Teaching Contents教学内容：
Listen and talk
Do you like spring?
Yes, I do. I can fly a kite.
Let’s perform
A new queen comes.
She is beautiful but evil.
She has a magic mirror.
Words
| spring kite evil mirror |
| Teaching Aims教学目标： 语言知识目标： Listen and talk ：能流利进行书本内容对话，并尝试进行拓展与交流。 Let’s perform ： 能深情并茂的进行童话剧表演，并尝试进行角色扮演。 Words: 能识记词形，并尝试进行造句。 情感价值目标： 通过此课的学习，训练学生的思维能力，观察能力，团队协作能力。引发学生对于口语表达的爱好，运用多种方式提高说的兴趣。通过各种教学法，丰富孩子对于剧本的理解能力，提高学生对于表演的热爱。 |
| Key Points教学重点： 句型学习： Do you like spring?-Yes, I do. I can fly a kite. A new queen comes. 能力培养：1.培养学生对于表达对季节和爱好的灵活运用。 2.加强学生童话剧理解与表演能力，提高兴趣。 3.尝试对于所学单词进行造句活用。 |
| Difficult Points教学难点： 发音难点： spring kite queen come 教学开展： 如何设计情景教学开展学生对于表达对季节和爱好的灵活运用（let’s check---trace and talk） 如何引导学生进行童话剧表演与角色扮演 如何开拓学生思维，进行单词造句运用 |
| Step 1 Greetings and Let’s move (1 min’) | |||||||
| Teaching steps 教学步骤 | Teaching instructions 教学指导 | Purpose 目的 | |||||
Free talk with students ’s move Do a rhyme with students: It is spring, windy and warm. It is summer, sunny and hot. | 操作方式 | 第一步：老师播放音频，并示范动作， 学生观看。 第二步：学生尝试跟着老师动作，说 出指令性用语。 第三步：集体一起跟随音频，边跳边唱。 第四步：滚雪球式将前两单元的律动一起唱跳。 | 活跃课堂，让孩子在律动当中学习指令性用语的表达，加强孩子对于指令性用语的反应，丰富老师课堂掌控能力，训练孩子听说能力。 | ||||
| 组织语言 | Hey guys. Glad to meet you. It’s sunny. A lovely day, isn’t it? Do you like sunny days? Be quiet, please. Now, listen to me. Let’s do a rhyme. Do with me. | ||||||
| 准备物料 | 录音机 I can move的音频 | ||||||
| Step 2 Listen and talk(30 min') | |||||||
| Teaching steps 教学步骤 | Teaching instructions 教学指导 | Purpose | |||||
| telling 故事导入 （围绕图片进行新知导入—以讲解故事方式进行），导入次数：2-3次 导入句型：Do you like spring? Yes, I do. I can fly a kite. | |||||||
| 操作方式 | 老师围绕第三单元口语部分情景图讲解故事，老师讲解的故事以8—10句为宜，学生认真听，并根据老师说出的英文，用手指书或作出相应的动作反应。 本课着重导入句型Do you like spring? Yes, I do. I can fly a kite. | 为了帮助孩子积累语言信息量，训练孩子对于情境的理解能力。 | |||||
| 组织语言 | Look at the picture, what is Doris doing here? (指着放风筝的图). She is flying a kite. (学Doris声音): I can fly a kite! Oh, I can fly a kite! Look, it’s spring! It’s so green in spring. Green, green spring, I can fly a kite in spring. Henry is having breakfast with Doris. They are at home. What are they talking about? (学Henry男生): Do you like spring, Doris? (学Doris声音): Yes, I do! I can fly a kite in spring! I can fly a kite. (学Henry男生): Do you like winter? (学Doris女生): Yes, I do .I can ski in winter. (T走到台下学生处): Can you ski? (以手势带动大家一起做fly a kite ,ride a bike,swim,ski 的动作) | ||||||
| 准备物料 | 第三单元口语的情景图(或者开书) | ||||||
| imitating 情景输入（创设情境，在情境当中输入本课重点句型），输入次数：2-3次 导入句型：Do you like spring? Yes, I do. I can fly a kite. | |||||||
| 操作方式 | T 课前准备一些照片，照片是自己平常在生活中拍的一些，让学生来判断这是在哪个季节拍的照片。以此导入新课。 | 意在达到输入量的同时，让学生产生思维的训练，情景的理解，以及对语言功能性的初步接触，技巧地达到会意目的。 | |||||
