近十年来，伴随着各级教科研活动的不断丰富，我校科研兴校意识逐步增强。自1999年成立教科室后，我们承担过街、区、市级四项专项课题研究，取得了一定的成绩，使全体教师尝到了甜头。
十年中，在上级领导的亲临指导下，学校的领导一直非常重视教科研工作，亲自牵头，宣传并鼓励教师积极主动参与科研。由开始挑选教学骨干和精英开创这项工作，到后来在他们的引领、带动下，全校教师走上专业成长的道路，使学校科研意识氛围逐渐形成，到目前为止，我们学校共进行了四项课题研究，有：街级个性化作文教学研究，使学校语文教师在审题、取题目、构篇规律、个性作文等方面的教学有较大突破；承担的区级数学题组导学模式推广研究，使数学教师们更规范了备课环节，提高了课堂效率；承担的区级课题“课堂教学中如何发挥学生主体性”的研究，使教师们在教学观念的转变、角色的变化、教学方式的变革，以及教学氛围的营造方面都有了可喜的变化；特别是今年已经结题的市级重点课题《农村小学生良好学习习惯教养策略的研究》开展三年来，在师生的发展成长上，在学校综合办学水平上起到了促进作用，在这个课题研究过程中，师生经历了学习的过程、研究的过程、提高的过程，可以说，它成为了我校推动师生素质发展的一股源头活水。下面，我从三方面介绍这个课题研究的成果。
一、课题研究的背景。
联合国教科文组织在《学会生存》一书中深刻地指出：“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。”可见学会学习的重要意义。教育心理学研究告诉我们：小学阶段是培养学生良好学习习惯的黄金时期。如何把握好人生的这一关键时期是每一个小学教育工作者面临的艰巨任务。
如今的社会，独生子女逐渐增多，孩子智力因素之间的差异越来越小，良好的习惯等积极的个性特征——非智力因素日益重要。国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。学会学习比学习知识更为重要，教学生学会学习将使学生受益终身，而会不会学习往往取决于学生学习习惯的好坏，学习习惯好，则学习自觉性比较高，学习认真，学习效率高；学习习惯不好，则学生自觉性差，随之产生一系列的问题，自然就不会学习。
我们罗汉小学的学生主要来自农村，而且留守生多，大部分家长都长年出外打工，他们家庭教育观念的不强，有的家长认为教育孩子只是学校的事，只让这些孩子吃饱、穿暖，其他的不重要，有的家长把教育子女的任务交给上一辈，而老一辈对孩子都过于溺爱，因此，大部分孩子学习习惯不太好。另一方面，由于应试教育长期的禁锢，不少教师也忽视对学生学习习惯的培养，而是一味追求高分，采取一些急功近利的教育手段，例如“满堂灌”、“题海战役”、“批评加教训”等，使不少学生养成了上课开小差、作业潦草，撒谎逃避等坏习惯。
因此，我校站在学生终身发展需要的高度，主动承担了武汉市“十一五”重点课题《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》，旨在探索培养小学生良好学习习惯的策略，引导学生学会学习，有效学习，形成良好的学习习惯，为学生的终身发展奠定基础。
二、我们是如何开展研究的。主要做了如下事情：
（一）统一思想，强化意识，为课题研究作好必要准备。
我们在课题研究过程中发挥多方面的积极性，做到教师着力培养，家长配合督促，学生反复历练。
1、提高学生认识。为了让学生认识到学习习惯的重要性，我们课题组成员根据观察、调查、访谈，把每班学习行为好，学习成绩优秀的学生组织起来，向全校学生介绍经验；让优秀毕业生返校现身说法，同学们从这些真人真事中深深地认识到，良好学习习惯是学会学习，搞好学习成绩的前提和保障。我校又利用班会课开展学生良好学习习惯大讨论，并让学生写出心得体会。还有开展“作业展览”“写字比赛”“朗读比赛”“演讲比赛”等活动，这些活动大大激发了学生的内驱动力，使学生在学习过程中自觉地注意习得好习惯。
