单元教

材简析

单元总目标（《教师用书》解读）

1.认识55个生字;会写30个字。 

2.认识教、没、为、的四个多音字，感受多音字之间的联系。

 3.利用已有的生活经验及插图、字谜、形声字规律等识字。 

4.朗读课文。背诵《植物妈妈有办法》。

5.爱护动物，培养保护环境的意识。

 过程与方法  

1.借助汉语拼音自主识字读文，巩固汉语拼音，提高识字、写字能力。  2.在课内外阅读的过程中，提高学生的朗读能力和理解能力。 3.通过学习课文拓展学生的识字渠道。  4.在听故事、讲故事的过程中进一步培养学生的观察能力、提取信息的能力和口，语表达能力。  

情感、态度与价值观  

1.让学生感受到大自然的美好，培养学生热爱生活的美好情感。  2.初步体会到中国姓氏文化和字谜的有趣，激发学生对传统文化的兴趣。 

三、教学重点、难点： 1.准确掌握本单元的生字，一类生字要求读准，写正确，会用新词说话。 2.理解本单元的内涵，培养学生建立起热爱大自然的情感。 3.懂得从自我做起，保护我们的动物和环境。

《小蝌蚪找妈妈》以童话的形式介绍了一群小蝌蚪，在鲤鱼和乌龟的指引下，找到了妈妈，在这个过程中他们不知不觉地也变成了小青蛙。告诉我们要从小学会的生活，遇到问题要多问、多想，才能找到答案的道理。

《我是什么》用生动朴实的语言，讲述了“水”的多种变化形态，如云、冰雹、雪等。还讲述了水的厉与害。水为人类做了许多好事，也做了许多坏事。我还知道了要让水全心全意为人类服务，还需要我们付出更多的努力。

《植物妈妈有办法》这首儿歌运用形象的比喻和拟人手法，为我们介绍了蒲公英、苍耳、豌豆这三种常见植物传播种子的方法。告诉我们大自然真的很奇妙，我们要学会仔细观察。“口语交际”的训练重点是听故事和讲故事，旨在让学生通过观察图画和倾听理解故事内容，并能够以洪亮的声音讲述故事的主要情节，从而更好地训练学生的听说能力。  

“语文园地一”安排了“趣味识字”“字词句运用”“书写提示”“日积月累”“和大人一起读”等几个部分，通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力。

目 标

三、情感态度与价值观：了解青蛙的生长变化，增强学生对自然科学的兴趣。

难点

流程

（教师导航）

（学程设计)

二、整体感知 

自学生字词

三、汇报自学成果 

四、生字书写 

教师读课文，学生边看插图，边听老师朗读课文；自由读课文，自学生字词

生字检查 蝌蚪、池塘、脑袋、甩着......（课件展示生字）  　　①自己读一读 ②开火车读，指名读。2、把生字宝宝放回课文再读一读

1.出示偏旁：氵、女、亻、口。  　　师生交流：它们“美”在哪里？  　　  　　　2.师生观察交流偏旁书写的规律。 3.教师示范书写。4.出示生字：河、姐、借、呢、呀、哪。  　　

圈出生字，用借助拼音，问一问等方法，与生字交上朋友。

指名读词语，相机纠正，巩固生字词，和同桌朗读课文，相互纠正字音。

（1）先观察交流：怎样写，它们看起来才最美？  （2）教师示范，学生练习书写。 （3）“小小书法家”评选。 ①小组内评选出优秀者。 ②优秀者的字贴于教室《书法家》展框。③请获胜者上台介绍经验。

流程

（教师导航）

（学程设计)

一、启发谈话，激趣促读  

二、自主合作，交流探究  　

三、再读课文

四、练习说话 

　1.学生按自己想扮演的角色分开来坐。  “蝌蚪”坐在一处；“鲤鱼”坐在一处；“乌龟”坐在一处；“青蛙”坐在一处。座位的摆放可方可圆。  

1.师：好！下面进行第二题测试——语言测试，主要测试旁白朗读和对话。先从“小蝌蚪”开始。在“小蝌蚪”找妈妈的过程中，有一句话出现了三次，你能找到吗？（小蝌蚪游哇游……）哪个“小蝌蚪”来说一说这三处“游”得一样吗？

