一、指导思想与理论依据

·指导思想：以“知行合一”、“学以致用”为指导思想，将课程内容与学生的生活结合起来，并争取对学生的生活实践有指导意义。

·理论依据：杜威实用主义教育思想认为：学校课程应关注儿童的生活和经验，并与之紧密联系。

二、 教学背景分析：

·学生情况分析：

我所任教的班级是普通班，学生基础相对薄弱，这就要求授课内容要贴近学生，易于激起学生的学习兴趣；授课思路要清晰明确，易于学生接受。

·教学方式：

教师讲授与学生讨论相结合

·教学手段：

多媒体、黑板、粉笔

·技术准备：

1、制作幻灯片

2、拍摄采访短片：我们身边的妈妈是如何教育自己的孩子的

3、在我任教的两个班家长中做关于家庭教育的问卷调查。（问卷内容见附录2）

·前期教学状况及对策：

1、本课是第14册第三单元的第一课，前两个单元都是记叙文单元，复述能力、概括能力已经进行过一定练习，通过《春风》和《丑石》等课文，学生已对“对比”这一写作手法有所了解。

2、但是《我家有女初长成》这篇课文是作家程乃珊在女儿的成长过程中对教育子女方式的反思，涉及到家庭教育问题。这个话题有点大，初一学生理解起来有一定难度，于是我便把问题缩小，索定到“母爱”这个话题，在“母爱”这个大背景下谈母亲教育子女的方式，问题就变得具体很多，学生容易理解、并与自身的生活体验相联系。

3、任教班级学生热情、守礼，相处半年多以来，师生关系融洽，语文课上学生积极、有序。

三、教学目标

·知识与技能：1、概括本文中的典型事件。

2、把握文中的关键语句，理解作者的写作意图。

·过程与方法：理清作者思路，体会对比的写作方法。

·情感态度与价值观：体会真正的母爱及恰当的教育方式。

四、教学过程与教学资源设计：

（一）导入

（播放歌曲《懂你》，音乐响起）

师：听出这是什么歌了吗？对，是满文军的《懂你》。现在请大家沉下心来，去静静的聆听！让你的血液和歌曲一块流淌，去感受歌中所表达的那种感情！这首歌表达了什么感情？是谁把爱给了我？（母亲），那么歌曲在表达什么感情呢？（母爱！）

（教师板书“母爱”二字）

师：母爱一直被认为是人间最神圣的感情，是古往今来人们经常去歌颂的一种感情。但是，近些年来，一些人却对母爱的方式以及母爱的效果进行了研究和思索。懂你，母亲懂女儿吗？女儿懂母亲吗？作家程乃珊懂她的女儿严洁吗？现在，让我们伴随着悠扬的歌声，走进程乃珊的《我家有女初长成》。（幻灯片出示课题，作者）

（二）概括典型事件，学习写作方法

师：上节课我们学习了本文的两条线索，请大家回忆一下。

（生回答，师明确：）

明线：对女儿失望，觉得女儿长大了，和女儿成了朋友。

暗线：母亲对女儿殷切的期望和强烈的爱

师：现在请大家遵照这条明线，理一理本文中的主要事件，请大家把这些事概括出来。咱们还是四人一个小组，一块讨论。组长拿出语文笔记本，把这三方面的事件分别写在语文笔记本上。给三分钟，开始。

（三分钟后，教师用举手停止法示意讨论结束）

（请众组长发言，教师出示幻灯片总结：）

对女儿失望：

1不爱读书2不爱学钢琴3作文不及格4不懂包涵5有自己的女儿经

觉得女儿长大了：                        

1写信生动传神2能奏出极好的曲子3读书面广,有自己的见解和选择

女儿成了我的朋友：

1自由谈论  2最佳资讯

师：你发现本文有一个非常明显的过渡段吗？哪一段？

（生回答，师明确：）第11段。

师：那么，以11段为分水岭，之前写的什么？（让我失望的地方），之后写的是什么？（女儿现在变了，让我骄傲了）。那么，你觉得前后用了什么样的写作方法？

（生回答，师明确：）欲扬先抑，对比！

师；我们学过的哪些课文也用了这两种写作方法？

（生回答，师明确：）

《春风》、《丑石》。《春风》第5段之前，对北方的春风不喜欢，之后，对北方的春风喜欢！《丑石》过渡段也是第5自然段，之前写丑石的丑，之后写丑石的美。

师：这两种写作方法法特别常用，希望咱们将来写作文的时候也能用到。

（三）分析重点词句，体会文章主旨

师：现在我想提一个问题：女儿前后有这么大的变化，是不是这几年母亲精心教育的结果？（不是！）这些变化恰恰是母亲离开去的这几年发生的，那么这就深刻的说明了本文的中心，请快速找出本文的中心句！

