五 年级 班 数学 学科第 九 册
| 主 备 | 高东钰 | 集体备课组 | 五年级数学组 | 审核 | ||||||
| 课 题 | 分数的再认识（一） | 课时 | 1课时 | |||||||
| 学习目标 （三维目标） | 1、在具体的情境中,进一步认识分数,发展学生的数感,理解分数的意义。 2、结合具体的情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。 3、通过交流、比较、操作、发现等数学活动,培养学生分析、综合、抽象、概括等逻辑思维能力。 4、感受数学与生活的联系,逐步养成用数学眼光观察并思考问题的习惯。 | |||||||||
| 学习重难点 | 理解整体“1”,体会一个分数对应的“整体”不同,所表示的具体数量也不相同。 结合具体情境,体会“整体”与“部分”的关系,感受分数的相对性。 | |||||||||
| 学习准备 | ||||||||||
| 学 习过程 | 环节 | 学生活动 | 教师活动 | 互动修改意见 | ||||||
| 一、 复习引入 | 思考，全班齐答 | 1、我们先来做一组猜谜游戏。三年级时我们认识了一种新的数---分数,下列词语你能用分数表示吗? 一分为二( ),十拿九稳( ),百里挑一( ),百发百中( )。 “一分为二”是什么意思? 把一个物体平均分成两份,所以我们可以用 表示其中的一份。那么分数是不是只能表示一个物体的几分之几呢? 2、复习: 用分数表示下列涂色部分。 3、引导学生思考:三幅图中的涂色部分都可以用四分之一来表示,那么每个四分之一 表示的意思一样吗? 板书:一个物体 多个物体 多组物体 4、小结:也就是说,分数既可以表示一个物体的几分之几,也可以表示多个物体的几分之几,还可以表示多组物体的几分之几。 这节课,我们来进一步的认识分数。 (板书:分数的再认识(一)) | ||||||||
二、探究新知 | (1)学生在本上画一画。 (2)同桌交流,说说自己是怎样想的。 (3)展示学生作业,集体交流。 | 1、说一说:四分之三可以表示什么? 2、出示图,说一说:图中涂色部分可以用哪个分数表示?把谁看作整体“1”?(板书:一个整体) 3、小结:把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。(板书) 这个整体1,可以是一个物体,也可以是多个物体,还可以是多组物体。 4、想一想,画一画。 一个图形的四分之一是 | ||||||||
他们画的对吗?每人画的图形形状都不相同,可以吗?为什么?
①四分之一表示什么?(把整体1平均分成了4份,其中的1份就是四分之一)
②1份是两个小正方形,那么整体1里面有这样的几份?(4份)
③所以就是4个2,也就是8个。
(4)小结:虽然形状不同,但只要是由8个小正方形组成的图形就可以。
5、小游戏“我说你拿”。
| (1)拿出你所有彩笔的二分之一。 (2)你们拿出的一样多吗? (3)为什么会不一样多呢? (4)拿出的支数不一样,为什么还都是二分之一呢? (5)小结:对同一个分数来说,整体1不同,对应部分的数量也不同。 | |||||||||
三、练习巩固 | 1、三分之一可以表示什么?说一说,画一画。 用你手中的素材,画一画,说一说 三分之一 可以表示什么? 2、选一选。(课本页第2题 ) 3、圈一圈,填一填,再说一说。(课本页第3题 ) 学生先在书上完成,再集体交流。 4、猜猜一共有几根? 5、说一说下面每个分数表示的意思。 (1)一张报纸的 四分之一 版面用于广告宣传。 (2)我们班有 四分之一 的男生喜欢打篮球。 (3)有专家指出,取消塑料袋无偿供应,全国塑料袋使用量可减少三分之二 。 6、为帮助灾区人民,奇思捐献了零花钱的 五分之一 ,妙想捐献了零花钱的五分之三 ,妙想捐的钱一定比奇思多吗?请说明理由 | ||||||||
| 五、总结、拓展、延伸 | 1、这节课我们学习了什么? 2、最后把这句话送给同学们: “一个人就好像一个分数,他的实际才能好比分子,而他对自己的估价好比分母。分母越大,则分数的值就越小。” 明白这句话的意思吗? | ||||||||
| 板书设计 | 分数的再认识(一) 分数既可以表示一个物体的几分之几,也可以表示多个物体的几分之几,还可以表示多组物体的几分之几。 把一个整体平均分成若干份,其中的一份或几份,可以用分数表示。 对同一个分数来说,整体1不同,对应部分的数量也不同。 | ||||||||
| 课 后 反 思 | |||||||||