2、强化教师意识。我们组织课题组成员加强学习，一方面集中学习有关良好学习习惯培养方面的书籍，查阅同类课题研究资料，了解成功经验，并作好学习笔记，另一方面组织聆听市、区专家的讲座，撰写心得体会。我们还让平时注重培养学生形成良好学习习惯并尝到甜头的老师交流经验，老师们听后纷纷效仿，并思考拓展，还以年级组为单位，开展“如何培养学生良好学习习惯”的讨论会，老师们不仅从中获得了许多理论信息和具体作法，而且还达成了一个共识，大家都认为学生的良好学习习惯一旦养成，学习才有后劲，有利于学生终身发展。
3、转变家长认识。以前，许多家长都认为教育是学校的事，他们把孩子送到学校就可以不管了，殊不知，家长是孩子的第一任老师，也是孩子在家学习习惯培养的监管老师，为了转变家长的认识，我们做了如下工作：其一，办家长学校，让优秀学生家长现身说法;其二，请家教专家讲座，培训家长；其三，加强家校沟通，如家访、开展“家庭学习实践活动调查”等；其四，邀请家长来校听课，关注孩子成长。这些活动的开展，使家长高度重视了学校培养学习良好学习习惯的举措和意义，明白了以往把培养和教育孩子的责任推给学校的想法和做法是偏极的，从而主动配合学校为孩子的健康成长共同努力。
（二）对学生学习习惯进行现状调查并作具体分析。
1、开展调查研究
课题组成员根据自己所教学段的学生特点，结合学科实践的心得体会，结合自己与家长、教师沟通所获，结合课题方案，选定研究对象，确定研究的课题。首先进行文献资料的收集和归纳，用正确的理论观点去指导课题的研究与探索。同时设计调查问卷的内容，进行实验前测，对研究对象现阶段的学习习惯进行调查、分析，找出现阶段学生学习表现方面的共性和个性，分析优缺点，以及影响学生学习能力提高的各种因素，撰写调查报告，调查的结果与分析如下：
2、、农村小学生具有一定的良好学习习惯
从座谈、访问和调查问卷统计的结果看。上课准备工作充分，占92%，上课认真听讲的占90%，能完成教师布置的作业占94%，作业质量“甲”等的占80%以上，每天早睡早起的习惯比较好，绝大多数学生对待教师的批改能及时订上，能珍惜、整理学习用品。
以上这些较好的学习习惯说明：学校领导、教师逐渐重视对学生非智力因素培养，大多数教师认识到了学生良好学习习惯的养成对学生学习的重要影响，可以从老师的开口、闭口就说的“某同学学习习惯好，某同学学习习惯不好”看得出来。还说明我们农村的孩子勤俭、能吃苦、有毅力。由于拆校合并，有的学生家离学校3公里以外，要走40多分钟的路程，而且每天到校是7：30以前，看着有的只有七、八岁的“小脚”，迈得那么快，我们调查小组成员不得不为之感动。
3、农村小学生学习习惯方面存在的问题
在本次调查中发现一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。
（1）作业习惯比较差
能做到“一尺一拳一寸”的学生不多，很随意，特别是握笔出现了一些怪姿势，如：三指头掐笔，笔杆向前倾或竖得笔直笔直，大拇指压住食指，中指用力顶住笔杆的地方竟到了第二个骨关键处，发倒笔的现象严重，写出的字迹不能达到匀称、端正、美观的效果。
做作业时，特别是家庭作业拖拉，耗时长，做一会儿，“玩”一会儿，不能一次做完，效率不高，做完后没有认真检查的习惯，包括考试也一样。
（2）认真倾听、发言、做笔记的习惯欠缺
上课能认真听老师讲课的习惯是很好的，但许多学生不善于听取同伴的发言，至于评价或补充意见就更谈不上，他们往往只顾自己发言，而不顾他人说什么，特别是低年级学生不知如何倾听发言，课堂上故意喊“老师我”的声音此起彼伏，中高年级回答重复的现象也有，说明没认真倾听别的发言。
做笔记的自觉性很差，几乎一半的学生没有预习笔记、听课笔记，老师不说“请做笔记”就不知道动笔。
