1.能读懂多幅图组成的漫画故事，能想象故事的结尾，把故事讲清楚、讲完整。

2.能认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

3.积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

重点

1.按顺序讲清楚图意。

2.认真听，知道别人讲的是哪幅图的内容。

难点

积极参与表演，能在故事情境中交际，做到吐字清晰、语句连贯。

借助前5幅漫画及课后第一个问题，引导学生讲清每幅图的意思。教学时可分步骤训练：首先，让学生按顺序观察每一幅图，看懂每幅漫画上的内容；再把5幅漫画连起来整体观察，大致了解漫画故事；接着看图猜漫画图片，指导学生根据人物的动作、神态讲讲图上的内容，其他同学认真听，知道讲的是哪幅图的内容；第三步，练习给每幅图参加对话，如爸爸妈妈之间的对话，爸爸与儿子的对话，妈妈与儿子的对话等，在讲述中做到符合图意、吐字清晰，其他同学边听边思考，可相机补充；第四步，把5幅图连起来，连贯地讲述故事。

最后一幅图的留白让学生有了自由想象的空间。先请学生想象后来发生了什么故事；再小组内交流想法，让学生都有发言的时机；然后由小组长综合组员的建议，选择一个最有趣的想法在全班交流，集体评价哪个小组的想法最有趣；最后教师出示原图揭晓，并出示漫画题目《一本引人入胜的书》，让学生完整、清楚地讲述故事。

〔1〕小组合作表演漫画故事。教师提示表演时要注意模仿漫画中人物的动作和表情，参加人物的语言。集体当小评委，从讲清图意、生动精彩、态度大方、语言连贯、吐字清楚几个方面进行评价。