4.出示第二幅图（试读第二段） 

5.出示第三幅图（读课文第三段）。  　　（1）自由结合，分角色练读。  　　（2）轮流汇报读，师生共同评读，试读。 

6.出示第四、五幅图。 

7.（1）师：小蝌蚪认错妈妈，它很不好意思，所以这一次它要看清楚呦！请各组练习一下。学生练读第四、五段。 

8.出示第六幅图（读最后一段）。  　　指导读出小蝌蚪的开心、幸福、自豪。  　　

　　2.师：各位选手已经准备好了！下面将对大家进行一些测试，只有最终通过测试的演员才能出演你想演的角色。  　　请听题。第一道：请你评价一下自己想扮演的角色！  　　3.汇报交流对角色的理解。  　

2.汇报总结。

3.（第一次：高兴，快活。第二次：比第一次用力，着急。第三次：更艰难，游的时间更长。） 

（1）一位同学读旁白，一位同学读“小蝌蚪”的话，一位同学读“鲤鱼阿姨”的话。  　　（2）分角色读,小蝌蚪的礼貌和鲤鱼阿姨的热情。  　　（3）分组反复读。 （4）多种形式读，齐读，多人读，最后脱离课本带表情诵读。  　　（5）表扬和评选演、读最形象的两组

（2）评选最佳组合：谁读出了小蝌蚪奋力游的样子和它的着急？谁读出了乌龟的“摆动”、“悠闲”、“有趣”和被小蝌蚪误叫“妈妈”后的笑？  　　

（2）汇报演读，重点指导：  　　第四段中读出小蝌蚪看到青蛙的样子时心里的判断（把这种又高兴有肯定的感觉读出来）。  　　第五段中“妈妈！妈妈！”的叫喊的兴奋应比前一次更强烈。  　　  　　 

                         小蝌蚪      高兴 快活 着急 幸福开心

                        鲤鱼阿姨    热情

                         乌龟        有趣、悠闲

2．青蛙四条腿， ________嘴巴， ________一对大眼睛，披着 ________，露着________。

3、有感情朗读课文。

目 标

二、过程与方法：通过朗读课文，合作学习，掌握生字词。

三、情感态度与价值观： 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的，懂得水有好坏两面性。

难点

流程

（教师导航）

（学程设计)

一、画水，交流图画

二、猜谜，认识水 1、范读，猜谜。

三、朗读，赞美水

四、 汇报交流，指导朗读

亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。

1、播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。 

2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。

3、自由读课文，认识水。

（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？

（2）动动脑：给每一项起个题目，好吗？ 例：“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”

 1、自选题目

你最想了解水的哪一部分？

 2、自主合作学习

投影或小黑板出示自学要求： （1）认真读一遍自选部分。

（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。 （3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？ （4）读给你的朋友听，互相提一提建议。

1、“我是小小朗诵家“

（1）指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“小水滴聚在一起落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。 指名读，评价，练读，再指名读。 

（2）想一想，我还会变成什么？ 根据学生回答，板书：冰 霜 

“我的家”、“我的活动”重点指导朗读

（3）请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有哪些活动？ 

 学生展示自己的画，说说自己的想法。

会认字：晒、极、傍、管、越、滴、溪、奔、坏、淹、没、毁、屋、猜 会写字：

变、极、片、傍、海、洋、作、带、给

 指名回答，板书： 云 雨 雹子 雪

池子里 小溪里 江河里 海洋里

睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 温和 暴躁 

学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。

（1）“我学会了字词” “漂浮”、“碰到”、“雹子” 投影或小黑板出示填空：

云在天空中—— 。

一只小船在水上 —— 着。

师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？ 指名回答。

师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。

（2）

读出安静——“平常我在池子里睡觉”

读出慢——“在小溪里散步”

读出欢乐——水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。

读出壮观——开大会

根据学生回答板书：

稻田里 水杯里 水管里 天上 飞舞 慢跑 

                             云、雨、雹子、雪

                     变、极、片、傍、海、洋、作、带、给

流程

（教师导航）

（学程设计)