（3）积累的习惯还没普遍养成
“新课标”对积累提出了要求，可是，不仅只有部分教师重视这一习惯的培养，而且还存在着这样一些问题：只重视课内积累，不重视课外积累；只重视课后积累，不重视课前积累；只重视书面积累，不重视读、诵积累；只重视积累的形式，不重视积累的作用。
（4）阅读的习惯存在问题
有些学生阅读面狭窄，除了读课本外，几乎没有读其它的书，连一本作文书也没有。学生普遍默读速度太慢，80%的学生朗读不自信，错误现象严重，更谈不上有感情地读。学生对精读的基本要求和程序不明确。
学生基本上没有课前预习的习惯，总是等待老师来一起上新课。即使少数学生有课前预习，也只是读读课文而已，没有“不动笔墨不读书”的习惯。
随着年级的增高，举手的学生越来越少，而且越“鼓励”越不愿意举手。
（5）缺乏学习的内驱动力
许多学生都是在老师的督促下参加学习活动，一旦老师把注意的视线转向别的学生，他就不能自觉地参与学习活动，做一些与学习无关的事情。回家后，由于农村父母文化层面低，农活多而杂，又由于很多学生是留守生，父母根本无法顾及孩子的学习，所以回去的学习更是不自觉，甚至滋生了很多毛病，比如：撒谎、搪塞等。
4、存在问题原因初探
（1）家庭方面的原因
不良的家庭环境和教育对学生的学习习惯影响很大。农村的经济条件有限，对孩子学习的投资少。家长的认识水平低，例如：给孩子买课外书觉得浪费。家长不能言传身教给孩子示范，例如：很少有家长读书、看报，回答孩子的提问，有些家长不懂教育方法，孩子在思想上走入误区，不能正确引导，导致养成不良的学习。另外，父母外出打工对孩子学习的影响更大，我校六（3）班49人中，父母都不在身边的有11人，占22.4%；父母中只有一人在身边的有13人，占26.5%。这些缺少父母关心的学生中，有50%的学生学习习惯不好。
（2）学校方面的原因
我校学生在书写、倾听、预习、积累、作业、阅读等方面存在问题，这跟老师的教育有很直接关系，在调查中发现，有些教师存在如下问题：老师对学生良好学习习惯提出的要求不明确。学生不明白这种良好学习习惯的内涵，自然也不知道怎么做。例如：默读要不出声、不指读，要“三到”（即眼到、心到、手到），认真看，边看边想理解课文内容，同时动笔画重点、作标记，找出不懂的地方。可是，老师没胡明确要求。有的教师不注意以身示范。例如：要求学生按时完成作业，自己却不按时批改作业。特别是作文的批改拖拉；有的老师要求学生按笔顺规则写字，自己却在“发倒笔”；有的老师要求学生朗读、背诵，自己却读得结结巴巴。教师的培养措施不多，效果不是很好。例如：培养学生的积累的习惯，有些教师就是让学生积累了好词、好句，抄写在本子上，措施非常简单。
（3）社会和自身方面的原因
社会上歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。在培养良好习惯的过程中，小学生年龄小，缺乏较强的辨别能力，自控能力差，无法坚持。
（三）制定了《罗汉小学学生学习习惯的基本要求及培养目标》，让师生明确全校及自己所任年级的培养目标和内容。
选定了研究的课题后，学校认识到要让课题研究有实效，教师和学生在懂得培养良好学习习惯重要性的基础上，还必须明确学习习惯培养包含的内容要求和应达成的目标。为此，学校通过教师专题会进行学习讨论，根据我校学生的学习习惯现状，课题组综合各方面情况，研究制定了《罗汉小学学生学习行为习惯的基本要求及培养目标》，并把学习习惯培养的内容要求打印成学习材料，发给每名教师，要求能铭记于心，随口能讲；还通过主题班会和学校的广播、宣传栏等对学生进行宣讲,要求学生熟记习惯内容，明确习惯要求。
《罗汉小学学生学习习惯的培养目标及基本要求》具体内容如下：
1、学生学习习惯的培养目标：