| 组织语言 | Good day, guys. Look, I’ll show your some photos. Please tell me what season is it? | ||||||
| 准备物料 | 照片（有一些春夏秋冬的照片） | ||||||
| 3. pronunciation 练习句型： Yes, I do. / No, I don’t. I can fly a kite. （带读次数：25次左右） | |||||||
| 发音定位 | / u/ /ai/ | 帮助孩子准确发音，突破难点音，并模仿地道纯正的语音语调。 | |||||
| 组织语言 | Everybody please watch my mouth. Please read after me. Try to imitate. | ||||||
| ：game(fast reaction) 练习句型：Yes, I do. / No, I don’t. （带读次数：25次左右） | |||||||
| 操作方式 | 1.老师带学生玩快速反应第一部曲，老师背对学生，让学生反复快速大声读Yes, I do，当老师突然转过身变脸为哭脸，学生要迅速反应出No, I don’ t.。反之亦然。 2.老师准备一个笑脸一个哭脸，和学生玩快速反应第二部曲。 | 模拟练习新知,达到从多方面了解熟记新知，并尝试运用新知的目的 | |||||
| 组织语言 | Okay, Let's play a game. 1. You should read “Yes, I do” quickly and loudly, when I turn around, Say “Yes, I do” when you see my happy face. Say “No, I don’t” when you see my sad face. 2. Say “Yes, I do” when you see the happy face. Say “No, I don’t” when you see the sad face. | ||||||
| 准备物料 | 笑脸和哭脸 | ||||||
| 练习句型：I can fly a kite. | |||||||
| 操作方式 | （老师可将这一句话进行竞争机制的设计，自制两个个迷你小风筝，作为生生或者师生的PK，谁表现好或者游戏中赢了就让小风筝往上面走一点，看谁的风筝飞的高。这一竞争机制可在课堂开始就实施，将该句型进行提前输入。到这里的时候就可以进行巩固。） 这里玩一个高低声的升级版游戏，老师手拿一只风筝，将风筝举高，学生则大声说英语，将风筝放低，学生则小声说英语。 | 模拟练习新知,达到从多方面了解熟记新知，并尝试运用新知的目的 | |||||
| 组织语言 | Now let’s play a game. High and low voice. Please say it in low voice when I say it in high voice. Say it in high voice when I say it in low voice. | ||||||
| 准备物料 | 魔法棒 | ||||||
| ：game（shoot the card ） 练习句型：Do you like spring | |||||||
| 操作方式 | 1.老师准备两张图片，spring, summer。老师读Do you like spring学生则打spring，。老师读Do you like summer学生则打summer。 2.老师打spring，学生读Do you like spring反之亦然。 | 模拟练习新知,达到从多方面了解熟记新知，并尝试运用新知的目的 | |||||
| 组织语言 | Now let’s play a game. Shoot the card. Shoot the right card when you hear what I say. Now I’ll shoot the card, please speak English. | ||||||
| 准备物料 | 春夏图片 | ||||||
| : Activity(talk in pairs) 练习句型：Do you like spring? Yes, I do. I can fly a kite. | |||||||
| 操作方式 | 让学生自由组合练习，然后上台展示，评选出最棒的小组。 | 通过问答形式，为学生创造语言环境，运用句型 | |||||
| 组织语言 | T: Each two students in a group practice the dialogue. Then come to front to show. | ||||||
| 准备物料 | 无 | ||||||
| and repeat 跟读口语音频，跟读次数：3—5遍 | |||||||
| 操作方式 | 老师播放录音带，孩子们跟读口语内容的音频， | 通过跟读音频，模拟练习，精确孩子们的发音，积累语流语感，感知语言情景，训练用英语思维的能力。 | |||||
| 组织语言 | T: Now, listen to the tape. Point on the book and imitate. Read after the tape. Follow the tape, try to imitate. | ||||||
| 准备物料 | 录音机一个，磁带一张. | ||||||
| ’s check 2 (match and talk) 练习句型：Do you like spring? Yes, I do. I can fly a kite. | |||||||
| 操作方式 | 翻到书上第三单元（match and talk)部分 先单个做连线，然后两个人一组进行练习。 | 以活动的形式，使本课口语句型得到一个替换与延伸。让孩子们在真实情境中运用口语，理解口语句型的功能运用性。 | |||||
| 组织语言 | Work in pairs. Ask and answer. | ||||||
| 准备物料 | 无 | ||||||
主要练习句型：Do you like spring?