一、回顾所学内容

二、了解“我的脾气”

三、我自信、我能背

四、我要写好字

1、“我学会了字词” 

（1）出示词语：

温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害 师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？

（2）理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。

（3）填空：有时候，我很 ，有时候，我很 。我既给人们带来 ，又给人们带来了 。 

2、“我是小小朗诵家”读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。 学生自由读，指名读，评价，齐读。 3、“展开想象的翅膀”

“展示我自己” 

利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。

（1）引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。

(3)引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。

1、“我”的脾气还会怎样？ 学生回答。

（1）自由背诵。（2）对背诵情况进行评价。（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。

                            好事   坏事  

                            温柔   暴躁                        

目 标

二、过程与方法：正确流利地朗读课文，小组合作，掌握植物怎么传播，感受自然的美妙。

三、情感态度与价值观：教引导学生了解蒲公英、苍耳、豌豆是怎样传播种子的，培养学生对自然的热爱和观察自然的兴趣。

难点

流程

（教师导航）

（学程设计)

二、认读词语：

三、整体感知：

四、拓展延伸：

（1）自由读诗歌，读准字音，读通句子。

（2）开火车让学生认读词语。

（3）引导学生开火车读生字：旅、蒲、降、娃、乘、纷、铠、刺、豌、信、察、蹦、苍、洼、识、荚，

1、数一数这首诗歌有几节？借助拼音自读课文，要读正确。

2、引导学生读第一小节

3、思考学习第二—四小节：

（1）植物要旅行，靠的是什么办法呢？

（2）读第二节诗歌懂理解：

a.蒲公英妈妈准备了降落伞，把它送给自己的娃娃......看“蒲公英”图片然后理解“降落伞、纷纷”。

（3）读第三节诗歌理解：

a.读句子理解：苍耳妈妈有个好办法......“苍耳”的图片引导学生理解，说一说其特点。

（4）读第四节诗歌理解：

a.豌豆妈妈更有办法......孩子们/就蹦着跳着/离开妈妈。

c.比较句子：（1）“啪”的一声，豆荚炸开，孩子们蹦着跳着离开了妈妈（2）豆荚炸开，孩子离开妈妈。哪一句写得好，好在哪里？

（5）小结诗歌2-4节，完成表格

（6）朗读理解第五节诗歌：

a.植物妈妈的办法/很多/很多，

不信你就仔细观察，那里有许许多多的知识，粗心的小朋友却得不到它。

（1）其实植物妈妈还有什么办法呢？请小朋友们想一想之后我们再交流。

（3）仿写如： 

樱桃

樱桃妈妈有个好办法，

她给孩子穿上红红的皮袄。

只要小鸟将他吞下，

就能带他去田野、山洼。

（1）学生把生字画上圈，不会读的字或者是词语画上波浪线。

（2）旅蒲公英降落伞 乘风 娃娃 纷纷苍耳 刺刀铠甲  山洼豌豆 豆荚 炸开  相信  观察 

（3）给生字组词找朋友

“得”的读音：děi（就得）dé（得到）de（打得好）。

自读第二、三、四节，用笔画画，小组讨论诗中讲了哪几种植物传播种子的方法。

蒲公英种子，就像一把小伞（理解降落伞），可是要想走遍天涯，还要谁来帮助他？

（有刺，扎手，椭圆形，灰色的）引导学生理解“铠甲”，她要送走自己的娃娃还要谁来帮忙？

b.看图理解“太阳晒豌豆种子后炸开传播”

