教学设想：
《红星照耀中国》是美国作者埃德加·30年代通过对苏区的4个月的采访写成的一部报告文学作品。这是初中学生第一次接触报告文学作品。所以这部作品承载着报告文学这种体裁的阅读任务，同时也承载着自身所记录的历史以及作者的一份深情。这节起始课基于学生对历史的了解，重点突破报告文学这种体裁的作品阅读的学习，并通过学习掌握高效阅读报告文学的方法。
教学目标：
1.了解作者埃德加·，初步感受作者对中国的态度及情感。
2.通过阅读阅读分析序言、目录、书名、评价等内容，把握这部书的特点。 3.根据作品特点选择高效阅读的方法，并明确初读任务。
教学过程：
一、了解作者
有这样一位外国记者，他在遗愿中写道：“我爱中国，我愿在死后把我的一部分留在那里，就像我活着时那样。”所以的骨灰一半安葬于北京大学未名湖畔。
【学生活动】根据搜集资料介绍
【设计意图】了解作为新闻人的特点，感受对中国的情感。为阅读中感受的态度变化做铺垫。
二、认识报告文学
报告文学：
报告文学是一种介于新闻报导和文学作品之间的文学样式。它的基本特征是新闻性、文学性。是用文学手段处理新闻题材的一种文体。
【设计意图】了解作品的文体特点，以便采取合适的阅读方法，带着目的进行高效阅读。
三、阅读相关评价
加拿大的白求恩大夫就是受此书影响而前来支援中国抗战的。白求恩在致友人的信中是这样解释来华的原因的：“请读埃德加·的《红星照耀中国》和史沫特莱的《红军在前进》，读后你们必将与我同感。”
——张道晔 王伟《埃德加·给了世界第一双了解中国的眼睛》 从文学艺术价值上说，《西行漫记》这部报告文学在形式和风格上独树一帜，它把现场观察和采访事实巧妙地结合，它的高度概括能力和语言表达艺术，它的朴实、清新、幽默、论辩的风格，证明无愧于世界第一流的新闻记者，他是把新闻和文学相结合的报告文学大师。
——尹均生《国际报告文学的源起与发展》
【设计意图】阅读评价，初步了解其新闻性和文学性。初步感受作品的价值。激发学生的阅读兴趣。
四、建议阅读方法
高效阅读第一步：了解一本书，带着目的去阅读： 1.读读序言：从序言中获得哪些信息？
提示：可以从作者、采访经历、书的内容、作者对中国的态度等方面考虑。
【学生活动】阅读序言，提取信息。
补充：“可是从实际主义的意义上来讲，这些故事却是中国青年们所创造，所写下的。还有几十篇和无名的红色战士、农民、工人、知识分子所作的对话。从这些对话里面，读者可以约略窥知他们成为不可征服的那种精神，那种力量，那种欲望，那种热情。”
【设计意图】了解写作的背景及经历，感受对红色中国的态度。
2.说说题目：《红星照耀中国》《西行漫记》
【学生活动】交流题目的含义
红星照耀中国：中国党及其领导的事业犹如一颗闪亮的红星不仅照耀着中国的西北，而且必将照耀全中国，照耀全世界。
西行漫记：一是由于环境所迫——统治时期。二是此书名也揭示了本书的一个写作特色——游记体。
【设计意图】了解书名更迭的原因，了解作者的态度及历史背景，同时了解作品的写作特色。
3.翻翻目录：从哪些方面对苏区进行报道？
【学生活动】阅读目录，了解作品内容。
【设计意图】整体了解作品内容，明确作者的“写作地图”，为高效阅读做准备。
4.带着目的去阅读：
阅读新闻类文章，获取主要信息，把握作者的观点和态度；阅读传记类文章，对人物和事件有自己的理解和判断。
【设计意图】根据已知，根据特点，明确阅读方法目的。
高效阅读第二步：提升阅读过程的速度 消除回读（可以用手指做节拍器。）
戴上“耳塞”（不要再心里默读出“声音”） 创造视觉图形（记忆模式：神奇的记忆之线）
神奇之线其实只是一条斜线，在斜线上记录下描述文章主旨的词汇或短语。从斜线开始，最后形成可视化的模式，作为信息记忆的工具，即记忆模式。
回忆模式的运用：阅读时在白纸上画斜线，读完后马上在斜线上记录文章的主旨大意，不要回头去看读过的文章。在找出文章的主旨后，再把更多的细节内容添到斜线的支线上去，支线交错向上分布，好比一棵树的枝干。
练习：339页——346页《“红小鬼”》
【学生活动】练习使用“神奇的记忆直线”增强快速理解能力。
【设计意图】引导学生根据作品特点选择合适的阅读方法，培养学生高效阅读的能力。
五、明确阅读任务 初读任务：
1.通读全书，梳理出采访的路线，绘制一幅在苏区采访的思维导图。 后续任务：
2.假如你可以穿越时空，与一起拍摄“最美红色中国”宣传相册。请你说说你准备拍摄哪段文字所呈现的画面。请摘录下这些文字，为这张“照片”取个合适的名字，并说明你选择的理由。
3.从书中选择一位你印象最深的领导人，为这个人写一份小传。 提示：先从作品中梳理出人物的主要情况和经历。再结合写小传的方法，注意人物经历与党、红军发展的关系。
4. 结合整本书的内容，研读书中对国共两党关系的分析，结合七年级时读过的作品《红岩》，查阅相关资料，说说国共两党的关系发展。并就这个问题对你的历史老师进行一次采访。最后列出表格，梳理出国共两党关系发展历程中的大事件。并将你对历史老师的采访整理成一份文稿。