〔2〕推荐阅读漫画《父与子》。

奖励课堂上积极发言和认真聆听的同学，全班一起欣赏《父与子》的漫画。课件呈现几组漫画，推荐学生阅读这本漫画。

〔3〕课后语言实践：给爸爸、妈妈讲漫画故事《一本引人入胜的书》。

教学课时

1课时

一、激趣导入，明确要求。

1.游戏激趣：

〔1〕谈话：今天，有个幸福的三口之家，来到我们教室做客，让我们热情地把他们请出来。

〔2〕游戏：指名三位学生，分别拿着爸爸、妈妈、儿子的全身像，站在讲台上进行角色扮演。

〔3〕各用一句话来介绍这一家三口的样子。

2.揭示题目，明确要求。

〔1〕这个三口之家，发生了许多有趣搞笑的故事。快来看看今天他们之间发生了什么趣事。

〔2〕课件出示五幅连环画。

课件出示：

这节课，我们就来对照图画，讲讲这一家三口的故事。

〔3〕出示课题：看图讲故事。〔板书〕

讲好这一家三口的故事的人，将获得“故事大王〞的称号，得到一份神秘礼物;用心地倾听的人，有时机中选为“最正确听众〞，也将得到一份神秘礼物。

课件出示：

“故事大王〞评选标准：讲清图意，语言连贯，生动精彩。

“最正确听众〞评选标准：用心倾听，尊重他人，专心思考。

设计意图：

通过出示漫画，引导学生们组织语言讲故事，并出示评选“故事大王〞和“最正确听众〞。这极大地调动了学生的兴趣，为讲故事做好铺垫，到达了“课伊始，趣亦生〞的效果。

二、寻找联系，看懂图意。

1.指导看图的方法。

〔1〕按顺序看图，整体看懂5幅图的内容，思考：这5幅图讲了一件什么事？

要点：强调按照顺序，看明白整个故事情节，让学生在静思默想中仔细观察，发散思维。

〔2〕细看每幅图的内容，明确图意，让学生按照顺序看懂每一幅图，说清楚每一幅图上的内容。

2.学会寻找图与图之间的联系，概括图意。

〔1〕详细指导第1幅图，课件出示。

①仔细看图，试着说清楚时间、地点、人物、事件。

时间：晚饭的时间。

地点：家里的餐厅。

人物：爸爸和妈妈。

情节：妈妈准备好了晚餐，站在桌子旁，爸爸坐在桌边等待开饭。饭菜的香气飘得很远。

②还有一个凳子是留给谁的？你是怎么知道的？〔图中凳子上有个小问号。联系后面的图画，猜测应该是儿子没有来吃饭。〕对能联系前后图进行观察的同学及时给予表扬。

③爸爸和妈妈之间会说些什么呢？指导学生说清楚图意，并鼓励学生把情节说生动。

〔爸爸伸手指着桌上的菜，说：“真香，好想吃哦!〞妈妈站在桌子边，伸出一只手，说：“等一下，儿子呢？快去叫他来吃饭!〞〕

教师小结：学生将图上的时间、地点、人物以及事件讲清楚了，同时还观察到人物的动作，甚至还想象到他们之间的对话。老师为最正确优秀者颁发“故事大王〞奖，发放礼物。〔课件出示奖状，颁奖词：观察认真，表达清楚。〕

〔2〕联系每幅图的内容，深入理解。〔课件出示图片。〕

①第2幅图发生了什么？你看到爸爸和儿子分别在干什么？他们之间会说些什么？你为什么这样觉得？

〔爸爸大步地走向儿子的房间，推开门一看，儿子头发乱蓬蓬的，他正趴在地上，津津有味地看着一本书。爸爸说：“儿子，吃饭了，妈妈准备了香喷喷的菜哦!〞〕

②第3幅图又发生了什么？爸爸和儿子分别做了什么？说了些什么？在学生说的过程中，及时表扬观察细致、会前后联系进行表达的同学。〔儿子听话地走出了房间，爸爸似乎被书吸引了，他弯着腰开始看书上的内容。〕

③第4、5幅图，你又看懂了什么？

〔儿子乖乖地坐在了餐桌旁，准备吃饭了，爸爸的座位却又空了。妈妈望着空空的凳子，指着房门，说：“去叫你爸爸过来，他怎么也不来吃饭了呢？〞〕

根据标准评选第一批“最正确听众〞，发放礼物，强调聆听的重要性。

〔3〕抓住变化，再次明确图意。

〔引导学生仔细观察，通过图中爸爸、妈妈、儿子以及饭菜的变化来进一步明确整个故事的内容。〕

3.5幅图指名5位学生分别来表达并评价。

〔鼓励孩子根据图意，生动幽默地进行讲解，激发学生讲故事的兴趣。对照要求，全班评价。〕

设计意图：

看图讲故事首先要仔细观察，看懂图意，不仅能看到图画上“已有〞的内容，更要看到画面“背后〞的内容，这样，可以使说出来的故事充满灵气和活力。在这个环节中，老师指导学生了解并掌握补充画面“背后〞的内容，为学生能讲好有趣的故事打好根底，既锻炼了学生的逻辑能力，又锻炼了他们的想象力。

三、猜图游戏，稳固图意。

过渡：了解了每一幅画的内容后，下面我们进行一个有趣的游戏，叫“我说你猜〞。

1.请5名同学上台抽签，抽取图画序号，并清楚地说出图意，其余同学猜所讲内容对应的是哪幅图，用手势将图的序号表示出来，假设是全猜对，对照“最正确听众〞要求，发放礼物；说明图意讲到位，对照“故事大王〞要求，发放礼物。

2.教师声情并茂地讲解每幅图的内容〔讲原文〕，学生来猜图，听听教师故事讲得和同学们有什么不一样。

〔通过教师幽默生动的语言示范，加上一定的动作进行演示，让学生初步感知如何讲故事，并尝试模仿。〕

设计意图：

此环节的游戏设置，极大地激发了学生的兴趣，促使学生人人参与，积极表达、倾听、应对，使得多种交际能力协同开展。

四、前后串联，练讲故事。

1.同学们，刚刚我们通过仔细观察人物的动作、表情，想象他们之间的对话，看懂了每幅图的内容。下面，学着老师的样子，联系这5幅图的内容，按照顺序把故事连起来讲一讲，看谁讲得绘声绘色，让听故事的人听得清楚明白。