第一句写出了豆荚炸开时的声音以及孩子们离开妈妈时动作及心情_迫不及待、激动

植物名称  种子的样子   传播方法

蒲公英   像降落伞         风吹

苍  耳   像穿着铠甲      动物带豌豆       豆荚           太阳晒

什么样的小朋友才能得到许许多多植物传播种子的知识？——粗心的小朋友得不到它。

a.“水传播种子” 椰树

b.“风传播种子” 柳树

c. 小鸟“粪便传播种子” 樱桃，野葡萄，石榴 

孩子们同座交流仿说自编诗歌，然后上台展示交流，在此教师注重学生语言能力的训练。

   植物妈妈有办法

植物名称          种子的样子        传播种子的方法

蒲公英            像降落伞             风吹

苍  耳            像穿着铠甲           动物带

豌 豆             豆  荚               太阳晒

单元教

材简析

知识目标：1、会认个生字，会写40个生字；2、掌握多音字“只、绿、处、场、了”；

能力目标：1、正确流利有感情地朗读课文，背诵课文；2、掌握部首查字法并运用；3、学习分类识字；

情感目标：感受儿歌的韵律和趣味，从儿歌中获得启迪和思考；培养学生对儿歌的兴趣，收集儿歌并从中学习知识，与自己生活实际相结合来理解儿歌的内容。

二、教学重点、难点： 1、会认个生字，会写40个生字；2、掌握多音字“只、绿、处、场、了”；2、引导学生感受儿歌的乐趣，在儿歌的轻松氛围识字，从儿歌中学习知识、获得感悟，与实际生活相结合来理解儿歌内容和体会儿歌形式；体会量词的表达效果，正确使用量词。

四、教学要点提示： 

本单元是识字单元，在教学时，对课文的要求和课单元有所不同，应把教学重点放在识字写字上，重在引导学生发现汉字规律，运用形声字形旁表义、声旁表音的特点归类识字。鼓励学生运用已经掌握的识字方法自主识字，要把识字、写字与朗读指导有机结合，对课文内容不必作深入的理解与分析。

语文园地二重点安排学习“部首查字法”，这是学生识字经常使用的方法。教材介绍了部首查字法的步骤要领，对其中较难的两个步骤——确定字的部首并查出部首在检字表的页码，数清除了部首外的剩余笔画——还进行了专门练习。确定部首和剩余笔画是查字典的难点，除了教材中安排的7个生字外，还要在课文学习中加强练习，引导学生学会用部首查字法查字典，提高主动识字的意识和能力。

