本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）开展关于“怎么表演课本剧”的小组讨论，学会轮流主持，主持时能引导每个人积极参与讨论，并通过协商形成一致的看法。

（二）参与讨论时，能认真听取别人的意见，尊重大家的共同决定。

（三）了解排演课本剧的步骤，能够根据需要适当改编故事内容，设计符合人物身份、性格的台词、动作和表情。

（四）通过排演课本剧，进一步亲近名著，感受中华优秀传统文化的魅力。

二、教学准备

设计“我是小编剧”学习单，课本剧《西门豹治邺》视频、课件，学生课前观看课本剧视频。

三、教学过程

（一）谈话交流，揭示交际主题

1.谈话交流。漫长悠久的岁月，大千世界的风景，性格迥异的人物，都可以浓缩在小小的舞台上。同学们，谁来说说自己看过的课本剧？

预设：《西门豹治邺》《咕咚》……

2.揭示课题。（相机板书：怎么表演课本剧）

（二）借助视频，明确交际内容

1.（出示《西门豹治邺》的课文和剧本进行对比）学生思考交流，明白剧本是什么样的。

2.（播放课本剧《西门豹治邺》的视频）交流感受。

3.交流讨论。排演出这样的课本剧，要做好哪些准备？

4.过渡。怎么准备才能表演好一场课本剧呢？（出示课本剧编排步骤）学生明确每个步骤的重点讨论点。（相机板书：选课文  分角色  怎么演）

5.小结。只要同学们按这三个步骤认真准备，我相信你们一定能在舞台上尽情地展示自己，重现那些精彩的瞬间和难忘的对话。

（三）讨论编排，提升交际能力

1.成立剧组，分组讨论。

将学生四人组合成立剧组，围绕着刚刚明确的三个步骤进行讨论。

2.人人发言“选文”，争创高效剧组。

（1）小组思考讨论：什么样的课文适合表演课本剧？（讨论时间3分钟）

（2）主持人汇报讨论结果。

预设一：小组的讨论没有结果——有组员意见不统一，一直争论，互不相让，导致最后没有形成一致的看法。

预设二：选择表演哪课——小组成员们没有发表意见，都听主持人的，很快就定好了。

预设三：小组的每一个成员都发表了自己的意见，虽然每个人选择的都不一样，但是选择其中一个故事的人最多，所以少数服从多数。

（3）教师引导。要想让讨论变得高效，主持人既要让组员们各抒己见，引导大家发言，这样选择的面更广，如果成了一言堂，那么就失去了讨论的意义；同时又要统一小组不同意见。

（4）默读教材的内容，引导交流。讨论时，主持人和组员应该怎么样？

3.师生合作，示范讨论“选课文”。

预设：主持人提出讨论话题，引导每一位组员发表意见；当组员意见不一致时，主持人引导每一位组员说出自己的想法；主持人以“是否是课文中的精彩片段”“是否适合表演”为标准，组织组员再次讨论，最终形成一致的看法。

（1）引导学生评价。主持人的哪些做法值得学习，组员哪些地方做得好？

（2）引导学生思考。

预设一：作为主持人，要怎样引导大家积极发言，组员意见不统一时主持人要怎样协调？

预设二：作为组员，如果自己的意见和别人出现分歧怎么办？

4.讨论“改编”。听取最合理意见——争取演得像。

（1）根据故事内容进行改编。（学习教材中改编的指导意见：设计人物的台词、动作、表情，要尽量符合人物的身份、性格等）

（2）学生拿出学习单，以《草船借箭》的这组对话为例，进行各剧组间的改编大赛。（要求：①改编讨论的时候换一个主持人；②在学习单上给人物加上合适的台词、动作、表情）

（3）分小组交流讨论如何改编。（讨论时间5分钟）

（4）展示讨论发言。（教师展示两处意见不同的改编，讨论哪一组改编得更有道理）

（5）小结。我们共同决定了《草船借箭》中的这一处就这样表演——一旦决定了，可不能随便改变或者不执行，要尊重大家的共同决定！

5.放手让学生讨论怎样“排练”——争取演得好。

（1）给学生八分钟时间进行排练，待会演这个片段。（要求：①再次更换主持人；②当有争议时听取最合理的意见，统一看法后全剧组要一致行动）

（2）小组商量练习。（配上道具和音乐等）

（四）成果展示，检验交际效果

1.剧组成果展示。

2.全班点评交流，点评也是一种讨论。

（点评标准：交流讨论哪一组表演得最棒，并说出理由）

（五）延伸课外，拓宽交际场域

1.课堂总结。

2.布置开展课本剧表演活动。

附板书：

怎么表演课本剧

附学习单：

《怎么表演课本剧》学习单

一、我是小小编剧

有一天，周瑜请诸葛亮商议军事，说：“我们就要跟曹军交战了。水上交战，用什么兵器最好？”