（1）习惯培养总目标：①课前做好准备工作的习惯。②培养上课倾听的习惯。③积极举手，大胆自信，回答问题声音响亮的习惯。④认真、及时、快速、准确地完成作业的习惯。⑤认真、主动预习、自觉复习的习惯。⑥勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。⑦质疑问难的习惯。
（2）各年级培养目标：①一、二年级学生主要进行良好书写习惯与倾听学习习惯的培养研究。②三、四年级学生在养成良好书写与倾听学习习惯的基础上，进行良好作业、积累、预习学习习惯的培养研究。③五、六年级学生在以上学习习惯培养的基础上，进行良好阅读、复习习惯的培养策略研究。
（3）各年级学科培养目标：语文学科着重培养的习惯：语言积累与运用的习惯（1、2年级），课外阅读的习惯（3、4年级），感悟语言美与体验语言美的习惯(5、6年级)。数学学科着重培养的习惯：计算仔细的习惯（1、2年级）、探索规律的习惯（3、4年级）、应用数学知识解决问题的习惯（5、6年级）。其他学科着重培养的习惯：细致观察的习惯、动手动脑的习惯、质疑问难的习惯。
2、学生学习习惯的基本要求：
（1）学会倾听的习惯 ：①上课时不做小动作，不做与学习无关的事。②能认真倾听其他同学发言。③能给予积极的评价④能仔细倾听老师讲解。
⑤能按要求认真练习。
（2）认真书写的习惯:①读写姿势端正，会正确执笔，做到“三个一”－－眼离书本一尺，胸离桌子一拳，执笔处离笔尖一寸。②书写工整，作业、卷面洁净，不乱用涂改液和修正纸。③文字和符号规范，格式美观，符合老师的要求。
（3）善于思考的习惯：①上课专心听讲，认真思考，能积极发言。②善于发现，并能大胆发表自己的见解。③课前能预习，不明白的问题能做好标记。
（4）敢于提问的习惯：①勤于思考，敢于质疑，与人交流，不怕说错。②发言时，身站直，口齿清，能用普通话，声音洪亮。③对不懂的问题能主动向教师请教。
（5）按时完成作业的习惯:①在校时能完成作业再去玩，对作业中的错误能即时订正。②尽早完成家庭作业，睡前交家长检查。③睡觉前对当天学习的主要内容能进行回忆。④认真完成，并仔细自查作业 。
（6）仔细观察的习惯:①在学习过程中，有目的的观察，有条理的观察。
（7）做好课前准备的习惯：①预备铃响后，迅速、安静走进教室，准备上课。②将上课所需学习用品摆放在桌面老师规定的位置。③预习新课内容。
（8）自主读书的习惯：①边读边想、圈点勾画。②和书交朋友，广泛阅读。③不读不健康书籍，不看不健康光盘，不浏览不健康网站。④爱护书籍，不在公用书籍上乱写乱画。⑤早到后能设法早读。⑥常写读书笔记，注重知识的积累。
（9）动手实践的习惯:①能积极、主动地完成教科书上所要求的各类操作实验。②工具准备充分，不丢三落四。③能运用所学知识解决实际问题。
（10）及时复习的习惯:①课后要及时安排时间复习，结合笔记回顾上课的内容。②梳理知识内容，归纳学习方法，明确不懂之处，及时请教。
（四）探索归纳培养农村小学生良好学习习惯的有效策略。
1、学校对学习习惯培养的管理策略。
许多专家常说：学校课题研究工作是一把手工作。其实是说课题研究要学校校长重视，只要校长重视研究，积极组织安排好研究活动，课题研究一定是有效的。我们学校在校长的带领下，积极从学校管理上采取措施，真抓实干，形成了促进良好学习习惯的管理策略，确保课题有序有效的进行。
(1)健全制度重培养。
为了保证课题研究不走过场，取得实效，学校制定并健全了课题研究的一系列管理制度。如：《罗汉小学教科研工作制度》其目的是让每一位教师都能参与研究，形成“人人有课题”的工作氛围；《罗汉小学课题组研究制度》中要求课题组教师和实验班教师定期参加活动，定时间、定地点、定主题、定中心发言人，做到每次活动态度认真、积极，并按时收集、整理、研究资料，及时进行交流，以提高研究实效的目的；《罗汉小学教师教科研成果奖励条例》、《罗汉小学教科研积极分子评选办法》目的是为了激发全体教师努力钻研教育教学业务，踊跃参与教育教学研究，努力取得教育科研成果的奖励制度。