二、过程与方法：正确流利地朗读课文，合作学习掌握量词的用法。

三、情感态度与价值观：引导学生留心观察周围事物，仿照课文，尝试用数量词表达熟悉的事物。 

    难点

教学重难点：识字、写字和学习数量词的运用；能在日常生活中恰当运用数量词。

一、课堂导入

二、检查预习、小组学习生字

三、词语

四、文本细读

五、拓展延伸 

1.课文读正确就要做到不丢字，不添字，不读错字。

2.每个小组的4号读课文。其余同学认真听，做好评价准备。

3.全班评价。

4.正音。 

5.学生齐读。

6.常规识字。

7．趣味识字。展示趣味识字（猜字谜、编儿歌的识字方法，展示的同学要问一下是怎么猜或编出来的？）

教师总结：偏旁归类识字：艘 舰；

换偏旁识字：嫂--艘 连--军 

形声字的特点识字： “桥 领 铜 园”；看字形识字：“滩”与水有关          

8、易写错字：  队 号 群

9、易写错的字：（小组展示）

教师范写，边讲解：

队：左窄又宽，“人”的撇捺要写得舒展；

号：口写和扁些，中间的横稍长；

群：左部横左伸右缩，“羊”点撇呼应。

在文中用不同符号在文中分类标出。

（1） 小组内交流积累的词语。

（2）组员展示（以卡片的形式出现，领读。）

1、试着和小组内同学用自己喜欢的方式朗读课文，读出词语的韵律美。

2、说说课文描写了几幅场景？用波浪线画出场景中提到的量词。

联系生活实际，说一说，看谁说得多。

注意的字音有：艘 翠（平舌音）、铜 领 孔（后鼻音）                           

多音字：

口号（hào háo）；号叫（hào háo）；

只要（zhī zhǐ）一只（zhī zhǐ）  

小组展示识字方法。如：加一加、换一换、比一比、组四字词、做动作、环境识字……）

组长评价，总结。（其他小组补充）

联系生活识字：“号”，运动会时有鼓号操表演。

趣味识字：“群”：君子牵一只羊。“军”车字戴帽子；“翠”羽下一小兵。

（1）出示自己书写的田字格里的字：园 桥 队 铜 领 孔 群 旗 号 巾

（2）告诉大家：哪一笔容易出错。每个字组两个词。

（4）学生练习书写。（小组长提醒学生书写的姿势……）

（5）评价反馈。利用实物投影展示书写书写较好的。

（2）选择其中词语说一句完整的句子。（提问同学：你想用哪个词语说句话，全班同学交流）

学生评价合作朗读。

学生质疑。在全班交流。为什么用的量词都不一样？

一把椅子 一张画 一扇窗

板书设计

         一（ ）鱼塘   一（ ）稻田    

一（ ）石桥   一（ ）翠竹     

一（ ）海鸥   一（ ）帆船

作业布置

选一张你喜欢的照片或图画，仿照课文，写一写。

教学反思

二、过程与方法：通过看图和读儿歌，初步认识树木的样子，了解这些树木的外形特点。 

三、情感态度与价值观：引导学生学会观察身边的事物，教育学生要爱护花草树木。

    难点

教学难点：正确流利地朗读课文，体会词语的节奏感。

二、认读生字

三、朗读感悟

四、读书比赛。

五、学习汉字，记住字形。

六、指导书写。

1．自由读课文，把生字画下来。

2．借助拼音，读准字音。

3．借肋图片，读词语。

4．同桌两位同学互相读一读，记住生字的读音。

1．“找朋友”游戏：出示图片，找生词卡片。

2．对照图片，结合自己的实际，说一说你都做过什么，并且说说你的感受。

3．有节奏地读词语。

1.自由读儿歌，将儿歌读通读顺。

2.分组读儿歌，比赛读儿歌。

4.全班齐读儿歌。

1．小组合作学习：用学过的识字方法记住字形。

1．观察：每个字的间架结构及在田字格里的位置。

2．比较：“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”都是左右结构的字的区别。　

“桐、掌、枫、松、装、疆”都是后鼻音。

5．小组合作学习，做猜字游戏，巩固生字的读音。

4．说一说：小组合作学习，给“杨、壮、桐、枫、松、柏、棉、杉、化、桂”这些汉字各组一个词。

（1）用横线在文中画出课文中出现的树。

（2）这些树木都有什么特点？

2．全班汇报：你记住哪个字？你是怎样记住的？

3．教师范写：“杨”。

4．学生练习写字：小组互评，教师评价。

板书设计

杨树——高         榕树——壮        梧桐树——叶子  

枫树——秋红       松柏——常青       木棉——喜暖   

桦树——耐寒     银杏、水杉— “活化石”  金桂——花朵金黄

作业布置

教学反思

二、过程与方法：朗读、合作过程中学习字词，感受动物与人的和谐关系。

三、情感态度与价值观：教育学生了解动物与人类是朋友，树立保护动物的观念。

难点：引导学生树立保护动物的观念。

2.预习课文，自学生字。（学生）

流程

（教师导航）

（学程设计)