诸葛亮(    )说：“用弓箭最好。”

周瑜(    )说：“对，先生跟我想的一样。现在军中缺箭，想请先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。”

诸葛亮(    )说：“都督委托，当然照办。不知道这十万支箭什么时候用？

周瑜(    )问：“十天造得好吗？”

诸葛亮(    )说：“既然就要交战，十天造好，必然误了大事。”

周瑜(    )问：“先生预计几天可以造好？”

诸葛亮(    )说：“只要三天。”

周瑜(    )说：“军情紧急，可不能开玩笑。”

诸葛亮(    )说：“怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。”

周瑜(    )很高兴，(    )叫诸葛亮当面立下军令状，(    )又摆了酒席招待他。

诸葛亮(    )说：“今天来不及了。从明天算起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。”诸葛亮(    )喝了几杯酒就走了。

二、我是小小鉴赏师

本教案为省级小学语文优质课评比一等奖

一、教学目标

（一）选择印象最深的事，根据记叙文六要素罗列提纲，把事情经过写清楚。

（二）抓住人物语言、动作、神态等描写，放大细节，把感到长大的那一刻的情形写具体。

（三）通过内心独白，把自己的感受写真实。

二、教学准备

课件。

三、教学过程

（一）审题意——感受“那一刻”

1.广告导入。观看一则感人的央视公益广告《给妈妈洗脚》——小男孩也端来一盆水给妈妈洗脚的“那一刻”，妈妈因为小男孩的长大露出了幸福的笑容。

2.揭示话题。翻开影集、日记、成长手册，发现我们一路长大。今天我们要用笔记录令你感到长大的“那一刻”。（相机板书题目）

3.明确主题。圈出题目中的关键词。

（1）“那一刻”：那一刻虽然很短，但不是一个零散的片段，它是在一个具体的事件之中，所以本次习作是一篇记事类记叙文。

（2）“长大”：长大不仅仅是身体上的成长，更主要的是心智上的成熟。

（二）选题材——寻找“那一刻”

1.教材素材。

在你的成长过程中有没有哪件事让你感受到你在“那一刻”长大了？先来看教材给我们寻找的“那一刻”。

（1）文字素材。

①今年我过生日，妈妈给我切蛋糕的时候，我发现她的眼角出现了浅浅的皱纹……

感受：“浅浅的皱纹”触动了“我”，“我”体会到了妈妈的辛劳付出。

②今天爷爷走了很远的路，给我买了一双我心爱的球鞋。接过爷爷递来的球鞋，我感觉手上沉甸甸的……

感受：“沉甸甸”的球鞋触动了“我”，使“我”懂得了理解与感恩。

③三年级的时候，第一次在全校开学典礼上发言，我很紧张。看到同学们鼓励的目光，我又有了信心……

感受：同学们“鼓励的目光”是触动“我”成长的支点，让“我”战胜了自我。

（2）图片素材。教材除了用文字给我们举了这样一些例子，还有一些难忘的“那一刻”也能够让我们感受到长大。（出示图片）

（3）发现特点。这些素材都有一个共同的特点：它们都是8常生活中的小事，却都深深触动了心灵，促使人成长。

2.学生素材。

（1）回忆交流。联系自己成长的经历，交流感受到长大的“那一刻”。

①一次次努力，却不见数学成绩好转。绝望时，我看见，向着灯光飞舞的飞蛾，即使掉落在地，失去翅膀，仍努力攀爬。于是，我转身，坚定地朝家走去。

感受：断翅的飞蛾仍努力飞舞触动了我，告诉“我”磨难的意义，给予“我”前行的力量。

②爷爷向来固执，这次疫情那么严重，他仍然不重视，执意出门锻炼，而且不戴口罩。为了全家人的身体健康，我第一次，据理力争，劝服爷爷留在家里锻炼。看到捂着嘴偷笑、竖着大拇指的妈妈，我不由得又挺了挺腰。