除了以上的一些管理制度，我校课题组还制定了《课题组成员学习培训研究制度》、《课题组课题研究例会制度》等，从制度上保证了课题研究的顺利实施。
另外，学校要求各班主任抓住小学生好胜的心理特点，建立有效的激励制度。例如开辟各种评比专栏，给课堂上认真倾听、积极发言、注意力集中的学生每周送一朵小红花，每两朵红花送一张笑脸，每三张笑脸送一面红旗，一学期下来，比一比谁的红旗多。以此作为评价优秀学生的重要内容之一。这样对学生进行公正、公开、公平的评估，充分调动了学生的进取心，有效地促进了学生良好学习习惯的形成。
(2)教学常规重培养
备课要求：所有任课老师应结合自己所教学科内容的实际情况，教案中要有体现培养学生良好学习习惯的内容，不同的学科培养习惯的内容应有不同的侧重点，并且将教案中是否有培养学生学习习惯的内容作为评定教案优、良、中、差的指标之一。
上课要求：学校要求老师在课堂上应时时注意规范学生读书、写字、听课、做笔记的习惯，着重培养学生的听、说、读、写的能力，下课铃响，老师应提醒学生准备下一节课所需的书本。
评课要求：对教师上的公开课、示范课、教研课在评价时，要将在课中是否有重视学生学习习惯的培养，是否有习惯培养的指导，作为评课的重要内容之一。学校还专门制定了培养学生学习习惯的课堂教学评价表。
作业批改要求：所有任课老师在批改作业时都应从学生答题的正误、书写、格式三个方面进行批改评价，并时常配有简单的文字、图案进行鼓励，改变过去只用“√”“×”作为评价的简单做法。
我们知道过程决定结果，在日常教学活动中，做到了全面渗透学习习惯培养的内容，使良好学习习惯的培养成为了全体教师的重要任务。
(3)班级管理重培养
班级是习惯培养的主要阵地，学校对各班级提出要求：
班会活动课管理：要求每班每学期开展以“良好学习习惯的养成教育”为主题的班会活动不得少于八次，由政教处定时检查，并与每月评选“优秀班级体”挂钩。
班级日常教育管理：在日常教育活动中，我校做到了“三结合”：背诵歌谣与行为教育相结合，领导、教师监控与学生会干部管理相结合，班委会干部负责监控与学生互相督促相结合。
这样持之以恒，不断强化训练，使学生在提高自我教育能力的同时，逐渐养成了良好的学习习惯。
(4) 优化环境重培养。
校园是师生生活学习的地方，校园环境是丰富的育人资源。我校努力构建优美、高雅的校园环境，做到整体布局、精心设计，让每一面墙壁，每一个角落都能发挥独特的育人功能，让全校师生在享受美丽的环境的同时，陶冶情操，“润物细无声”地影响着师生的行为和思想。
学校利用现有条件，在校园围墙上、教学大楼的墙壁上都写上了体现学校办学的理念和习惯培养主题的标语。优美的文化长廊、活动展板上，一段段文字描述，一幅幅人物画面，展现着学校学习习惯培养的思想，张扬着学生热爱学习、学会学习的榜样力量。这些无声的语言对学生学习习惯的培养起到了潜移默化的作用。
打造教室氛围，营造培养环境。学校要求各班教室的布置各具特色，营造学习习惯的培养氛围。文化专栏丰富多彩，墙面标语激情洋溢，卡通图案妙趣横生，有关于书写展示的，有关于作业评比的，有关于背诵课文的，有关于上课倾听的，有关于阅读积累的……每个内容都有一个非常有意思的名字，而且年段培养目标的特点非常突出，低年级有“把红花带回家”“我进步、我快乐！”“我最棒！”……中年级有“品品擂台” “纤纤秀场”“勤积累、巧运用”“一朝习惯、万事易办”……高年级有“墨香台”“我采撷的”“如蜂采密多积累”“今天你提了几个问题？”……这些激励性的语言无疑像一针针催化剂，鼓舞着学生不断规范自己的学习行为，形成良好的学习习惯。
2、培养学生一般学习习惯的策略。
