1、学习过程设计是备课的重点。在把握课标和考纲、吃透教材的基础上，要把集体备课的重点转移到关注学生学、研究学生学、引导学生学上来，转移到教与学活动的设计上来。 

    学案的一般结构为：教学目标、自学导引、合作探究、教师点拨、典例评析、巩固练习、拓展提高。

  　　学案的编制应具备以下特点：（1）要突出教材的重点、难点及学生掌握知识的易误点、易混点、易漏点。（2）对学生的自主学习有引领作用，对教师的讲有控制作用。（3）教学各环节目标要明确，任务要具体，时间要限定。（4）设计问题要有启发性、递进性、层次性，设计活动要有全员性。（5）对知识的落实要有书面可监控性 。 

　　集体备课要在个人通研教材、明确重点难点、构思教学过程、中心发言人完成学案初稿的基础上进行，研讨的重点是，教学目标的确定是否合适，自主学习的问题是否紧扣教材的重点，合作探究的问题是否突出教材的难点，问题的设置是否适合学生的“最近发展区”，教学活动的设计是否贯彻学为主线的原则，教师的点拨是否巧妙、精当、到位。 

2、要先学后教，先练后评。在学案引领下先行自主学习，是学生主动获取知识，主动发现问题的过程。学案指明了学习的目标，提供了学习的思路，诱导学生运用已有的知识去思考、探索、发现知识和掌握规律，不仅实现了学习过程最重要的环节—体验与感悟，而且锻炼了学习能力。先学使学生能带着问题进入课堂，能有效激发学习欲望、提升学习针对性。通过先学学生自主解决了一些浅显的问题，同时暴露出深层次的疑惑，使教师的导更具针对性。

为了保证课堂的有效时间，先学要在课前进行，或用自习时间或专设预习课。 

　　3、导学要用心、要精心。学案导学始终把教学活动的重心放在学上，教师要把过去那种满堂讲、满堂问的力气转移到观察、发现学生的学习难点上，对个性问题，指导学生自主解决或通过合作学习解决，对共性问题，要从学生疑惑的原因入手，要从知识规律的内涵挖掘上、要从难点问题的化解上进行重点讲解。引导学生发现问题比解决问题更重要，要多诱导学生提出为什么，多鼓励学生质疑。 

　　“导”比“灌”难得多，不仅需要教师吃透教材，而且需要较宽的知识视野，较强的组织、管理能力和敏锐的教学机智。  

　　4、突出生生之间的智慧共享。学案导学活动要多给学生提供展示思维过程与成果、暴露思维障碍的机会，要多让学生板书、点评、研讨、辩论，以此澄清模糊认识，在其思维深处留下深深的烙印。合作学习的小组，要按学生学习的能力科学划分，要确定组长与学科代表，实行生生科代表制，要建立学习激励机制，互帮互学，互相促进。合作学习必须是建立在自主学习的基础之上的。 

  　　高中学生的自我展示欲望是很强烈的，抓住了这一点，就能更大限度的调动其自主学习的积极性，学生就会自我加压，提升对问题研究的深刻度。 

　　5、照顾差异、全员参与。把时间还给学生，把实践还给学生，让每一个学生在课堂上都紧张的动脑、动口、动手，是学案导学的显著特点。编制学案要充分考虑学生的层次性，让各层面学生都能学有所获，不断增强学习的信心。课堂展示要尽量照顾到各层面的学生，让其尝试成功的喜悦。    

  　　6、打破传统教学结构。传统课堂结构一般是：复习导入---讲授新课---课堂小结---巩固练习---布置作业。注重的是教师如何教，忽略了学生的如何学，违背了教育规律。学案导学的课堂结构一般是：学案引导、自主学习---暴露问题、合作探究---总结归纳、扶正方向---当堂训练、拓展完善---检查反馈、巩固提高。学案导学五个环节以学为主线，整个教学过程都贯穿一个悟字，学生自学自悟，教师导学导悟，生生互动启悟，从而实现了学习过程的内化。 下载本文