感受：爷爷的妥协、妈妈的赞许，使“我”明白了坚持原则的正确性。

（2）梳理题材。结合学生事例，借助思维导图，梳理习作题材。

（三）学写法——记录“那一刻”

1.明确要求。如何记录“那一刻”，让瞬间成为永恒？默读材料画出习作要求。

（1）写一件成长过程中印象最深的事，要把事情经过写清楚。（把事情写清楚）

（2）还要把感到自己长大了的“那一刻”的情形写具体。（把情形写具体）

（3）记录当时的真实感受。（把感受写真实）

2.练写片段。让我们把时间停留在“那一刻”，选择一件印象最深的事，把“那一刻”的情形写下来。（8分钟练写）

3.展示交流。发现片段中存在的普遍问题，组织全班交流。

4.方法指导。结合学生的片段和本单元课文，指导习作妙招。

（1）秘诀一：放大细节，把情形写具体。

①回顾课文。

第一单元的语文要素是“把一件事的重点部分写具体”。我们先来回顾前面所学的课文，看看作者是如何把一件事的重点部分写具体的。

《梅花魂》片段一：我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我母亲：“孩子要管教好，这清白的梅花，是能玷污的吗？”训罢，便用刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。

交流：对外祖父神态、语言、动作的描写，体现了外祖父对梅花图的珍爱。

《梅花魂》片段二：我跑进外祖父的书房，老人正躺在藤椅上。我说：“外公，您也回祖国去吧！”想不到外祖父竟像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来……

交流：这一段对外祖父哭泣的描写让我们湿润了眼眶。

《梅花魂》片段三：回国的那一天正是元旦，虽然热带是无所谓隆冬的，但腊月天气，毕竟也凉飕飕的。外祖父把我们送到码头。风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。

交流：这一段对老人衰老的外貌描写也让人印象深刻。

②小结归纳。

写事离不开写人，把一件事的重点部分写清楚离不开对人物语言、神态、动作、外貌的描写。放大细节，能够帮助我们把那一刻的情形写具体。（相机板书：放大细节把情形写具体）

（2）秘诀二：内心独白，把感受写真实。.

①独白定义。

内心独白，顾名思义，就是人物在内心自己对自己说话；通过人物内心表白来揭示人物隐秘的内心世界。

②独白形式。

心理活动。内心独白可以是被触动的“那一刻”的心理活动。

比如《父爱之舟》片段：我拿着凑来的钱去缴学费，感到十分心酸。父亲送我到学校，替我铺好床，他回家时，我偷偷哭了。这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的哭、发脾气的哭、打架的哭都大不一样，是人生道路中品尝到的新滋味了。

作者对自己当时哭的心理进行了细腻描写，这就是一种长大的滋味。可见，如果想让自己的习作感染别人，还得关注自己的内心，写出被触动的那一刻的具体心理活动，表达真实的感受。

感悟收获。内心独白还可以是事情过后回忆起来的感悟与收获。

以教材第三则事例为例，看到同学鼓励的目光，“我”又有了信心，之后可能会有这样的感悟：真正的成功不在于战胜别人而在于战胜自己——没有克服不了的困难，只要有坚强的意志，坚定的信念，就能突破困境，战胜自己。

③小结归纳。

写出被触动的“那一刻”的心理活动或是事情过后回忆起来的感悟与收获，可以帮助我们真实地表达内心的感受。（相机板书：内心独白把感受写真实）

5.同伴互评。对照“评价标准”，以四人小组为单位开展互评活动。

6.及时修改。根据交流评价，运用所学的写作秘诀尝试自主修改，完善片段。

（四）读佳作——分享“那一刻”

1.成果展示。

小组内推荐一个好片段，分享交流，师生互动点评。

2.整篇构想。

根据记叙文六要素一时间、地点、人物、起因、经过、结果罗列提纲，梳理事件，提炼全篇习作内容。（相机板书：罗列提纲把事情写清楚）

3.后续习作。

选取一件印象最深的事，先根据记叙文六要素罗列提纲，提炼内容，再运用所学的写作秘诀把“那一刻”的情形写具体，完成整篇习作。

附板书：

那一刻，我长大了

罗列提纲                把事情写清楚

放大细节                把情形写具体

内心独白                把感受写真实下载本文