五 年级 班 数学 学科第 九 册
| 主 备 | 高东钰 | 集体备课组 | 五年级数学组 | 审核 | |||||||
| 课 题 | 分数的再认识（二） | 课时 | 1课时 | ||||||||
| 学习目标 （三维目标） | 1.通过多种活动帮助学生理解同一个分数,由于单位一的不同,所表示的含义、大小也分别不同。 2.通过观察思考,分析讨论,归纳概括等活动理解分数单位意义,并从分数墙中,体会比较分数单位的大小 3.感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的,培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。 | ||||||||||
| 学习重难点 | 重点 :掌握分数单位含义,会比较分数单位的大小。 难点 :理解分子分母和分数单位的内在联系。 | ||||||||||
| 学习准备 | |||||||||||
| 学 习过程 | 环节 | 学生活动 | 教师活动 | 互动修改意见 | |||||||
| 一、 谈话导入 | 上一节课我们初步认识了分数,今天继续学习分数,认识分数单位及分数单位表示的大小 | ||||||||||
二、讲授分数单位的意义 | 各人测量,然后小组内总结测量方法,汇报测量结果。 学生思考:交流、展示 方法:(1)把纸条对折,就是把原来的纸条平均分成2份,取其中的1份,用分数表示为1/2,用纸条的1/2为标准测量剩余部分。你有什么发现?剩余部分不足纸条的1/2。 (2)把纸条再次对折,就是把单位一平均分成4份,取其中的1份,用分数表示为1/4,用纸条的1/4为标准再次测量剩余部分。 | 出示课本65页,情景图片: 1、读题,理解题意 把纸条作为长度单位,以这个长度单位为标准,测出数学书长和宽的相对数值。 2、学生实际操作测量,解决问题 3、找学生汇报测量结果 用纸条量数学书的宽,3次量完,即数学书的宽是3个纸条长; 用纸条量数学书的长,4次量完,还有剩余,剩余部分不足1个纸条。 4、问题:数学书的长剩余部分该怎样测量? 5、有什么发现? 学生:剩余部分的长与纸条的1/4这个长度差不多。所以,数学书的长为4个纸条的长加上1/4个纸条长。 | |||||||||
三、探索分数单位的大小 | 出示“分数墙”,要求学生填一填,想一想,找出规律,并把分数墙补充完整。 | 一、对比观察,总结规律 1、把整体“1”平均分成几份,里面就有几个几分之一。 2、一个分数的分子是几,就有几个这样的分数单位。 3、不同分母的分数,他们的分数单位是不同的。 二、比较分数单位的大小 分数单位的大小:分母越大,分数单位越小;分母越小,分数单位越大。 | |||||||||
| 四、 巩固练习 | 1.制作一张纸条,以它为单位测量教室中某些物品的长度. 2.第2小题,侧重借助学生熟悉的情境,进一步认识分数单位. 1元=( )角 1角是1元的( )分之( ) 10cm=( )dm 1cm是 1dm的( )分之( ) 3.第3小题,先让学生完成,再全班交流. 4.第4小题,下列分数更接近0,哪些分数更接近1? 当学生判断有困难时,建议引导学生画图来帮助思考, | ||||||||||
| 五、总结、拓展、延伸 | 通过这节课的学习，你学到了什么呢？ | ||||||||||
| 板书设计 | 分数的再认识（二） 像1/2、 1/3、 1/4、 1/5 、1/6···这样的分数叫做分数单位。 分数单位的大小:分母越大,分数单位越小;分母越小,分数单位越大。 一个分数的分母是几,它的分数单位就是几分之一;分子是几,就有几个这样的分数单位。 | ||||||||||
| 课 后 反 思 | |||||||||||