提问：你们认识里面的哪些动物？

2.学习生字词，指导书写。

3.检测生字情况。

（1）出示有拼音的词语，指导认读。

（2）去掉拼音指名认读。

（3）单独出示生字，交流认识方法。

2.认读生字、词语，观察老师范写，写准生字词。

3.交流对字形的识记方法。

2.引导学生总结课文提到的动物名称及其特点。

3.引导学生感悟最后两节的内容，展示课文主题。

2.按照老师的要求，找出课文中的动物名称以及对应特点。

二、过程与方法：多种形式朗读课文，掌握字词与朗读技巧。

三、情感态度与价值观：感悟田家生活的恬静与辛劳，热爱生活。

难点：抒发热爱生活的情感。

二、学习生字，指导书写。

2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意事项，进行反馈、评议。

2.观察生字在田字格中的位置，交流书写注意事项。

3.全班交流、展示。

2.细读课文，感悟生活。

（1）学习第一节，描绘田家春季图景，学习生字词。

（2）学习第二节 ，总结田家夏季的活动，学习生字词。

（3）学习第三节，描绘田家秋季景象，学习生字词。（4）学习第四节，感受田家冬季生活，学习生字词。

1.朗读课文，认读生字、词语。

2.小组合作完成填空练习，领略田家四季生活，表达自己的见闻感受。

2.让学生感悟田家四季生活，抒发情感。

交流自己对田家四季生活的感悟。

单元教

材简析

本单元还安排了“语文园地三”，包括“识字加油站”“字词句运用”“写话”“展示台”“日积月累”“我爱阅读”。

在本单元的教学中，要以“读”为主来组织，“读中正音”“读中悟境”“读中悟情”“读中积累”，把握单元重点，让学生在自主、合作、探究的学习中识字、明理，又要调动学生学习的主动性、能动性和创造性，激发学习兴趣。

单元总目标（《教师用书》解读）

教学重点：1.学会生字新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.图文结合，理解课文内容。

教学难点： 在品读、感悟、想象中体会字里行间流淌的情感。

《曹冲称象》：这是一个民间广为流传的历史故事，通过写一个七岁的孩子——曹冲想出了比众更好的称象方法的故事，体现了曹冲爱动脑筋、善于观察的好品质。

《玲玲的画》：课文中玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，一块墨渍变成了可爱的小狗，玲玲的画更好了。故事告诉我们只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。

《一封信》：本课是一篇记叙文，主要以对话形式，用儿童化的口语鲜活而真实地叙述了露西给爸爸写信的经过。

《妈妈睡了》：这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述了一幅宁静温馨的画面，表达了深厚的母子之爱。

二、过程与方法：通过朗读与合作，学会用固定词语说话，锻炼表达能力。

三、情感态度与价值观：启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。

难点：1、朗读课文，理解课文中句子所表达的意思。2、启发学生思考，培养学生的创新思维和表达能力。

2.板书课题：曹冲称象。指导学生读课题，认读生字“曹、称”。

3.老师范读课文。

2.朗读课文题目，读准字音并交流对题目的理解。

3.学生认真听课文朗读。

2.师生交流，学习生字新词。

3.分段指读课文，教师适时范读指导。强调重点字的读音：如“称、重、秤、量”等字的读音。

4.组织学生评价朗读，相互促进。

5.课件出示重点句子：“们一边看一边议论……”

指导学生练习说话。

6.对课文基本内容进行提问。

2.利用生字卡片，同桌之间互相指认生字，采用开火车、小组竞赛等方式认读生字。

3.听老师范读，朗读时注意重点字音，读得流利、准确。

4.把自己喜欢的段落读给组内的同学听。

5.练习仿照重点句子造句。

6.小组交流对课文内容的理解，再回答老师的提问。

2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置及书写注意点。

3.交流识记生字的方法。

4.指导学生描红、临写。

5.指导学生交流、反馈。

（1）认读生字，交流识字方法。

（2）给生字组词。

2.观察老师范写，在田字格中描红、临写。

3.同桌和全班交流、反馈。

板书设计

      曹冲称象

一边……一边……

1、用“一边……  一边…… ”造句

2、熟读课文

教学目标

二、过程与方法：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。三、情感态度与价值观：明白平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法的道理。 

难点：通过读、思、述、议、演示、观察等学习活动，感悟曹冲称象的巧妙思维。

(教师导航)

