| 基本信息 | 县（市、区） | 学校 | 姓名 | 学科 | 小学道德与法治 | |||
| 能力维度 | 学情分析 □教学设计 □学法指导 □学业评价 | |||||||
| 所属环境 | 多媒体教学环境 □混合学习环境 □智慧学习环境 | |||||||
| 微能力点 | A1 技术支持的学情分析 | |||||||
| 教学环境 | 多媒体教学环境 | |||||||
| 教学主题 | 部编版二年级上册第三单元第二课《我们不乱扔》 | |||||||
| 教学对象 | 小学二年级学生 | |||||||
| 教学目标 | 1. 通过情境，唤起学生真实的生活经验，感受干净整洁的环境给人们带来的身心愉悦感，理解保持公共环境卫生的意义。 2. 以演一演等活动方式剖析生活中的不文明的卫生行为与有责任感的文明卫生行为给生活带来的不同层面的影响，感悟不乱扔垃圾是每一个社会成员的义务和责任，也是个人文明素养的体现。 3. 以讨论、分析、动手操作等活动方式让学生参与到学习活动中学会垃圾分类，产生参与社会用自己的实际行动去宣传、保护公共卫生的心愿，以做一个“环保小卫士”为荣。 | |||||||
| 教学重点 | 了解乱扔垃圾的危害，学习垃圾分类基本知识，做到保持公共卫生。 | |||||||
| 学习难点 | 感悟不乱扔垃圾是每一个社会成员的义务和责任，也是个人文明素养的体现。产生参与社会用自己的实际行动去宣传、保护公共卫生的心愿，以做一个“环保小卫士”为荣。 | |||||||
| 分析工具 | 问卷星 | |||||||
| 分析方法 | 问卷调查法、统计法 | |||||||
| 学情分析 实践方案 | 1.对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 二年级的学生对不乱扔垃圾有初步的认识，知道在公共场所要保持卫生，在监督下能维护学校公共卫生。但是由于二年级学生年纪尚小，自我管理能力不强，同时因为懒惰、依赖、不重视等种种原因存在，不能真正做到在无人监督下自觉维护公共卫生。教会学生做到随手捡起垃圾，学会进行分类；帮助学生理解维护环境的公共卫生不只是为了干净，更是一种责任和文明，这些都需要在教学实践中明理导行。所以让孩子在辩一辨、演一演、分一分等活动中达成环保共识，逐步从关注自身到关注他人乃至整个社会环境，将“不乱扔”这一行为进行有意识的习惯养成。 2.利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。 本次学情分析报告运用到的工具是问卷星软件。课前，借助问卷星发布测试题，教师收集学生课前的在线检测数据，以可视化的形式呈现数据统计结果，方便教师掌握学生学情，确定本节课的教学过程，优化教学的重难点，从而更好地达成本节课的教学目标，提高课堂有效性。从数据中可以发现，部分学生外出没有自带垃圾袋以及学会垃圾分类的习惯，课堂上我将重点指导学生学习使用垃圾袋的意义及垃圾分类标识，并指导学生如何区分可回收垃圾与其他垃圾。只有23.33%的学生会自觉保持公共环境卫生，根据此情况，我将剖析生活中的不文明的卫生行为与有责任感的文明卫生行为给生活带来的不同层面的影响，感悟不乱扔垃圾是每一个社会成员的义务和责任，也是个人文明素养的体现。让学生参与到学习活动中学会垃圾分类，产生参与社会用自己的实际行动去宣传、保护公共卫生的心愿，以做一个“环保小卫士”为荣。 | |||||||
| 自评等级 | 优秀 □合格 □不合格 | |||||||