培养学生良好的学习习惯还必须从身边的一点一滴抓起，调动一切有利因素，注意运用有效的方法策略，因此，课题组成员在明确了学生的基本习惯培养要求后，开展了一系列的实验活动，并不断总结归纳有效策略。主要有以下几个策略：
(1) 歌谣引导
歌谣导学法是指将本校学生在“倾听、书写、作业、积累、预习、阅读、复习”几个方面应养成的良好学习习惯要求，编写提炼成通俗易懂，琅琅上口的歌谣（详见附录），并分年段重点诵读培养。比如低年级诵读“倾听、书写”的歌谣，中年级重点诵读“作业、预习、积累”的歌谣，高年级重点诵读“阅读、复习”的歌谣。为了让学生入脑入心，课题组将歌谣每班印发一份，由学生抄写，诵记，并将诵读歌谣纳入学习常规管理之中，要求每天上午第一节课课前十分钟由任课老师负责引导学生诵读歌谣，并由专人督促检查记载，与学校常规检查中的教科研部分挂钩。我们还利用班会活动，开展“如何将歌谣变为行动”的主题活动，还在走廊、教室张贴歌谣。在这样的强化训练下，学生不仅人人会背诵歌谣，而且不断用歌谣内容规范着自己的学习行为，促使自己养成良好的学习习惯。
(2)欣赏激励
威廉姆·杰尔士说：“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏”。课题组教师在课堂教学中做到眼勤、嘴勤，对做得好的学生采用欣赏性的语言，如“你真行！”、“你太棒了，同学们都为你骄傲”、“你真聪明，老师越来越喜欢你了”等等；同时对暂时落后的学生，寻找优点及时鼓励，例如：“××同学发言，站姿端正，态度大方，语句完整，特别是声音宏亮大家应该学习”。再如：“你瞧，这个男孩听得多认真！”“爱动脑！”“你真善于学别人的长处一定会有更大的进步！”“你还能联系以前学过的知识，真棒！”……通过教师欣赏激励性的评价，让学生赞许中，增强自信，快乐成长，逐渐形成好习惯。
(3) 榜样引领
俗话说：榜样的力量是无穷的。学生在培养良好学习习惯过程中需要榜样的引领，小学生模仿能力很强，运用优秀人物的成功事例作引领，收到了实效。
第一、利用古今中外名人的故事启迪教育学生。学校要求班主任经常给学生讲一些古今中外名人优良习惯的事例，就会让他们感悟到养成良好学习习惯的好处，调动起不同类型学生的积极情感，帮助学生建立克服困难，形成良好习惯的意志品质。
第二、教师成为学生模仿的典范。学校对老师的要求更严格，要求学生做到的，教师要事先垂范，以自己的模范行为引导教育学生。如：教师课前认真准备教案，上课按时到班，专心授课，站有站相，坐有坐相，这样，在教师的潜移默化中就培养了学生的学习习惯；又如：学生写字时，要求端端正正写字，不乱涂乱抹，按要求书写，那么教师板书、批改作业就要做到规范书写。
第三、发挥优秀学生的示范作用。学校在每个班开展评选“倾听之星”、“书写之星”、文学之星等活动，树立学生身边具有良好学习习惯的榜样，激励学生向他们学习，感化教育学生，从而养成良好的学习习惯。
在这些学一学、仿一仿、比一比、评一评的教育活动中，学生自主学习的意识更强了，积极上进的心更切了，自觉培养良好学习习惯的要求更明了。
(4) 活动巩固
丰富多彩的活动是培养良好学习习惯的有效载体，它具有现实生活中所不及的凝练和精神，针对学生良好学习习惯的培养，我校各学科设立兴趣小组，积极开展课外活动，同时学校也组织了相关系列活动：如勤奋学习主题教育系列活动、学生作业展评观摩、朗诵会、百题口算大赛、学习习惯童谣创编大赛等等。学校发动全校师生积极参与，并根据自身的不足和学校师生中存在的各种问题作出总结，并组织师生以人们喜闻乐见的形式加入生活情景拍成小品、相声、短剧等在“六一文艺演出”、“元旦会演”中表演，使同学们对学习习惯的要求理解得更加深刻、更加透彻，提高了师生的规范意识，使学生逐渐形成了善于对自己行为作出正确的判断、选择与反省，善于及时自己不正确行为的习惯的能力。
