（一）知识教学点 

1、学习本课生字、新词。 

2、有感情地朗诵课文。背诵自己喜欢的部分。 

（二）能力培养点 

1、培养学生理解含义深刻的句子。 

2、培养学生阅读要有自己独特的见解。 

（三）情感•态度•价值观

1.使学生感悟到作者接种树喻育人，懂得人应经得起生活的考验，学会锻炼出一颗自主的心，不能养成依赖的心理。 

2.使学生感受到人生之美在于能经得起生活的考验，在于学会自立、自强。

1. 种树人的话和“我”从中感悟到的育人道理。（教学重点）

2. 体会到作者介绍种树的经验、道理和方法仅是一个比喻，其目的是为了说明育人道理。 （教学难点）

     1、搜集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。

2、搜集林清玄的作品，读一读，体会一下他的作品风格。

3、多媒体课件。

预设

一.交流资料，导入新课

1、课件出示桃花心木的有关图片，这是什么植物？学生交流搜集的关于桃花心木的资料，加强对桃花心木的了解。

2、你了解本文作者林清玄吗？学生交流课前搜集的资料。

师：的确，林清玄的散文总是让人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我们共同来学习一篇蕴含深刻道理的文章。（板书：桃花心木）

3、作者以“桃花心木”为题，你们猜他会写些什么？

分

钟

二、读熟课文，学习生字

1、用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。

2、检查读文情况，同学互相正音。

3、自学生字新词，同学之间交流不理解的词意。　小组内交流你是怎样记忆本课的生字的。（喜欢做的同学可以在练习本上给下列字组词，课件出示）

萎（  ） 秧（  ）　番（  ） 锻（  ） 勃（  ）

委（  ） 殃（  ）  翻（  ） 段（  ） 脖（  ）

4、练习把课文读熟。

5

分

钟

三、整体感知，初步感悟

1、读课文，想想课文写了一件什么事？

2、边读课文边思考，不懂的词语和句子做上标记。 

3、小组交流反馈自学成果，合作解答疑难问题。

分

钟

四、品读课文，理解内容

（1）自主品读，理解课文

1、读课文，画出你不理解的地方，在小组内讨论一下。

2、请你来做一回种树人，回答同学们这些问题。（尽量用书上的话）

（2）引领研读，感悟道理

课件出示：树苗种下以后，他总是隔几天才来浇水。奇怪的是，他来的天数并没有规律，有时三天，有时五天，有时十几天来一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇的少。

种树人偶尔会来家里喝茶，他有时早上来，有时下午来，时间也不一定。

更奇怪的是，桃花心木苗有时莫名其妙地枯萎了。所以，他来的时候总会带几株树苗来补种。

1、指名用疑惑的语气朗读育苗人奇怪的举动。

2、看到育苗人有这样奇怪的举动，作者猜想到了什么？你心里又有哪些猜想呢？你想问育苗人什么？

3、指导用疑惑不解的语气朗读：“我忍不住问他，到底应该什么时间来？多久浇一次水？桃花心木为什么无缘无故会枯萎？如果每天来浇水，桃花心木苗该不会这么容易枯萎吧？”

种树人是怎么说的呢？他的话又是什么意思呢？

1、指名读书中句子，然后请大家谈谈自己的理解。

2、他的笑是什么意思呢？读一读种树人的话，体会体会读出种树人当时的心情。

3、“语重心长”的意思明白吗？语重心长地对同学们说说种树人的话。

  课件出示：不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一颗自主的心。在不确定中，演化了对环境的感受与情感的感知，就能学会把很少的养分转化成巨大的能量，努力生长。

1、这里的“不确定”与前面的“不确定”有什么不同？ 

2、结合生活实际谈谈为什么生活在艰苦环境的人往往会“经得起生活的考验”。

3、有感情地朗读课文最后两个自然段，读出自己不同的感受。

14

分

钟

五、拓展延伸，感悟表达

1、作者林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？ 

2、我们以前学过哪借物寓人的文章吗？ 

3、有感情地朗读课文，体会这种写法，并背诵自己喜欢的部分。

4、读了《高原红柳》，你想到了什么？　　

红柳是高原上最普通、最常见的一种植物。她遍地生根、开花、结果，从不向人们、向大自然索取什么，只是默默地奉献。　　

在气候恶劣的青藏高原，大风暴的确太可怕了！狂风肆虐，石走沙飞，直刮得遮天蔽日，天昏地暗。枯草吹走了，牛羊刮散了，帐篷撕裂了，风魔和沙怪露出狰狞的面孔，发出一阵阵狂笑。　　沙丘下的红柳，却没有被风暴吓倒。她们把根扎得更深，把触须伸得更长，最深、最长的可达三十多米，以汲取水分。她们把被流沙掩埋的枝干变成根须，再从沙层的表面冒出来，伸出一丛丛细枝，去接受阳光雨露的滋润。她们顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，红柳的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳、美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！　　