〔1〕学生自由练习，教师巡视指导，及时表扬能加上动作的孩子。

〔2〕指名学生练讲。对照标准，进行评价。特别关注故事的生动性和幽默感。

2.第二轮“故事大王〞评比，指生上台讲故事，对照要求，进行评价，发放“故事大王〞礼物。

3.第二轮“最正确听众〞评比，强调倾听的重要性。

设计意图：

语文课程标准指出：学生是学习的主体，语文课程必须根据学生身心开展和语文学习的特点，保护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的思考意识和进取精神。通过课堂中比一比、赛一赛的形式，很好地激发了低年级学生练习说话的积极性，不断强化“听〞和“说〞的要求，让“听〞“说〞能力得到提升，充分调动起学生的学习热情。

五、发挥想象，续编故事。

1.这个故事还没有结束，结果是怎样的情景？

〔1〕请同学们当一回画家，在书上的空白处画一画，看谁的结尾最有趣。

〔2〕让学生拿着自己的画，上台讲一讲，并让学生说说为什么是这样的结果，你是怎么想的。

〔教师评价要有针对性、指导性、鼓励性和幽默性，不管是学生合理推理，还是幽默搞笑，抑或是出乎意料，都要给予一定的肯定。对于不太合理的想象，要给予指导和建议。〕

2.用精彩的演讲，来讲述你的故事结尾。

〔1〕自由练习。

〔2〕指生上台讲。

3.把前面的故事和你自己的结尾连起来，有顺序地、完整地讲好这个故事。

4.从“听〞“说〞两个方面进行第三轮“故事大王〞和“最正确听众〞评比，发放小礼物。

5.课件呈现作品原图，这是《父与子》中的一组漫画《一本引人入胜的书》。

6.大致了解作者、作品和主题。〔课件出示〕

〔1〕进行作者简介和作品介绍：

课件出示：

埃·奥·卜劳恩，德国著名漫画家。他的艺术生涯十分短暂，作品不多，但成就卓著。他在《父与子》中所塑造的善良、正直、宽容的艺术形象，深深地打动了千百万读者的心，被人们誉为德国幽默的象征。

《父与子》充满了人性的温情和幽默，把普通民众的生活通过父子间的漫画表现出来，洋溢着暖暖的人情味。整本漫画没有一句对话，却通俗易懂，引人发笑。

〔2〕简单了解作品主题。爸爸和儿子分别被书所吸引，说明了什么？

〔表达出“书比美味的饭菜更加诱人〞的主题。〕

设计意图：

每个孩子都希望自己是一个探索者，人人都有探求未知的欲望。对于第6幅图，编者留下了空白。对于没有看过《父与子》这本漫画的孩子而言，这是一件非常有趣的事情。通过补充留白激发学生想象力，这样的设计富有弹性，有利于开创学生的思维，培养学生的创新精神，有助于学生的个性开展。猜测故事的结局，出现好多个版本，最后在老师出示的结果中，体验到一种猜测的快乐。进而明白，为什么会有这样的结局。这是符合人物性格的，也是符合情节安排的，更是漫画最大的特点——幽默。这种结果既在意料之外，也在情理之中。这一环节的教学势必激发孩子极大的热情与探究愿望。