2.复习课文生字、新词。3.指名朗读课文。

4.导入新课。

2.朗读生字、词语，再次巩固。

3.朗读课文，回忆课文内容。

2.分角色朗读课文，引导学生加上适当的动作和表情，体会当时的情景。

3.引导学生读4、5自然段，体会曹冲称象的过程。完成课后第2、3题。

2.学生用各自擅长的方式来朗读，可以多组进行比赛，从语言表达、操作等方面相互评价。

3.师生交流互动： 完成课后第2、3题，师生或生生合作，边叙述边利用课件进行演示曹冲称象的全过程，进而体会曹冲的聪慧。

2.你们遇到过什么难题，想了什么办法解决呢?有没有什么难题直到现在还没有想到解决办法呢？说给我们听听，我们一起想办法。

2.情景体验，谈谈自己的经历，师生交流，解答问题。

教学目标

过程与方法：通过小组合作、交流的方式，读通句子，读懂课文，完成对课文内容的整体感知，为进一步分析课文，懂得道理打下良好的基础。

三、情感态度与价值观：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

难点：感悟课文蕴含的道理。

二、学习生字，读通课文

（2）自由读课文。标出课文共有几个自然段。

（3）思考：课文写了一件什么事？

2.教师出示生字词卡片，检查学生自学生字新词的情况。

（1）教师随意地抽出词语卡片，指名读一读，其他学生正音。

（2）教师再次出示含有生字的词语，朗读词语，在读中巩固生字，积累词语。

（3）出示含有较多生字的句子朗读，在读句的过程中巩固生字。

3.指名逐段朗读课文，说说自己都读懂了什么。

2.全班交流易读错的词语，再同桌互相交替读、听，纠正错误的读音。

3.小组同学交流，圈出不懂的词语，把已经理解的词语划掉。

4.学生认真读课件中的生字词，积极游戏。

5.学生自由读文，读后试着从字音是否正确和语句是否连贯两方面进行评价，尤其是字音方面。

6.被指名学生读课文，其他学生认真听读全文，思考并回答课文的主要内容。7.交流讨论：事情的起因、经过、结果分别是什么？ 

三、巩固生字，指导书写

2.指名读，说偏旁，组词。

3.教师范写“幅、候、报、并”四个字。“幅、候、报”是左右结构的字，书写时注意左窄右宽。“幅”的偏旁是“巾”，不要写成“十”；“候”中间的一竖不要写漏；“并”不要错写成“井”。

4.指导学生描红、书写。

2.写字练习。

左右结构的字有：幅、评、候、报。书写时都是左窄右宽。

特别注意“候”中间有一竖。

上下结构的字有：奖、另、拿、并。

最后练习书写，在小组内展评。

3.学生先描红，然后自由练写。

板书设计

左右结构的字有：幅、评、候、报  左窄右宽。

上下结构的字有：奖、另、拿、并。

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（学程设计)

2.分角色朗读课文，引导学生回顾课文的内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学生分组交流读课文的感受后在全班汇报。