春天来了，红柳火红色的老枝上，发出了鹅黄的嫩芽，接着长出一片片绿叶。高寒的自然气候，使高原人很容易患风湿病，红柳春天的嫩枝和绿叶是治疗这种顽症的良药，使多少人摆脱了病痛的折磨，让他们重新过上幸福的生活。因此，藏族老百姓亲切地称她为“观音柳”和“菩萨树”。　　

孔繁森同志喜爱红柳。凡是他走过的雪域高原上的山山水水，都留下了他栽植的红柳。他常说：“红柳是青藏高原的生命树！”　

记得是藏历雪顿节的一天，天空湛蓝如洗，这是高原最美好的节日。孔繁森同志领我们来到拉萨河畔的红柳树下。柳林里不时传出人们的欢歌笑语，随处可闻到青稞酒和酥油茶的芳香。孔繁森同志站起身来，从柳枝上采下几朵浅红色的红柳花，放入杯内的青稞酒中，对我们几个援藏的同志说：“人的一生，不一定非要干出什么惊天动地的事业不可，只要能像高原上的红柳一样，甘于吃苦，乐于奉献，就会得到社会的尊重，生命就会变得充实而有意义。”他喝了一口青稞酒，笑着对大家说：“你看那红柳，论资格可谓是老了，恐怕是和文成公主一同来札根的。可她从不炫耀，从不骄傲，柳梢总是低垂着，多么谦虚啊！”接着他又满怀信心地对大家讲：“我们援藏干部要和藏汉群众一道，像红柳那样，发扬老精神，团结起来，战胜一切艰难险阻，建设一个美丽富饶的新！”　

在纪念孔繁森的日子里，我们这些和他同期援藏的战友们，情不自禁地想起了他的音容笑貌，想起了那历经风霜雨雪却永远挺立的高原红柳。

5

分

钟

六.达标练习，课堂总结，布置作业

 1. 达标练习。

2.是的，在不确定中生活的人，更能经得起生活的考验，更能锻炼出一颗自主的心，这正如俗话说得那样：“不经风雨，难成大树。”“自古雄才多磨难，从来纨绔少为男。”人和树是一样的，生活在艰苦环境中的人更经得起生活的考验，从而学会生存和发展的本领。我希望同学们都能像课文中的桃花心木一样，能够经得起生活的磨练，最后长成参天大树，长成栋梁之材。

3. 作业：读后感。

8

分

钟

3、桃花心木

会找水源         生活考验

拼命扎根         锻炼自主

喻

种树————育人

一、我会写。

chā  yānɡ      kū  wěi      duàn  liàn

（     ）     （       ）  （         ）

yōu  yǎ      lún  fān      bó  bó  shēnɡ  jī

（       ） （       ）   （            ）

二、填空

1．《桃花心木》一课采用借物喻人的写作方法，用种树的方法、道理、经验来比喻（       ）；用树的成长来比喻（     　　　　　）。

2.“不确定”的意思是：（１）树的“不确定”指树在成长过程中要经历的（　　　　　　　　　　）；人的“不确定”指（　　　）。　　　　　　　　

三、填关联词语。

1．（  ）无法在这种不确定中汲水生长，树苗很自然（    ）枯萎了。

2．（  ）在不确定种寻找水源，拼命扎根的树（   ）能长成百年的大树。

3．奇怪的是，他来的天数并没有规律，（    ）浇得多，（   ）浇得少。

在教学《桃花心木》时，我有意识地让学生联系现实生活来理解，领悟其中蕴含的道理。课文中有这样一句话： “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗自主的心。” 我带领学生朗读了这句话以后，提出下列问题让学生议论。如， 树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么，学生能通过树木的“不确定”指上文“老天下雨是算不准的”从而理解人的“不确定”指生活的变化无常，会经受困难或遭遇不幸等。为什么在不确定中生活的人能比较“经得起生活的考验”，学生能联系生活实际，谈了自己知道的在艰苦环境中自强自立的人的事例，有的学生还能从反面谈到一些人被优越条件娇惯成了“温室里的花草”，经不起生活的风雨的事例，两相对比。