在小学英语课堂教学中，首先教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去；其次，教师要将语言作为交流和描述的工具，把英语教学与各学科有机的整合，以此培养学生的综合能力。

英语作为一门新兴的综合性课程，走进了小学课堂，要学习它就如同幼儿学习母语一样，一切要从头开始。在课堂上，应注意以下几个方面：

（1）课堂尽量英语化。

尽量避免用母语进行教学，是进行外语课堂教学的原则之一。语言是思维的工具。为了使小学生的思维尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语，做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。小学阶段是学习英语的关键期之一。尽管他们刚涉及英语，掌握的单词和句型甚少，但我们应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学一般都是词义具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮助学生尽快对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式。以此来培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

（2）教学做到情景化。

小学英语课堂教学必须尽最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在 40 分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情景化。　　

首先，坚持用英语组织教学活动，教师应有计划地向学生传授课堂用语和日常用语，如：“Who’s on duty today?” “Good morning/afternoon.” “How are you? I’m fine,  thanks. And you?”。建立如几人一组的 “Pair work/Group work.” 等制度，来加强英语课的语言氛围。　　

其次，在课堂教学中尽量利用实物、图片、幻灯、简笔画、课文插图等辅助手段创设情景。根据教学内容，要求学生分角色进行模拟性交际，让学生在特定的语境中理解教学内容。　　

再次，通过游戏活动来表现情景。因为游戏是小学生生活的重要组成部分，大多数小学生都喜欢课堂教学游戏，游戏会令他们动起来给学习带来快乐，是机械的句型操练起来变得生动、活泼、有趣味。游戏活动能使抽象语言内容变成一种具体、形象的情景，具有直观性、趣味性和竞争性等特点，能有效地激发他们学习的积极性。

（3）在教学中可以利用某些技巧来组织英语课堂教学。

在英语单词或课文教学中，教师可以运用人物名字作主语进行造句或创设情境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如姓名举例法：如在上课时发现有的同学走神、做小动作、低头或看其它书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字作为主语造句或创设情境。这样既可以顺利完成教学任务，增加英语教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可谓妙趣横生、一箭双雕。

（4）在英语教学中实施素质教育。

随着教学观念的更新，英语教学方法也要有所改变，这就要求进一步优化教学方法的组合。课堂上教师采用什么教学方法，学生就往往采用相应的学习方法，它直接影响着的学生的学习效果。为此，教师在课堂教学上应努力以灵活多样的教学方法，精心设计教学过程中的各个环节，围绕学生能力素质的发展进行教学。可采用“知识技能，学习能力，学习态度”来作为确定学习状态的特征变量，从而为促进学习能力素质的全面发展服务。由于教学大纲要求的教学内容本身就是根据知识技能、顺序、结构和学生的初始能力的特点做出安排的，所以可以直接拿来使用，在此基础上，按照知识技能的相对完整性，可将教学知识技能发展序列分成几个教学环节。一般来说，除了第一节课以外，每一课教师所要进行教学的内容不外乎三个部分：①复习已教过的语言材料；②教学新的语言项目如词汇、语音、语法和句型等；③进行各种形式的听、说、读、写训练活动。为此，一般采用“五步教学法”；即：复习、介绍、操练、练习、巩固。在每一个步骤当中，教师的作用都有所不同，如采用口、笔头练习、测试、听写、提问等复习方式；利用实物、图片、借助动作、猜谜、接龙式提问、简笔画等介绍新的语言项目；通过分排或分行、两人、小组等进行操练；通过做游戏、扮演角色等方式提高运用语言能力；充分利用和“复习要点”，练习册中的练习，口、笔头练习等加强学习运用的能力，以加深印象，巩固记忆。教师要在教学中自始至终观察全班学生的反应，要随时根据情况变换自己的角色，保证所教的内容大家都能接受，达到完成课堂的整体教学任务。　　

总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。教师应运用各种教学手段，使学生充分享受到学习英语的乐趣，让学生在乐中学，乐中练，变苦学为乐学真正做到“乐而好学”。