(5)提醒修正
良好学习习惯的培养不是一朝一夕的功夫，它是一个长期的、复杂的、艰巨的过程，小学生良好习惯的培养应根据学生实际情况，适时、适度进行反复的提醒纠正，使学生在不断巩固中提高。小学生多数自制力比较差，在习惯形成过程中，或者在坏习惯克服过程中，容易出现反复、拖拉、敷衍、放任等现象，容易出现跟着感觉走的现象。这就需要教师随时细心观察、随时注意提醒，偶有偏离，及时调整。比如，发现字写得不工整了，发现上课时思想不集中了，发现没有执行或没有完成学习计划了等等。教师要立即帮学生作出调整，予以修正。
培养习惯，也像走路一样，发现走的路线不对了，及时调整到正确的轨道上去，久而久之，一条小路便踩出来了，这个好习惯也就养成了。如：我们一名教师纠正一位学生喜欢上课看动画书的习惯，发现这一现象后，老师多次与他交谈，他也认识到这个习惯不好，影响学习，也很想改掉这个坏习惯，父母亲也知道他的这个习惯，也多次教育过他，就是改不过来。老师给他出了一些主意，不论上课下课，发现一次，提醒一次，并且发动同学一起帮忙，后来他就再也没带动画书到学校来了。还有个学生做语文阅读题，遇到主观性题目就随意用自己的语言组织答案，老师经过一学期的纠正和指导，这个学生知道才做阅读题要看文章，根据文章内容组织答案了。
(6) 个案跟踪
个案跟踪策略是对班级少数学习习惯较差的学生采取的跟踪辅导方式，主要过程是：①通过多方面观察、考查确定跟踪对象——②教师根据学生习惯状况拟定跟踪计划（包括：跟踪时段—跟踪对象情况分析—跟踪辅导的步骤与具体内容）——③做好过程记录，调整辅导内容与方法——④总结辅导成果，写出跟踪总结。
案例：课题组夏琳老师2008年秋带的二(2)班有个名叫冯康的学生，平时学习态度不端正，上课注意力不集中，做作业马马虎虎。针对这种情况，夏老师采取个案跟踪的方法，每天关注该生听课、作业的情况，定期检查指导，单独与该生布置适宜的作业，并帮助他把作业做工整，及时进行鼓励。通过一段时间的跟踪辅导，该生听课、作业的情况不断进步。到2009年秋，夏老师通过家访、个别谈话和课堂关注等方法，让该生认为自己被老师重视了，学习有信心了，理解了老师的一片苦心，积极努力地按老师要求的习惯去做了。两年过去了，该生进步明显，上课听讲和完成作业的习惯变好了。由此可见，个案跟踪策略是培养良好学习习惯的有效方法。
3、培养学生学科学习习惯的策略。
课题组在调查研究和教学理论学习的基础上，通过活动总结，也对语文、数学等学科中良好学习习惯的培养策略，提出了自己的见解。
(1)讲导结合
讲清本学科学习习惯的具体要求、意义，使学生心中有目标；着重正面引导，因势利导、多方指导、传授方法，坚持表扬、鼓励，巧妙批评、监督。
(2) 带练结合
教师示范、带动，用自己的行为为学生树立楷模；反复训练、严格要求、一丝不苟，持之以恒。
（3）评趣结合
随时注意监督、教育、提醒纠正学生的不良学习习惯；结合儿童的生理、心理特点，注意激发培养学科学习兴趣，开展丰富多采的课堂活动，寓习惯的培养于生动有趣的活动之中。
（4）培补结合
根据学生的身心发展特点，分层渐进，因材施教。对学科学习习惯表现优秀的学生要高要求，争取不断进步；对学科学习习惯表现差的学生要根据他的实际状况，首先提出他可能实现的习惯目标，只要他在自身原有的基础上有所进步，就要多角度地寻找值得肯定的一面，及时表扬和鼓励，不断跟踪，慢慢的提升习惯培养要求，使学习习惯不断向良性发展。
(五)探索出了巩固学生良好学习习惯的有效评价方法。
学习习惯的培养作为一种有目的培养人的活动，离不开对培养过程及结果目标实现程度的评价，及时公正的评价能使学生获得某种精神上的满足，调动学生学与练的积极性和主动性，特别是一些“后进生”的心理上，当他们的“闪光点”得到肯定时，能激励他们的内心追求，让他们产生上进的动力，促进良好学习习惯的保持巩固。
