2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系，并在数数中加深对十进制关系的理解。

3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。

1、在计数器上拨出下面各数，并说说组成。

2365       96

2、数数：10个10个地数，从10数到100；1个1个地数，从91数到99.

问：99加1是多少？

学生自由发言。

3、你会从100开始接着往后数吗？

今天开始我们将要学习更大的数。

二、自主学习

出示教材第74页单元主题图。

1、观察这幅图，说一说画面上发生了什么事情？

2、看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人。

三、合作探究、展示交流

1、数一数。一个一个地数，从1数到10。

2、一十一十地数，从10数到100。

证实10个十是一百，请每位学生动手数一数，可以让他们说说自己数数的方法。

提问：这么一板，有多少个小方块？（100个）

每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？

小组讨论，请学生回答，教师板书：十个十个地数，10个十是一百。

3、师生一百一百地数，数到九百，再摆一百。

提问：九百再添一百是几个百？（10个一百）

提问：10个一百合起来就是多少？

学生一百一百地数，从一百数到一千，明确10个一百是一千。

4、请你从一百往后数，数到一千，你行吗？你们觉得数到什么时候呢？有没有更好的更快速的方法呢？

   请在小组里讨论。汇报。

   师：“千”是我们今天学到的一个新的计数单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？（个或一、十、百）

5、师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一、十、百、千之间的十进制关系，并知道各自所在的数位。）

四、疑难点拨

1、基础练习。

完成教材第75页“做一做”。（用计数器帮助数数）

（1）指导学生完成第（1）题。出示计数器，让学生说说从右往左数每一档所表示的数位名称。认清千位在右起第几位，与哪一位相邻。

（2）借助计数器，教师拨珠子，学生数数，从一百九十八数起，数到二百零六。（数一百九十九到二百是难点，要提醒学生注意。）

（3）小组内互相数一数。教师巡视指导，帮助学习有困难的学生一起数。增强其学习信心。

（4）让学生在小组内完成第（2）题的题目。

2、巩固拓展：想一想，数一数。

二百二百地数，数到一千。

二百、（    ）百、（    ）百、（   ）百、一千。

三百三百地数。

三百、（   ）百、（   ）百、（   ）百、再数（   ）是一千。

3、完成教材“练习十六”第1题。

根据题目要求连续数出后面5个数。

4、完成教材“练习十六”第2题。

（1）从九百八十五起，一个一个地数到一千。

（2）从八百六十起，一十一十地数到一千。

（3）从一百起，一百一百地数到一千。

同桌之间互相数。

五、总结反馈

师：这节课你学会了什么？

学生自由发言。

小结：这节课我们动手摆一摆、拨一拨，知道了几个十是一百，一千里有几个百，以及怎样写出这些几百、一千的数和相应的计算。

生活中还有比100更大的数。

先估一估

怎样数更快？

直观认识计数单位及其之间的关系，体会十进制的思想。

拐弯数是难点，要多练习，顺着数，倒着数可以抽象数，也可以用点子图来理解。

1000以内数的认识

            10个一是（十）

            10个十是（一百）

            10个一百是（一千）