六、小组合作，精彩演绎。

1.这一家三口的有趣故事，完整地呈现在我们面前，大家想不想来演一演这个有意思的故事？

2.幽默搞笑的故事，要演到观众发笑，但演员自己却不能笑，你能演好这个故事，便能中选最终的“故事大王〞。

〔1〕小组分配角色，一人演爸爸，一人演妈妈，一人演儿子，一人读旁白。对照角色演好故事，故事的结局，可以演原图，也可以演自己的创作，不做框定。

〔2〕教师巡视指导，发现问题，及时处理。

〔3〕指名小组上台表演。

〔4〕全班评价，从讲清图意、生动精彩、态度大方、语言连贯、吐字清楚几个方面进行第四轮“故事大王〞和“最正确听众〞评比。发放此环节奖品《父与子》漫画书。

设计意图：

语言的习得，需要调动大量的实践来进行。在实践习，在实践中提高。组织同学们通过仔细观察，然后参与到语文实践的过程中来。说要说得清，听要听得明。每一个孩子都有自己的角色和任务，学习的目标指向是清晰的，训练的活动面也是铺开的。通过“故事大王〞“最正确听众〞的评选，促进生与生之间的互动，调动了学生全员参与交流的积极性，形成了会说、想说、爱说的积极状态。尤其是小组间的竞争，有利于群体间的互动合作，培养了合作意识与合作精神。为了集体的荣誉，小组的每一位成员都将对自己以及他人提出更高的要求，并积极参与活动，都希望依靠大家的智慧和努力赢得比赛的胜利。通过这些活动，使学生口语交际能力得到培养和开展。

七、总结全课，推荐阅读。

1.作者埃·奥·卜劳恩幽默幽默，画了大约200组漫画，描绘的都是父子之间的生活小事。虽然都是平常小事，但由于作者擅长捕捉其中的有趣之处，匠心独运地把它画下来，让读者看了忍俊不禁。欢笑之余，还会使人自然地想到自己和家人之间曾经发生过的趣事。〔课件出示另外几组漫画，学生欣赏。〕

置作业。

〔1〕回家和爸爸妈妈一起演一演《一本引人入胜的书》这个漫画故事。

〔2〕和爸爸妈妈一起阅读，享受阅读的快乐。选出自己最感兴趣的一幅连环画，讲给同学听。

设计意图：表达亲子阅读、全民阅读、自主阅读的思想，这能使课内阅读和课外阅读有机结合，全方位提高学生的语文素养。

1.趣为先，激发学生口语表达的愿望。

埃·奥·卜劳恩的经典漫画《父与子》深受学生喜爱，正是考虑到学生阅读漫画的兴趣，通过创设教学情境，立足于学生的生活，唤醒学生对生活的记忆，把静态的画面呈现变成动态的过程，让学生通过讲故事、猜图片、编故事、评故事把知识信息迁移到新的情境中，引起学习动机;同时多轮“故事大王〞“最正确听众〞的评选，形式新颖，操作性强，最终到达人人都有话可讲的效果，能较好地激发学生的口语表达愿望。

2.明要求，培养学生良好的口语表达习惯。

教材呈现了两大要求：一要看懂图意，先了解每幅图的内容，把这些图画的内容连起来讲一讲这个故事；再想一想这个故事接下来会怎么样，进行故事续编；二是交际提示，认真听别人讲故事，口语交际一直以“听〞“说〞能力的开展为纽带，构建了螺旋上升的口语交际体系，指出了本次口语交际“听〞和“说〞两个方面的具体要求：“听〞要注意用心听，别人讲故事时，要先知道别人讲的是哪幅图，并把注意力集中到相应的图画上，提高听的质量，同时要注意聆听时的礼貌，懂得尊重他人，不能私下讲话，不做其他动作，注意力集中在说话者身上；“说〞要按照顺序，讲清图意，表达清晰，语句连贯，声音响亮，并在此根底上注意讲故事的生动性和幽默性。本节课注重培养学生主动表达的能力和习惯，仅仅“有话可讲〞还不够，还应让学生知道“怎么讲〞。解决了表达内容的问题，学生口语表达的意愿才得到了提高。在口语交际教学中，对学生的“听〞和“说〞都提出要求，引导学生在灵活多样的活动中开展语言交际能力。说的难度也逐步提升，层层递进，坡度明晰，表达了口语表达的分层目标。明确了这些要求，对于培养学生良好的口语表达习惯是很有好处的。下载本文