为此，根据新课改的要求，课题组积极探索有助于培养学生良好的学习习惯的评价方法，努力做到：1.评价活动的过程化，2.评价主体的多元化，3.评价标准的化。经过反复尝试，最后形成了按年级段进行评价的三种评价办法
三、通过研究成果的运用和实施取得的效益。
持之以恒，不断总结，使课题研究成果喜获丰收。
我们怀揣期望，开展研究两年多来，让我们感到欣喜的是学生、教师和学校的整体风貌都有了明显的转变，家长社会反映良好。
（一）学生学习习惯转变看得见。
1、写字习惯：以前，许多学生握笔姿势不对，有的三指头掐笔杆，有的笔杆向前倾斜，有的竞握到了中指的第二关节处；有的用尺垫在本子上，有的斜放本子，有的趴在桌子上写，有的偏着头，通过培养学生正确的握笔、写字姿势后，有不正确写字姿势的学生人数减少了，现在有90%以上的学生都养成了良好的写字习惯。
2、倾听习惯：以前，不少的学生上课频繁开小差，影响了老师上课的情绪和质量，通过培养学生下课后做好下一节课的准备工作，规范学生上课时听讲、读书、举手的要求后，有效地提高了学生的课堂注意力，学生变得乐于倾听、善于倾听了，这样就大大提高了课堂教学效率。
3、作业习惯：学生作业的明显变化体现在书写格式、答题正误，字迹规范上的转变，以前的简单评价，有可能会抹杀学生某方面的优点或滋长学生某方面的缺点，不利于学生正确评价自己，现在，我校教师从三方面对学生作业进行评价后，学生很在乎：我得了几个甲，我是哪方面得了甲，还有哪方面没有得到甲，下次做作业时要争取得到。很多老师发现，以前要老师反复强调多次都难以纠正的问题，现在容易解决了，例如：做作业要讲究格式的问题，学生们现在都能按要求做得越来越规范、美观。
4、积累习惯：以前，学生们不知道积累什么，如何积累，通过一年时间的有意培养，现在学生学会了记忆积累，书面积累等方法，教室里可看到老师们设计的“背诵一览表”，中高年级学生每人都有一个积累本，学生们称它为“百宝箱”，里面积累的内容有：成语、格言警句、歇后语、古诗词、俏皮话等，还有摘抄课文中的好词、佳句。课外阅读和积累成为了学生的自觉行动，学生每天坚持积累，并能将积累的东西逐渐运用于说话和作文之中，从中享受到了积累的快乐。
5、预习习惯：现在，中高年级学生基本能做到八个字：诵读、标划、查议、质疑，很多学生养成了在书上做简单批注的习惯。
（二）教师的转变有目共睹。
开展课题研究，不仅学生受益，老师也受到了感染。教师们认识到要育人，先育己，要求学生做到的，自己先做到，要当好学生的榜样。因此，老师们投入了大量的时间和精力在备课、上课、作业批改等方面，不断规范教学行为。例如及时批改作业，批改时讲究字迹工整，排列美观，具体细致。学生们都说：“现在老师改一次语文作业像改作文一样，老师们太辛苦了。”老师们却一致认为自己的辛苦付出换来了学生的转变和进步是值得的。
（三）校园学习氛围日趋浓厚。
学校综合素质稳步提升，得到了家长、社会的充分认可，周边学校撤校后，许多家长舍近求远，慕名而来，他们说“我们愿意把孩子送到这里来读书，学校注重习惯培养对孩子一生都有用。”
“蓬生麻中，不扶也直”。周边拆校的学生，来到我校就读后，也逐步融入到了良好学习习惯的学生行列。
开展“培养学生良好学习习惯”课题研究，促进学校形成了更科学、更规范的管理体系，校园面貌也焕然一新。
正是取得了这些成果，在区教育局的指导下，我校在全区范围内成功举办了成果推广活动，与会领导、老师纷纷称赞，并把我校可看得见的成果拍照带回去广泛宣传。
四、需要进一步研究的问题。
通过市级专家的指导，本课题今后需要研究的问题有：
1、进一步提升培养学习习惯的实施策略的操作性，以利于研究成果的转化和推广。
2、对体现新课改要求和反映农村学生问题的小学生学习习惯培养的内容，作出进一步的探讨。下载本文
