广西幼儿师范高等专科学校  黄芳华

【摘要】“流动儿童”问题已成为全民关注的社会问题，尤其是“学前儿童”的教育问题尤为突出。由于他们长期生活在不断变迁的环境中，缺乏父母的关爱和呵护，缺乏相对稳定系统的学前教育，产生了不好的性格习惯。为改变这一现状,家庭应成为流动儿童学前教育的责任主体，为流动儿童制定针对性的专项教育计划，其次幼儿园和社区,应为流动儿童接受正规与非正规的学前教育提供充足的机会，同时引导流动儿童家长要树立正确的教育观念，采取正确的教育方式，提高其家庭教育的质量。本文通过访谈调查、文献调研等多种方法，叙述了他们现状，分析影响他们的因素，提出相关的一些改善，希望他们在社会上得到更多的关爱和帮助，以便促进他们的身心健康发展。

【关键词】  流动  学前儿童  学前教育  幼儿园

随着我国社会的高速发展，农村剩余劳动力向城市不断转移，特别是20世纪90年代以来，外来人口的流动形式从过去“单身外出”转变为“举家迁徙”。有大部分的农民工将子女跟随自己生活在外地的，从而形成了一个特殊且庞大的群体——流动学前儿童，即父母双方或一方长期到其他地区生活，子女也跟随父母共同生活的六周岁及以下的未入小学的儿童。城市流动学前儿童家庭特指儿童跟随父母或一方长期在外面生活的家庭。 

一、流动学前儿童教育的现状

梧州市作为广西自治区的东大门，是区内较为发达的城市之一，也是地处“三圈一带”（珠三角经济圈、北部湾经济圈、大西南经济圈和西江经济带）交汇节点，是中国西部地区十二省（区、市）中最靠近珠三角地区和粤港澳的城市，也是连接珠三角与北部湾的主要通道城市。据百度百科统计，截至2013年末，梧州市户籍人口数336.2万人，市区流动人口高达25%。可知，这里的流动人口是十分庞大的，流动的儿童的教育更应受到更多的关注。

目前广西梧州市流动儿童接受学前教育的情况不容乐观。支持系统的缺乏、群体支持系统的分散以及个体支持系统的单薄，使得流动儿童很少能接受系统的学前教育。

以梧州市高新工业区为例，经过访谈、调查发现，流动儿童不仅包括学龄期儿童，也包括学龄前儿童。尤其是学龄前儿童，受到的系统教育更加的缺乏。随着这里城市化进程的加快，人口流动的速度、规模和结构也发生了巨大的变化，越来越多的流动儿童出生在其父母工作的城市，0-6岁流动幼儿的学前教育问题自然会越来越突出，必将成为社会关注的焦点。访谈涉及流动学前儿童的家庭情况，家庭教育方式，幼儿教师对流动学前儿童的教育方法，流动儿童的性格特点，幼儿园对流动学前儿童的重视程度等相关问题。

二、流动学前儿童受教育的状况结果与分析

流动人口家庭化日益突出，市场经济的完善和城镇化水平的提高，促使进城务工人员数量明显的增加，流动学前儿童数量也不断增加。各种流动儿童，影响教育因素也不尽相同。

（一）流动学前儿童家庭教育的基本情况

1.家庭背景

   本次访谈中流动学前儿童家长的户口所在地分布在旺铺，蒙山，赤水，容县，藤县，岑溪，灵山，人和，岭脚，苍梧，玉林，南宁，柳州，贺州，较为分散，还有一些分布在外省湖南，河北，广东，湖北，贵州。家长年龄段在22-29岁之间和30-39岁之间均占46.7%，以年轻人居多，流动学前儿童父母长时间2-3年占22.4%，3年以上的占70.7%，半年至一年的占5.2%，一个月到半年的占1.7%，工作和居住时间趋向于延长，所从事的工作主要是工人，个体商人，农民等工作，其中工人占46.6%，个体商人占20.7%,农民8.6%。

2.流动学前儿童家庭的经济收入

流动儿童家庭的经济收入，决定着整个家庭的生活质量，由于流动家庭大都身处城市。城市生活消费水平较高，这决定了其用于教育上的投资是比较少的。在城市中，异常火爆的各类早期教育培训班，补习班，特长班里挤满各个年龄段的城市幼儿，然而由于经济条件所限，流动儿童家庭无法拿出多余钱让幼儿参加这些培训班，接受各种培训。

 3.家庭教育观念存在误区，教育期望出现偏差

流动学前儿童家庭关注孩子的学习，普遍忽视孩子多种能力的培养。在孩子的家庭教育上存在两个极端：一是只管把孩子的生活照顾好，让孩子吃饱穿暖，不生病不出事就行；二是要求孩子学习，生活，品德，行为样样都好，这些教育观念，教育目标看似合乎情理，实际上却存在误区，对流动学前儿童的成长和发展不利，还容易使孩子在精神和情感上受挫。