二、典型题例分析

（一）经验总结（针对得分率最高的二至三道大题或版块进行分析，认真总结经验）

    针对六年级本次的期末考试，这张试卷总体而言，对于我们的孩子们来说是相对较难的。在整张试卷中，听力题的第一题，听录音，选出你所听到的句子相符的图片，并将其字母标号填入相应的横向上。这道题孩子们的正确率在85%以上。我感觉这道题的得分基于我们平时的听力的训练。这部分的得分既有最后的复习的听力复习的功劳，但最多的听力训练是来自于我们的平时教学和课堂上的教师的英语教学。我认为，英语作为孩子们的第二语言，我们在教的时候，就要尽量限度的给孩子们创设一个好的学习语言的环境。

其次我想说的是笔试部分，笔试部分孩子们做的最好题是第二大题，补全对话题。

    在这道题中，融合了我们一个学期的知识点和语言点。这道题孩子们能把这道题做好，我认真的分析了一下，既有老师的原因，也有孩子们的成果。首先，在平时的课堂上，每个单元学完之后，我们会以一个单元的主题为主来复习。特别是最后的复习，我们是以分类复习为主，所以孩子们在情景交际上还有对话问答上，在这次的考试当中，孩子们都发挥了出来。

（二）错因分析（针对失分率最高的二至三道大题或版块进行分析，发现问题，追寻错因）

     查看整张卷子，我发现孩子们此次考试的成绩是忧大于喜。在笔试部分，第一题词句闯关中，前两道小题的得分情况还可以。但是第3-6题中，这几道小题的十分率是很大的。通过仔细地思考，我发现自己身上的漏洞还是很多的。第一，在对孩子们讲授语言点的时候，不注重写句子，板书不能引起孩子们的注意力。比如工作的单词“job”给孩子们提起过多次，但是没有写到黑板上引起孩子们的注意。其次，我感觉孩子们读题不认真，不会静心审题。比如第3小题让圈出图片，孩子们没有圈出。第5小题，孩子们只知道连词成句，完全没有考虑句子当中的语言点。这和平时的训练有关，平时没有过这样的训练。最后，我个人觉得，第3小题出题有点超纲，单词lost，孩子们没有遇到过。作为句子中的主要单词，对句子的作答起着至关重要要的作用。

然后是任务型阅读这道题，得分率也是很高很高的。尤其是这道题的A和B两个部分。这道题孩子们没有得分，我感觉最主要的原因就是我自己。

在复习以及平时的课堂上，像这样的题目，训练的较少。课堂上，看到孩子们不会时，就想着给孩子们提示，像这种第一小题的这项的题目，孩子们是第一次看到。而且，这道题对于孩子们来说也是相对难得啊。而第二题，是给孩子们提供的课外知识较少，像感恩节这样的课外知识补充较少。最后，我提一点，试卷当中的感恩节的图片不太清晰。

（二）学科素养  

英语作为我们孩子的第二语言，无疑会关注到孩子们的听、说、读、写的四个能力。但作为英语的科学素养来说，应该还要加入文化素养、学习能力、综合语言运用能力。

那么在这张试卷中，充分融入了我们所有的这几个方面。分析我们的试卷，孩子们在听的这一环节，基本的得分情况比较笔试部分，得分还是比较高的。但是在听力理解这样的运用题上得分还是比较低的。综上所诉，在听力方面，下一步我们应该除了关注孩子们的基本知识和听力的基本技巧外，我们还要加强听力能力，

读和写这一方面，在现在的英语教学中显得越来越重要。尤其是五六年级的孩子。那么经过此次的测试，我不难发现孩子们在读和写方面确实不好。我们要在提高孩子们找寻基本信息点的同时，再加大读和写的难度，让孩子们提高综合语言运用能力。

由此，下一学期，我们要做到：

1.针对孩子们的薄弱环节，在读的方面，在我们原有的让孩子们学会找寻信息点能力的基础上，还要加强我么的阅读教学。提高孩子们的阅读的能力(综合语言运用能力)。

2.读写不分离，有读就有写。在高年级写作上，我们还要对孩子们加以指导。下载本文