教学模式是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。作为结构框架，突出了教学模式从宏观上把握教学活动整体及各要素之间内部的关系和功能；作为活动程序则突出了教学模式的有序性和可操作性。

2．通过课题的研究、实践，培养学生对我国古代文化的兴趣，激发中高段小学生对古诗文诵读的兴趣，学生能有个性地朗读优秀的古诗文，背诵一定量的古诗文，积累一定的人文底蕴。

3．通过课题的研究、实践，寻求小学中高段古诗教学的方法，总结出行之有效的古诗教学策略和教学模式，即在小学中高段古诗文教学中培养学生的创新意识、创新精神和创新能力的方法策略。

1、通过对小学中高段古诗文教学策略与模式的研究，让学生接受中华传统诗词文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，热爱中华传统诗词文化的情感，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感，并形成古诗文学习与积累的一些操作范式。激发孩子对传统文化的热爱，提高孩子们的人文修养，积淀孩子们的文化功底，让孩子打好传统的根基。

2、探索小学中高段古诗课堂教学路子。

3、构建一张小学中高段古诗教学的互联网。

4、编写出小学中高段古诗积累校本教材。

5、通过该课题的实践与探索，提高教师的诗词文化的教育教学水平，提升教师的文化和道德修养，提高教师自身的教学素养和科研能力，促进专业水平的提高。

（二）探索通过古诗文积累，培养学生良好品性的有效途径。

1、选取适合中高段小学生身心特点的古诗文诵读内容，古诗文诵读的兴趣，古诗文诵读的方法。

（三）教师摸索和总结出现代教育技术下小学中高段古诗文诵读教学基本模式，并总结出一套小学中高段古诗文诵读的教学方法，形成一套比较完善的评价细则。教师教学理论水平提高了，成为学有专长，教有特色的教师。

（四）学校编写出一套古诗文诵读教材，建立一个古诗文专题学习网站，形成良好的校园文化氛围。

2、行动研究法：根据行动计划，结合古诗文教学的现状，以典型的课堂教学案例为素材，找出需要解决的问题，通过实验教师的共同合作。具体分析、解剖、反思，在科学的理论指导下寻求解决问题的策略，有步骤地进行问题研究。

 （一）准备阶段：（2012.4－2012.6）

1、选题、申报、制定研究方案和计划。

2、分类搜集、整理、筛选有关古诗文资源。

 （二）开题、前期实验阶段（2012.7－2012.8）

1、确定实验对象，并对其进行调查了解，摸清教学需求。

2、通过教学实践，反馈课题实施中存在的问题，并不断改进，积累经验与方法。

（三）中期实施阶段（2012.9－2013.12）

1、在不断改进的基础上，形成比较完善的适应学生需要的古诗文积累策略和途径。

2、调查、反馈在教学实践中存在的问题，分析对比，不断改进教学，调整研究计划。

（四）后期实施阶段：（2014.1－2014.4）

1、对整个实验结果加以整理、总结、论证，形成结论。

2、撰写实验报告，整理汇编有关资料（教学案例、论文、反思等）。

3、接受课题专家的结题验收。

（起止时间）

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