在本次研修中，我感动着专家们和老师们对待英语教学的态度，也幸福着自己有这么好的机会学习和提高，下面就是本人的这次学习心得。

 1 、明晰了课堂教学的总体思路。这就是以教材为素材和载体，以学生为主体，运用符合教材和学生特点的先进的教学手段和策略，充分调动学生听、说、读、写、用的积极性，达到综合运用英语的实践能力和创新能力。

2 、完善了教学目标设计体系，纠正以前对教学目标的设计和达成存在的不足和偏差。教学目标是一堂课的基础和指引，其他活动都是服从和服务于目标的。每个环节也都应该有一个环节目标，我们每结束一个环节，都要看看是否达到了目标，不能为了热闹或其他原因而忽视了目标的达成。

3、语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合，不要单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。

4、评价是英语课程的重要组成部分。评价不是简单地评价学生掌握了多少知识，记住了多少知识，而是评价能用这些知识干什么和在学习知识的过程中情感、学习策略等方面发生的变化和提高。每一个学生经过努力都能够达到的标准，听起来不是很高，但是做起来，应该是一件很难很难的事情。

5、认识到教师和学生在教学中的位置。专家提到的任何目标都要考虑到学生，把自己摆在学生的地位来考虑问题。让学生去体验学习过程，让学生学习以后，明确我学到什么，我能够做什么，我会干什么。.应该注意把学生的实践摆在我教学的最核心的地位。让学生多在真实的语境中用语言，语言说到底就是交际的工具，要始终把“用”放在最重要的位置。

6、明确了如何对待学生的语言错误。 我们要有宽容心，要允许学生犯错误，只有学生犯了错误，我们才能有针对性地去纠正错误，才能避免学生以后不再犯类似的错误。正像专家说的：学生犯错误应该是个正常现象，错误通过犯错误才能够发现学生的缺陷，或者说学生通过犯错误他才能够自我更正。 要关注学生口头表达过程中语言错误，而且要注意采取别的办法来帮助他减少这个错误。 孩子是一个生长的过程，他自己也会有一个逐步修正的能力。我们不能一棍子打死，导致孩子有自卑心，要正确地对待孩子犯的错误，要有一个宽容心。

7、明确了课程改革前后终结性评价的不同。终结性评价是学生英语学习过程中的一部分，是必不可少的，终结性评价并不是完结性评价，现在的终结性评价的核心的东西应该要关注学生的发展。课程改革以前对学生的评价只有一种方式，就是纸笔测试的方式。现在所说的终结性评价仍然采用的是纸笔测试的方式，同是终结性评价，课程改革以后更多关注的是学生英语学习的能力，同时他还为了全面地评价学生引入了口试和听力。 终结性评价是检测学生综合语言运用能力发展程度的重要途径，也是反应教学效果。终结性评价必须以考查学生综合语言运用能力为目标，力争科学地全面地考查学生在经过一段时间学习后所具有的语言水平。

8、学习策略是英语课程的重要目标。我们要花一定的时间了解英语学习策略，研究学习策略的定义、学习策略的分类、学习策略的培养的方式方法。另外，要关注学习策略研究的最新进展，有所了解之后才能有效地帮助学生。

    培训活动是短暂的，但无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。专家及名师结合自身的成长给我们做的一场场精彩讲座，为我们教师的健康成长又一次指明了方向。愿我们的教师像大海那样敞开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支永远燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮未来。

评价在My New Neighbor教学设计中体现

今天上午看了关于评价建议，评价应该贯彻以人为本的教育观，应该关注孩子的健康成长。评价不是简单地评价学生掌握了多少知识，记住了多少知识，而是评价能用这些知识干什么和在学习知识的过程中情感、学习策略等方面发生的变化和提高。每一个学生经过努力都能够达到的标准，听起来不是很高，但是做起来，应该是一件很难很难的事情。那么我是如何在My New Neighbor教学设计中体现对于学生的评价的呢？

一．教学目标：

1、知识目标：掌握下列词汇： lonely, fold, basket, fill, attach, neighbor

2、能力目标：通过阅读的训练，培养学生的阅读能力。

3、情感目标：通过文本My New Neighbor，学会与人相处和交流，表达自己的善意，做一个让他人喜欢的人。

二、教学重难点：用英语获取信息，培养学生的阅读能力。

三、教学方法：

1、自主学习：能够根据自己的情况预习教材并进行拓展。

2、合作学习策略：通过合作解决疑难，以对话、讨论等形式共同学习。

四、教学过程：

Step1、pre-reading 扫除阅读障碍

小组讨论：

1. 利用文本中题目、图片猜测文本内容，并用简单的话描述。

2. 利用文本和插图猜测下列词的词义：lonely, fold, basket, fill, attach

（这一环节对于学生的预习情况进行评价，体现以学生为本，培养他们的在阅读中猜词的能力和自学的能力）

Step2多层阅读(reading)

1、scanning

（1）When did this story happen？_____________________________

（2）What did the new neighbor look like?_______________________________

2、Care for reading

1）Read the passage and answer these questions：

(1).what did lucy see about her neighbor?_________________________

(2).How did they become friends? ___________________________________

(3)What did you learn from Lucy? ______________________________________

2)Read again and choose T or T

(1). She saw her reading on her back porch.

(2). She had a good time.

这一环节采用过程性评价，有利于学生不断地体验英语学习过程当中的进步与成功，有利于学生认识自我，保持学习的自信心。采用学生之间评价、组与组之间评价。我在让学生进行抢答环节时，只要学生答对了我就会及时给于表扬，且给所在的组加分，答错也提出进行鼓励。

Step3.After reading 

1、小组探究，找出重点短语（写一写，记一记）

2.Language ponits(语言点自学) 略

（这一环节培养学生的自学能力和合作交流的能力。教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后进行点评。看看哪一个小组成员记得短语多和解释的知识点到位加入小组量化。）

Task5 Retell the text (挑战性任务) ：

利用first, next, then ,finally 关联词复述课文

Step4. 课堂小结与评价(Summary and Evaluation) 

Make a conclusion about how we can do to win

Congratulation!

Before the end of class, students go to write down some evaluations about this class. 

（这一环节采用总结性评价：让学习委员对于本节课进行课堂小结与评价，并对优胜小组加分并对该小组的学生给予积极的肯定、鼓励。）

Step7 课后延伸

布置课后阅读任务，提高学生的阅读的能力。下载本文