被束缚在单调枯燥的学习之中，精神文化生活和社会交往需要受到抑制时，他们的生理性需要就会被不正常地畸形激发起来，而发生早恋现象。

因此，加强对青春期早恋现象的教育，应当注意积极开展各种活动，创造多种形式，丰富活动内容，使青少年学生有机会、有价值地使用自己的精力，有意义地释放自己的能量。在有益的活动中既满足青少年自我实现的需要，又引导他们学习社会伦理要求和集体活动的规则，学习生活艺术，形成良好的心理品质，培养素质教育优良的知、情、意、行。首先还要对他们进行前途理想的教育，树立正确的人生观，有坚定的信念，认识到那种沉溺于儿女情感，是胸无大志、意志薄弱的表现。为此，我在班上引导同学们学习中外名人他们成功的经验，就是在年轻时把精力投入到学习和科学研究上，并且自觉抵制外界的各种诱惑。还组织学生利用团的活动，进行主义理想教育，上党课，学习先烈们对主义的坚定信念。同时，通过开展丰富多采的集体活动，可以巧妙地利用和同伴间的相互牵制，避免与少数人的过分亲近，减少微环境带来的性刺激强度，从而使青春期男女同学之间的交往能够健康的发展。例如，我们学校每年组织学生春游，政教处每次都要求班主任组织健康向上的活动，严禁让学生自由散漫，单独活动。春游组织好了，对学生的身心是一次难得的陶冶。在历次春游活动，我总是将活动安排得井然有序，如参观访问、扶贫、篝火晚会等等，不给学生单独活动的机会。

现代社会是一个开放的社会，学生的思想品德教育也是一个开放的系统，随着科学技术的发展和宣传工具的普及，各种报刊、影视、青少年学生的影响必然带来很多负面作用，绝对地控制环境中的性刺激并不都是可能的，这就给早恋现象的教育与引导带来了困难。

学校教育虽然是“小气候”，但对“大气候”也有很大的制约作用。

因为学校教育在能量与力度方面较社会影响具有独特的优势：学校有一支训练有素的教师队伍，教育内容和方法具有全面性、系统性、层次性和可行性，符合青少年身心发展的本质需要和发展特点，其运行过程既有计划性、稳定性，又有社会各系统的协同配合，这些是一般社会影响所不具备的。因此，我们要充分发挥学校教育的优势，教育引导青少年正确地认识“性”，正视社会上各种性刺激的影响，增强学生拥护不良性刺激的能力，引导学生免受或减少黄色书刊、色情影视及其他性刺激的影响。

例如，利用寒暑假，布臵让学生读中外名著，并写出读后感或评论，与家长密切配合，注意孩子平时课外读物，杜绝防止孩子接受黄色书刊，还可以利用语文课，将优秀的爱情诗歌与某些无病呻吟的情歌进行比较阅读，使学生辨别孰是孰非，也提高了学生鉴赏作品的能力自觉抵制坏书刊的能力。

还可组织一些有益的活动，让学生自我教育，认识男女同学交往中的一些糊涂认识及做法，自觉主动地克服早恋倾向。也就是说，班主任不回避问题，不谈虎变色。例如，我利用班会课进行问卷调查，设计一些敏感问题，通过问卷让同学们回答。如：你认为早恋的危害是什么？你遇到其他同学有早恋倾向该怎么办？有的同学说男女同学早恋可以互相激励使学习进步，你认为怎样？如果班主任发现班上有早恋的同学，你认为该怎么处理？根据问卷，我将同学中的正确认识收集整理，成功地举办了以“男女同学之间该如何交往”为主题的班会，该班会形式新颖，内容丰富，同学们受到了一次良好的自我教育。这次班会参加了校班会比赛，并被评为一等奖。该班会的教案刊登在1999年3月，《班主任之友》杂志上。

听说，我所结对的一名高一年级的女同学正和另外班级的男同学“谈恋爱”，全年级皆知。我把这位女同学找来，先讲了中学生谈恋爱的六大“好处”：第一，人无我有，物以稀为贵，看到别人羡慕的眼神，会有一种陶醉的感觉；第二，有爱与被爱的温暖，回家有父母照顾、学校有恋人关爱，有一种甜蜜的幸福感；第三，有了固定的异性朋友，生活中的烦恼有人倾听、有人理解、有人帮你化解、心灵得到慰籍、空虚的情感得到了填充；第四，单调的学习生活增添了调味品，生活感到充实了，有一种天地焕然一新的感觉，心里常常阳光灿烂；第五，有一种成熟的幸福，甚至还有一点逆反的快感；第六，对父母发发脾气，父母不会计较，父母依然是父母，但对恋人耍脾气，恋人恐怕不理你了，于是你会十分珍惜这份感情，学会了对感情负责。