| Yes, I do. I can fly a kite. | ||||||||
| 操作方式 | 老师围绕第三单元口语部分情景图讲解故事，老师讲解的故事以8—10句为宜，学生认真听，并根据老师说出的英文，用手指书或作出相应的动作反应。 本课着重导入句型Do you like spring? Yes, I do. I can fly a kite. | 为了帮助孩子积累语言信息量，训练孩子对于情境的理解能力。 | ||||||
| 组织语言 | Look at the picture, what is Doris doing here? (指着放风筝的图). She is flying a kite. (学Doris声音): I can fly a kite! Oh, I can fly a kite! Look, it’s spring! It’s so green in spring. Green, green spring, I can fly a kite in spring. Henry is having breakfast with Doris. They are at home. What are they talking about? (学Henry男生): Do you like spring, Doris? (学Doris声音): Yes, I do! I can fly a kite in spring! I can fly a kite. (学Henry男生): Do you like winter? (学Doris女生): Yes, I do .I can ski in winter. (T走到台下学生处): Can you ski? (以手势带动大家一起做fly a kite ,ride a bike,swim,ski 的动作) | |||||||
| 准备物料 | 第三单元口语的情景图(或者开书) | |||||||
| Step 3 Let’s perform (45 min') | ||||||||
| Teaching steps 教学步骤 | Teaching instructions 教学指导 | Purpose | ||||||
| 1.story telling 导入句型：A new queen comes. She is beautiful but evil. She has a magic mirror. 导入次数：2-3次 | ||||||||
| 操作方式 | 老师围绕第三单元童话剧图部分讲解故事，以5—8句为宜。 学生认真听，并根据老师说出的英文，用手指书或作出相应的动作反应。重点导入本课课文内容：A new queen comes. She is beautiful but evil. She has a magic mirror. | 帮助理解童话剧情节，导入新知，积累语言信息量，技巧地达到会意目的。 | ||||||
| 组织语言 | T: Now listen and point on the book. | |||||||
| 准备物料 | 课文的童话剧图(或者开书) | |||||||
| imitating 输入句型：A new queen comes. She is beautiful but evil. She has a magic mirror. 输入次数：2-3次 | ||||||||
| 操作方式 | T准备一个皇冠，一面魔镜，请学生戴着皇冠，拿着魔镜，从教室一头走过来，老师输入： A new queen comes. She is beautiful but evil. She has a magic mirror. | 以情景方式输入本课童话剧内容，让学生更直观的了解童话剧情节的发展，同时达到一定的知识输入量与会意目的。 | ||||||
| 组织语言 | Look, this is a crown, and this is a magic mirror. Who’d like to be the new queen? Please wear the crown and take the mirror. | |||||||
| 准备物料 | 小红帽的头饰，狼的头饰， 外婆的房子 | |||||||
| 3. Practice: pronunciation/game（evil queen） 练习句型：A new queen comes. | ||||||||
| 1.定音：/i:/ / k/ /m/ 2.带读：A new queen comes.建议带读次数达到二十五次以上 : evil queen | ||||||||
| 操作方式 | 老师扮演新皇后，学生要把新皇后驱逐出去，所以要大声地说A new queen comes.学生读的大声读的好，老师就往门口走一点，学生声音小了或者读的不好，老师就往教室里走一点，直到把老师赶出教室外，方算获胜。 | 在游戏过程中，老师尽量以词代句的方式输入句子：A new queen comes. | ||||||
| 组织语言 | Now I’d like to be the new queen. The new queen is evil, so you should kick me out of the classroom. Okay? The way to kick new queen out is to read English loudly and correctly. | |||||||
| 准备物料 | 无 | |||||||
| :句型替换（书中Let’s practice部分） 练习句型：A new queen comes. | ||||||||
| 操作方式 | T展示卡片，与学生进行句型替换活动。 第一步：介绍各种动物图片（cow monkey hippo kangaroo），拓展句型。 第二步：安排活动，老师展示动物图片（cow monkey hippo kangaroo），让学生分别来扮演小动物，让其他的学生来说A cow/monkey/hippo/kangaroo comes. | 通过练习书本上let’s practice部分，让学生充分理解该句型的同时，替换该句型，并且通过活动联系实际生活，提高句型的功用性。 | ||||||
| 组织语言 | Look at the pictures. What is it? It’s a cow. Who’d like to be the cow? Please say A cow comes. What is it? It’s a monkey. Who’d like to be the monkey? Please say A monkey comes. What is it? It’s a hippo. Who’d like to be the hippo? Please say A hippo comes. What is it? It’s a kangaroo. Who’d like to be the kangaroo? Please say A kangaroo comes. | |||||||
| 准备物料 | 动物图片 | |||||||