（二） 流动学前儿童的教育状况

1.家长对子女的教育关注度

关心随父母打工流动儿童的健康成长，维护他们生存、发展和受教育的权利，是全社会的重要责任。首先，我们要认识到儿童频繁流动，是家长频繁流动造成的。系统、连续性的教育有助于孩子良好性格的形成和良好习惯的养成，但由于父母的流动使孩子接受这种持续性教育得不到保证。由于流动，家长与孩子相处时间少、沟通少，家庭教育相对薄弱，导致孩子在性格上较为敏感、脆弱、自卑。如城里的孩子每天和父母在一起嬉戏，一起交谈，孩子就表现出活泼、开朗的性格特征；而外来孩子就显得萎缩，凡事不敢领先，表现出胆小、内向的性格特征。由于流动，家长忙于生计，无暇照顾孩子，将他们托付给老人，出现了一个个“小皇帝”、“小公主”，这也就是隔代教育带来的弊端。由于流动，家长忽视了给孩子树立好榜样的意识，一些不良嗜好、习惯使孩子耳听目染，最终使孩子心灵受到伤害而成为问题儿童。由此看出，关心流动学前儿童的教育是一个不容忽视的问题，要知道今天的教育问题会成为明天的社会问题。

2．流动学前儿童家长的教育观

孩子是否受教育关键取决于家长，流动学前儿童家长对教育的理解各有千秋：有的认为，自己送孩子去幼儿园就是为了孩子的安全；有的认为，自己不懂教育，幼儿园里有落实就省心多了；有的认为，家里的老人带孩子有经验，根本不用从去幼儿园；有的认为，孩子小在幼儿园学不到什么，在家里玩就行了，又省钱；有的认为，自己打工能挣多少钱，能有口饭吃就行了，上不起学；还有的认为，自己赚钱就是让孩子去最好的幼儿园享受最优质的服务。流动学前儿童家长对学前教育的认识大致可以分为毫无了解、一知半解和错误理解，并没有真正意识到学前教育对孩子的影响究竟有多大;看出我国流动学前儿童的教育还处于一个相当薄弱的阶段。

（三）流动学前儿童心理环境情况

1.复杂的社会和社区环境对流动学前儿童身心成长的影响极大

流动学前儿童家庭迁居城市，生活在一个与农村完全不同的坏境之中，城市总体的居住坏境，学习坏境都良好，而农村的教育环境没有宽敞的学习坏境，玩耍空间和必要的益智玩具等，城市具有无法比拟的优越性，流动儿童在城市中更容易接受先进的教育，增长知识，开拓视野，但是具体到流动儿童家庭所处的坏境，则不尽如意，由于经济收入少，大多流动儿童家庭居住在城乡结合部，这里人口混杂，治安较差，流动儿童在社区内容易触到各种复杂人群，极易沾染不良习气。此外，他们住在租来的简易房或父母搭建的简易棚中，在家基本没有自己单独的房间，流动儿童家庭由于经济原因，用于文化商品上的消费非常有限。现在研究表明，大多数流动人口家庭很少有图书，玩具，学习用具等。而幼儿学习用磁带，歌曲碟等开发智力的学习基本没有。电视机基本是孩子除幼儿园教育外获取信息，接受教育的渠道之一。

学校伴随着学生的扩增及城市的征地、扩建、拆迁!打工子弟学校面临经常搬迁的处境由于流动人口的流动以经济因素为主!流动儿童随父母工作及住处的变动，流动高峰时间一般都在春节前后。上学场所也随之经常变化。由于任课教师工资较低!生活条件艰苦!教学负担重!教师频繁更换。

2.与家长沟通时间少

家庭是社会的细胞，是人之初教育的起点。 家庭教育是教育的重要环节，由于家长外出或者家长的工作时间比较长，很少有时间估计到孩子，有的家长甚至为了节省点开支或者认为和学校沟通没有必要，不开通家长学校，导致学校和家长之间缺乏沟通交流，有的学生家庭作业家长都没有时间过目，家长不了解学生的心态，缺乏互动，严重影响了孩子的培养。家庭成员之间沟通亦少，父母对孩子的教育往往是简单粗暴的。父母很少能够有时间来关心和教育自己的孩子，有的还要让孩子帮忙照看生意、干活、做家务。一旦孩子犯了错，家长对孩子通常是简单粗暴的说教和打骂，往往给孩子幼小的心里留下很深的阴影。穷人的孩子早当家，这样家庭的孩子一般都很和早熟，长期得不到父母的理解和关爱，有心里话也不愿跟家长说了。