二、品读课文，感悟道理

2.起因（第1~3自然段），引导学生体会高兴之情。

3.故事发展（第4~6自然段），引导体会伤心之情。

（2）课件出示爸爸和玲玲的头像及他们所说的话，引导学生分角色朗读。

4.故事结果（第7~9自然段），引导学生体会高兴之情，懂得道理。

（1）思考： 玲玲的画看上去更好了，这时你觉得玲玲的心情怎样呢？

（2）师设疑：玲玲的画弄脏了，再画一张来不及了，这本是一件让玲玲哭鼻子的事情，可是最后玲玲的画为什么会更好了呢？

（3）引导学生回答：读了这个故事，你明白了一个什么道理？

2.（1）学生比读，全班评议。（2）学生表演理解“端详”。（3）学生表演故事起因，师生共同评价。

3.（1）学生读文（伤心、焦急、难过……）

（2）组内读出伤心之情，再展示

（3）分角色读。读玲玲的话要读出焦急的语气，读爸爸启发玲玲的话要用上扬的语调。

4.读文体会道理。

（1）学生讨论后回答（激动、高兴、快乐、感谢……）

（2）学生分组讨论交流。

全班汇报：（是爸爸帮她想了一个好办法。玲玲是个爱动脑筋的好孩子……）

（3）学生汇报。（好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。）

2.教师小结后赠送学生一句俗语并引导学生理解意思。

世上无难事，

只怕有心人。

生：妈妈给我买了一件新衣服。可是却不小心被钉子划了个口子，妈妈缝了一个漂亮的布贴在上面，大家都夸我的衣服有特点、好看！

2.学生记忆俗语，并理解意思。

教学目标

2.指导学生正确、流利地朗读课文，对比前后两封信的不同，体会语言的不同表达方式。

二、过程与方法：通过师生互动学生自主学习，对比前后两封信的不同，体会语言的不同表达方式。

三、情感态度与价值观：从两封完全不同的信里，感受到露西对爸爸深深的爱。

难点：对比前后两封信的不同，体会语言的不同表达方式。

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达标检测

2.板书课题。 

3.边读课题边想：这封信会有什么故事？

2.学生自由、大胆地畅谈自己由课文题目所想到的。

二、初读课文，识记字词。

（1）自由读文，借助拼音读准字音。

（2）同桌合作分自然段读课文，相互请教，纠正字音。

2.课件出示“我会认”中的图片，提出要求：

（1）借助生字条认读生字。

（2）集体分享识字方法。（3）玩小老师游戏，检测同学识字情况。

3.交流互动，解决读课文中所遇到的问题，认读、巩固字词。

4.课件出示“我会写”导学图片及提示。

1.学生根据导学提示自由读课文。

2.学生逐一认读生字，认真倾听同学识记生字的好方法。

3.学生根据同学的交流解决自己提出的问题。

4.学生观察生字，针对生字中的重点笔画提出书写建议，再描红、练写。

三、精读品赏，导学悟情。

2.再自读课文，边读边想，课文中露西每次分别写的是什么？ 

3.想一想，这两封信给你什么不同的感受？

4．读第3自然段，这封信里写了什么？

3.小组派代表在全班汇报交流学习结果。

4.学习第3自然段，思考并互相交流。

2.拓展：请和同伴们一起讨论，说说该怎么样写信。

板书设计

教学目标

二、过程与方法：用普通话正确、流利、有感情地朗读课文

三、情感态度与价值观：感受母爱，同时懂得关爱父母。

难点：感受母爱，同时懂得关爱父母。

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检

二、初读课文，随文识字。

2.自读课文

3.指名接段读文。

4.请学生评价刚才那几个同学读书的情况。

5.出示带生字的重点句子：

（1）读句中的生字。

（2）读句子。

（3）去掉生字的读音再读。（4）去掉生字所依存的语境，只剩下生字，再读。

7.开火车识字，并给这些字组词。

8.边讲解边示范写字，学生描红。

2.学生带着疑问自由朗读或默读课文，同时圈画生字。

3.同桌间互相朗读，互相交流并自学生字词。

4.评价优缺点，并提出建议。

5.小组间比赛读句子，小组长检查生字的认读情况。

6.完成开火车认读生字。

7.观察生字字形，交流记住生字的好方法，描红、临写生字。

三、细读课文，深入理解。

2.课文中表达了母子间真诚的爱，确实使人深受感动。哪些地方使你最感动？

3.品读课文第2～4自然段：

（1）从哪些词句可以看出妈妈很美丽？

（2）从哪些词句可以看出妈妈好温柔？

（3）从哪些词句可以知道妈妈好累？

2.学生通过有感情地朗读体会课文表达的情感，体会母子间浓浓的爱，全班交流最受感动的部分。

3.

3.学生仔细阅读2～4自然段，小组间交流并回答问题。

（1）边范写边强调注意点。

（2）指导学生自主练字。

（3）展示。

2.引导学生谈收获并小结。

2.自由谈本节课在识字、写字、感情朗读、心得体会等方面的收获。

难点：理解课文内容，感受母爱，同时懂得关爱父母。

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2.回顾课文主要人物及内容。

二、精读感悟，升华感情。

2.根据课件中的提纲，梳理全文，回归整体，升华文中的情感和思想：

（1）你想对妈妈说什么？

（2）展示并朗读班内一位学生母亲写给女儿的信。

3.再读课文， 引出课题。

4.从指导读课文题目，到教师范读，图文并茂，引发学生的情感共鸣。

2.班级交流：

（1）想对妈妈说什么？

（2）认真听信的内容，并交流感受。

3.从生活实际入手，交流、分享、感受家庭照。在轻松愉悦的氛围中进入知识的形成过程。

4.认真听老师范读，然后跟读，把握情感的变化，产生共鸣。

三、总结课堂

课后总结

师生共同总结这节课有什么收获。

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