《流动的颜色》优质教案教学设计
| 教学内容 | 第1课 流动的颜色 | 课 时 | 2 | |
| 教学目标 | 1．辨识颜色，了解红、黄、蓝其中的两种颜色相融后会产生第三种颜色。 2．感受用滴、吹、流的方法让颜色相融后的丰富变化，然后进行添画。 3．培养学生的想象创造思维和抽象思维。 | |||
| 教学重点 | 引导学生运用滴、吹、流让两种颜色相融的方法进行表现。 | |||
| 教学难点 | 如何更好的在滴、吹、流后对画面进行创意想象添画。 | |||
| 教学准备 | 教师：稀释后的红、黄、蓝三种颜色，制作课件，示范作品，彩色水笔、画纸等。 学生：水粉颜料、彩色水笔、调色盘、白纸、水桶。 | |||
| 教 学 过 程 | 主 备 | 复 备 | ||
（第1教时） 一、欣赏导入 1．出示教师作品《绚烂》 （1）说一说你认识哪些颜色。 （2）猜一猜作品是怎样绘制出来的。 （3）教师简单示范制作方法： 红黄蓝三色分别加水稀释调匀（水色比例约1比1），滴入调色板上，轻轻晃动调色板使颜色自然流动相融合，将生宣或纸巾贴附颜色上充分吸收，再小心揭开晾干。 2．出示课题《流动的色彩》 二、观察感悟 1．欣赏范作，引导学生发现红、黄、蓝两两相融会有何变化。 （1）提问：红+黄、红+蓝、黄+蓝会有什么变化？ （2）得出结论：红+黄=橙 红+蓝=紫 黄+蓝=绿 2．用滴、吹、流等方法感受两种颜色相融后的变化 （1）提问：让颜色流动相融还有什么方法？（小组讨论交流） （2）出示滴、吹、流使色彩相融的三种画面效果，让学生猜一猜画面是怎样形成的。 师生演示三种技法： 滴——笔肚充满水分，使颜色自然滴撒或在画纸的上方向下用力甩，注意不能接触到纸； 吹——在滴的基础上，用嘴或吸管，尽量接近纸面，用力向某个方向吹； 流——画纸上方滴入颜色，将画纸倾斜或竖起来，也可轻轻抖动纸面使颜色流下来。 三、布置作业 1．选择红、黄、蓝或自己喜欢的两三种颜色分别稀释调匀备用。 2．运用滴、吹、流的方法表现画面。可以用一种方法，也可用多种方法组合。 3．观察颜色融合时美妙的变化，且把观察到的在小组里进行交流。 四、实践探究 1．学生选择自己喜爱的技法尝试练习。 2．教师巡视，给予技法上的指导，鼓励学生大胆表现。 3．引导学生边练习边观察颜色流动交汇的奇妙色彩变化。 五、作品展评 1．各小组展示自己的作品 我创作的画叫《 》。 我运用了( )方法进行表现。 我遇到了（ ）问题，是这样解决的。 六、小结拓展 1．滴画大师波洛克作品赏析 波洛克不是用画笔在画板上作画，而是将画布放在地板上，用滴撒颜料的方法作画。 2．下节课，我们将对本课作业进行加工创作。 (第2教时) 一、作品展示 学生欣赏作品，并讨论交流画面是怎样表现的。 1．《逛公园》 “吹”出大树，添画游人、亭子等景物。 2．《好大的花》 以“流”为主，根据色彩外形巧妙添画叶子，小人。 3．《下雨了》 颜料从画纸顶端流下来，形成下雨的效果，后添加雨中情景。 二、启发想象 你的画面（可以上下左右翻转看看）让你联想到什么？你准备怎样添加？ 三、布置作业： 1．根据上节课的作业效果，展开想象，进行添画。 2．比一比，谁的画添得巧、添得妙。 3．画面有主题，有情节。构图饱满、丰富。 四、学生练习 学生添画，教师进行巡视指导，及时辅导、纠正。 五、小结 学生展示作品，师生一起评说各幅作品添得巧妙的地方。 六、整理收拾 | ||||
| 教 后 记 | ||||
(一)以语言传递信息为主的教学方法
1、讲授法，教师通过语言的描述、说明，向学生传授美术技能知识的方法，它是使用范围较广、频率较高的教学方法。但是单纯的讲授并不能更多的引起学生的注意，而对教师的艺术表达语言、知识面等有着非常严格的要求。
2、谈话法(问答法)是教师与学生以口头语言相互交流进行教学的 一种方法。能集中学生的注意力，开拓学生的思维。但是问答法中由于学生的思维能力不同，提出的问题也就会千奇百怪，就要求教师要在课前做好充分的准备，语言、问题难度也要相当的考究，否则容易引起课堂的混乱。
3、讨论法，在教师的指导下，学生以班或组为单位、围绕某一个问题，组织学生讨论、各抒己见、相互启发或辩论，获得或巩固美术知识的教学方法。
4、读书指导法，教师指导学生通过阅读美术教科书和课外美术资料获取知识;扩大美术视野的教学方法。
(二)以直接感知为主的教学方法
1、演示法 2、参观法 3比较法
直接感知的教学方法，能扩大学生的审美视野，但是在期间容易发生突发性的问题，这就要求教师要有相当机灵的反应能力，能积极应对各种突发性的问题。
(三)以实践为主的教学方法 实践训练为主的教学方法是在教师的指导下，学生提高绘制实践活动，形成、巩固、完善相应技能知识的教学方法，辅导练习法是以实践为主的最重要的教学方法。它能促进学生在美术活动中能眼、手协调并用，从而提高与发展美术的创造能力与审美素质。
(四)以陶冶情操为主的教学方法——欣赏法、情境法
(五)以指导探究为主的教学方法——观察法、发现法下载本文
