榆林市横山县波罗镇中心小学——刘建虎
近年来随着时代和信息化的发展英语被广泛运用到社会的各行各业，而小学的课程也随之增加了这门学科。由于学生的基础知识，智力潜能，家庭方面的差异形成了一个班级中学生学习英语成绩参差不齐、的现状。教师如不能帮助他们摆脱困境，他们可能丧失学习信心，甚至放弃英语学习。英语教师长期面临着学困生的困扰，如何帮助学困生转变成了英语教学中的老大难题。根据几年来的教学探索，就这一问题谈谈自己的几点见解。
一.多一份关爱，消除他们的自卑，帮助树立自信心。
一般学困生都有强烈的自卑感，缺乏自信心。教师要经常接近他们，鼓励他们，发现一点长处就及时表扬，上课时针对他们尽量提一些简单的问题，帮助他们树立自信心。爱护和信任是调动学生学习积极性和树立自信心的最大动力。
二.采取有效措施，激发和培养学生学习英语的兴趣。
学习兴趣和信心是困扰英语学困生的最根本问题。一些学生在学习中思维僵化，缺乏多角度多层次认识事物的能力。教师在教学中要更新教学观念，充分利用现代化教育技术，开发英语资源，制作课件，拓宽学生学习渠道，改进教学方法，设计新颖活泼的教学活动，营造轻松和谐的教学气氛。
三.因材施教，不断更新教法，加强对学困生的学法指导。
每个人都有自尊心，这是人生不可缺乏的内力，作为教师尤其不能损失学生的自尊心，特别是学困生。为了使学生减少知识欠债，在授课中根据他们掌握知识的实际情况，采取灵活多样的教学方法。一些学困生学习上的困难是由于学习方法不当造成的。主要表现为：一提到英语学习，只知道读与背，无法摆脱汉语思维影响，不能主动地有计划地学习，也没有课前预习，课后复习的习惯，有的学生甚至生搬硬套别人的学习方法，导致学习效果差。因此教师要改变以往“授人以鱼”的教学方法，坚持“授人以渔”的教学理念。
四.因势利导，言传身教。
言传身教是教育教学中教师向学生传授知识和技能的过程，又是教师思想观点，道德情感，言谈举止，待人接物对学生施加影响的过程。这就要求教师必须言行一致，凡是要求学生做到的，教师首先要做到，身教重于言传。只有教师以身作则，为人师表，言教才有说服力，所以教师要把言教和身教结合起来。
总之，学困生的转化是一项长期而艰巨的任务，不要期望一步到位，工作还会出现反复。但只要我们用爱做基础，坚持不懈，耐心细致地关心他们，相信这些英语学困生的转化指日可待。下载本文