| 5. Practice: pronunciation/game(trick game) 练习句型：She is beautiful but evil. | ||||||||
| 1.定音：/ ju:/ / v/ 2.带读：She is beautiful but evil. （建议带读次数达到而二十五次以上) : trick game | ||||||||
| 操作方式 | 老师准备一些童话故事人物，如小红帽，灰姑娘，白雪公主，新皇后等。老师出示反面人物，学生就跟读She is beautiful but evil.老师出示正面人物,学生就不出声。 | 在游戏过程中，老师尽量以词代句的方式输入句子：She is beautiful but evil. | ||||||
| 组织语言 | Okay, I’ll show you some pictures. Read after me when you see the beautiful girl. Say “shi” when you see the evil girl. | |||||||
| 准备物料 | 童话人物的图片 | |||||||
| 6. Practice: game (low or fast) 练习句型：She has a magic mirror. | ||||||||
| 1.定音：/ ? / / d?/ 2.带读：She has a magic mirror.（建议带读次数达到而二十五次以上) : low or fast | ||||||||
| 操作方式 | 老师手拿魔镜，做指挥，魔镜往哪边去，学生身体往哪边倒同时口中读英语，老师可由慢至快，再由快至慢。 | 通过活动的操练形式，替换句型，使句子产生意义，并且再次对童话剧的情景进行再现。 | ||||||
| 组织语言 | Everybody please read together. I’ll show you the magic mirror. Please read the English and follow the magic mirror. | |||||||
| 准备物料 | 魔镜 | |||||||
| and repeat 跟读口语音频，跟读次数：3—5遍。 | ||||||||
| 操作方式 | 老师播放录音带，孩子们跟读童话剧内容的音频，以3—5遍为宜。 | 通过跟读音频，模拟练习，精确孩子们的发音，积累语流语感，感知语言情景，训练用英语思维的能力。 | ||||||
| 组织语言 | T: Now, listen to the tape. Point on the book and imitate. Read after the tape. Follow the tape, try to imitate. | |||||||
| 准备物料 | 播放器，碟片，书本 | |||||||
| ’s check (1) Read and circle 练习单词：queen evil mirror | ||||||||
| 操作方式 | 第一步：学生读单词，根据单词选择正确的图片打圈。 第二步：老师说出单词的中文，学生说出英文单词，并指着相应的图片。 | 通过完成书上let’s check 活动,使本课剧本中的单词得到一个巩固。 | ||||||
| 组织语言 | Step1: please read the word and circle the right picture. Step2: I’ll say Chinese, please say English and point on the right picture. | |||||||
| 准备物料 | 书上P12页let’s check | |||||||
| 9. perform and role-play | ||||||||
| 1.Perform together. (声情并茂的表演童话剧，配以动作，模拟声音，全英文的表演) 表演次数：2-3次 2. Role—play 演出次数：2-3次 | ||||||||
| 操作方式 | 挑选两名学生上来进行角色扮演，台下学生称述旁白部分。老师充当导演，拿上action的牌子，让学生充当演员。 | 将童话剧情景以角色扮演的形式展示出来，加深学生对于童话剧的理解，丰富学生的语言能力，加强学生表演欲望，提升学生对于剧本的热爱程度。 | ||||||
| 组织语言 | Let’s put on a play. The story of Snow White. I’ll be your director this time. I want two students to help. Who’d like to be as new queen? Who’d like to be as magic mirror? Put n your head-wears. | |||||||
| 准备物料 | 房子，狼头饰，小红帽头饰, action 的牌子。 | |||||||
| Step 2 words (5-7 min') | ||||||||
| Teaching steps 教学步骤 | Teaching instructions 教学指导 | Purpose | ||||||
| 10. Words 练习单词：spring kite evil mirror the book together a sentence (词造句) | ||||||||
| 操作方式 | 学生根据老师给出的单词卡片，以及老师给出的某一个词组或者造句范例，思考并尝试造词组或者造句。 低年级可以先造词组，如park，可以先造词组：big park/ beautiful park等 以此类推，高年级可以造句，如：There is a beautiful park. | 引导学生根据所学单词进行造句，活用所学单词，激发学生创造能力，并扩大学生语言积累量。依次递进的练习方法应该是：先造词组—造简单句子—造长句—根据单词进行适当topic的谈论. | ||||||
| 组织语言 | Please read the words book together. Repeat after me. Now, let’s try to make a phrase or sentence. I’ll do it first.(T 示范如何用单词造句，可以给出图片示范降低难度) sentence范例 spring: 1. Do you like spring? 2. I see beautiful flowers in spring. kite: 1. She is flying a kite. 2. She has a beautiful kite. evil: 1. The new queen is evil. 2. The big bad wolf is evil. mirror: 1. I have a small mirror. 2. The mirror is on the table. | |||||||
| 准备物料 | 单词本，和单词卡片：spring kite evil mirror | |||||||