“好处”讲完，话锋一转，中学生谈恋爱也有七大坏处：第一，青年人应广交朋友，友谊使你心灵丰富、是人生幸福的要素之一，朋友也是一面镜子，是人生成功的垫脚石，你现在谈恋爱了，专注于一个人了，交友圈子必然缩小，等于关闭了交友之门，别人不便也不敢介入你俩的圈子。第二，你们天天卿卿我我，不在一起时还要牵挂对方，还要揣摸对方心理，这要耗费多少时间、精力，那你还有多少时间用于学习，用于发展自己？你尚未健全的头脑，充满了爱情，那么功课、学业怎会不受影响？第三，中学生谈恋爱有违中学生守则，你不得不有所顾忌，既怕老师批评，又怕家长知道，你焦虑、你浮躁、你心理疲惫，你还能做到专心致志，聚精会神吗？第四，爱情是人类情感中高尚的神圣的情感，比生命更重要（裴多菲语），高尚的情感可以张扬，应当受到祝福，但你可以张扬吗？可以领他回家吗？家长、亲友会真诚为你祝福吗？回答如果是否定的，那么这种偷偷摸摸的早恋不是对这种神圣高尚情感的亵渎和玷污吗？第五，人非动物，过日子不能光顾今天，还要考虑下一步，恋爱的下一步是婚姻、是培育后代，你思考过没有，你现在才18岁，离法定的婚龄还有四年，这四年会有很大的变化，世界很大很精彩，难道这个世界就他（她）最适合你，心智发育尚未健全的你，能保证下一步成功吗？如果不能保证，这不成儿戏了吗？这不又是一种亵渎吗？第六，也许你本来就不想太认真，只是玩玩，聊补人生空虚而已。那你就太不自爱了，感情轻浮、游戏人生，品位太低了！第七，如果恋爱中把握不了自己，铸成大错，恐怕会伤害两代人，造成终身遗憾！六点“好处”七点坏处，倾向性很明显，后七点都是对前六点的否定。我谈完后，请她谈谈与男同学交往的感受。她说，在第一学期时这种交往是大方、轻松、愉快的，而确定了这层关系后，虽然也曾感到过一种幸福，但经常感到的是一种沉重，一种压抑。她说我讲的早恋的六大好处还是蒙蒙胧胧的，而七大坏处却是实实在在的，同时特别害怕家长知道这件事，但我已经与他好了一段时间了，同学们也都知道，现在如果断了这层关系怕会伤害他。因此，心里很矛盾、很苦。我说你真要为他好，那种蒙蒙胧胧的关系立即断，实现关系正常化，你俩仍是好同学、好朋友，如果维持那层关系，就不利对方发展，反而是一种更大的伤害，要从未来考虑，长痛不如短痛。然后，我又找男同学谈话，动之以情，晓之以理。我先说到那位女同学的很多优点，肯定他有眼光，然后谈了对方矛盾心理，有一种欲罢不能的痛苦，最后我告诉他，你要珍惜对方，爱护对方，你要为对方考虑。此后，两人的关系就断了。

两人之间约有一个星期的尴尬，以后关系就很正常了。看到他们大方、轻松的交往，确实很高兴。后来，这位女同学成绩进步很快，第二学期期中考试进入班级前十名。我觉得，对这个早恋个案的处理是成功的。

如果说经验，我归纳有两点：一、做思想工作，特别是对“早恋”这样比较棘手的事，要摆正位臵，立意高，在思想上高于学生，要有位势差，而且也要让学生感受到这种位势差：老师是过来人，什么都经历过，老师能洞穿你的思想，能帮助你走好人生之路。二、要有朋友式的真诚，忌讲有伤自尊的话语，既要有严肃的批评，更要有热情的激励，使对方产生一种“够哥们”的感觉，你的思想工作就成功了一半。下载本文