四、解决流动学前儿童教育问题的途径

(一)家庭是社会的细胞，是人之初教育的起点

   家长是孩子的第一教育负责人。孩子是家长血脉的延续，是家长很重要的精神寄托。孩子的教育有没有必要改善，怎么改善，改善所需付出的时间精力与金钱，家长肯付出、能付出。家长才是解决儿童教育问题的关键因素！

1.改善家庭教育环境

家庭环境是学校教育的依托和基础，健全的教育环境有助于养成真正可贵的品质，良好家庭环境形成的最基本的要求是家庭的完整性。因此，流动学前儿童家庭为流动学前儿童的家庭教育营造一个完整的教育环境。

2.注重孩子全面发展

在教育目标上，要有合理可行的目标，在家庭教育期望卡，应根据孩子的能力，特点和家庭实际寄于孩子期望，千万不能挫伤孩子的自尊信和学习热情。

3.改进对流动学前儿童的教育态度，科学实施家庭教育

    许多人教育孩子的过程中态度消极被动，很大程度上是因为他们心中有顾虑，担心孩子出差错而受到孩子父母的责怪和埋怨。因此，流动学前儿童父母要充分理解，信任和支持对孩子的教育，使他们能够放开手脚教育，引导孩子。

（二）流动学前儿童的亲密伙伴--老师

  1、多和家长沟通，并建立信任关系

   了解家长对孩子的期盼、了解家长对育儿的认识。进而拓展家长视野，给家长信心，帮助家长建立合理的、符合现代人文观念的对于孩子的愿景。使家长觉得有奔头，愿意为孩子改变自己，愿意付出时间精力。

  2、帮助家长认识到，应该培养孩子哪些方面的素质，才是真正为孩子好

     教育是为了是孩子有一个快乐、健康、美好的人生，进一步成为对社会有用的人。教育不是为了制造会说话的工具，会考试的机器，不是为了培养考试能力使某些人脸上有光彩。健康、快乐、美好的人生需要具备什么素质，怎么具体培养。这就是我们要让家长了解的事。

3、配合流动学前儿童父母改善家庭教育环境

  主动和流动学前儿童父母沟通和交流，及时反馈流动学前儿童在学校的学习和表现，协同他们做好流动学前儿童教育，使学校教育和家庭教育有机融合，相互配合。

（三）社会的关爱

1.社会各界对流动学前儿童家庭教育的关注不够

  社会各界对流动关注不够，尤其是对流动学前儿童教育事业的发展投资不足，经费不够，幼儿教育事业发展出现诸多因素。

2.社会关爱活动少

    社会对流动学前儿童的活动很少，偶尔举办的文艺活动也几乎没有涉及早期教育的内容。

3.流动学前儿童教育资源有限

   我国幼儿教育正处于起步阶段，对早期家庭教育的指导也有限也加剧了流动学前儿童教育的压力。在很多地区，有线广播几乎处于瘫痪状态，图书馆内几乎没有什么藏书，教育宣传工作也很少涉及早期教育。

4.学校是儿童受教育的主要场所

在广大的梧州地区，大部分流动学前儿童处在不理想的家庭教育环境中，因此，托幼机构的教育对他们的补偿，显得尤为重要。

【参考文献】

[1]肖丽萍.中国非正规初等教育模式研究[M].广西教育出版社，1998

[2]杜越,汪利兵.城市流动人口子女的基础教育[M].浙江大学出版社，2004年12月

[3] 杜越汪利兵等主编.城市流动人口子女的基础教育[M].浙江大学出版社，2004年12月

[4]赵寄石.学前教育论稿[M].南京大学出版社,2000年

[5]杨丽珠，吴文菊.幼儿社会性发展与教育[M].辽宁师范大学出版社，2000年

[6] 张燕.社区非正规教育——解决流动儿童学前教育问题的另一种思路[J]. 广东教育出版社，2006（1）

[7]张燕吕萍.流动人口群体育儿状况调查及相关的建议——以四环市场为例思路[J].日本儿童研究网（中文版），2007年12月

[8] 刘雨，徐付晓.如何破解流动儿童学前教育难题[J].现代教育报. 2010年12月17

［9］田静 曹芳 与项目一同成长：一位村中心完小校长的个案［C］，《中国教育：研究与评论》教育科学出版社第5辑，北京，2004 日

［10］鞠玉翠 走进教师的生活世界——教师个人实践理论的叙事探究［D］，华东师范大学，2003

［11］余丽 反思性学习在教师专业发展中作用的研究［D］，华南师范大学，2003下载本文