（生回答，师明确：）

生命是无法定制和预先设计的，只要生命是健康又向上的，就是美的。

师：这就是程乃珊最想说明的一个思想，请大家在文中找到这句话，旁边写上三个字：中心句。现在，请大家把这一句齐读一遍，深呼吸，把书捧起来！

（请众生齐读）

师：现在，我想针对最后一段，请同学思考两个问题：

（出示幻灯片：

1，文中的“标准”是指什么？

2，此处的“盆景”有什么含义？）

“标准”请你画在书上，“盆景”，请你在书上这个词的旁边写上一两句答案。请大家都拿起笔，写可以帮助你思考，理清你的思路。（两分钟后）好，咱们分享答案。

（众生回答、讨论，师明确：）

标准：只要生命是健康又向上的，就是美的。

生活中的盆景是指：（字典上解释）一种陈设品，盆中在小巧的花草，配以小树和小山等，像真的风景一样。

本文中指：一种要被父母牢牢管制的人，按照父母的设想的方式生活。

师：你们生活中见过盆景吗？（见过）。家里摆设的那种，是吗？修剪的特别精致，然后放在那儿干嘛的呀？（摆设），供人欣赏。如果父母也像盆景一样来教育子女的话，那也是仔细修修剪剪，一切按照自己原来的理想来设定。那么子女可能是活给别人看的，是在实现父母心中既定的一个梦想。这就是盆景式的家庭教育。

这样的话，子女还有个性吗？（没有）。她被强制着去做一件事，被当成一个物，而不是一个活生生的生命。这，就是程乃珊在文章的最后想提醒天下父母的！这，就是她在女儿的成长过程中得到的反思！

程乃珊当年是不是也想设计她的女儿啊？（是）她理想中的女儿是什么样的呢？而现在初长成的女儿又是什么样的呢？

（请众生发言，教师在黑板上书写板书）

美 “盆景”般的女儿：淑女，美女，才华出众，天生丽质，上大学

更美“初长成”的女儿：自食其力，积极进取，生活丰富多彩，自信洒脱，有个性

这两种女儿是两种生命的存在，咱们对比一下：你觉得第一种女儿美不美？（美），非但是美，而且是非常完美，不好实现，它是一种精英的教育，很难代表普通人。我们大多数人其实都是“初长成”的现实中的女儿，她的这种生命状态你欣赏吗？（欣赏！）她活得很自立，很自强，奋发向上！这是一种美的状态吗？这是一种更美的状态！它更代表咱们普通人！

这是两种美，请大家现在快速做一下笔记，然后脑子中盘旋两种女儿，你琢磨琢磨这两种美，那还有没有第三种美，第四种美？这美是唯一的吗？（待生记完笔记）现在，我想给大家看一些图片：

（出示幻灯片：展示两组图片：1，各种盆景的图片

                            2，天然的花草树木的图片）

这些盆景美吗？（美！）那么第二组的图片呢？（更美！）不一样的植物有不一样的美，请看黑板：

出示幻灯片：

1，只要是生机勃勃，奋发向上的花草树木，就都是美的！

2，只要是健康又向上的人，也都是美的！

3，美是多种多样的，不要只拿一种固定的盆景般的模式来要求你的子女！

师：所以，我们反对（盆景般的母爱）！（写板书）那么如果妈妈一味的溺爱你，迁就你，顺从着你，行不行？（不行）所以，我们也反对（溺爱）！（写板书）

盆景般的爱 ×

母爱：  溺爱    ×

健康的，理智的爱 √

（四）联系身边的妈妈，播放录像

师：那么，应该是什么样的爱最好呢？咱们就这个话题来问问身边的妈妈，看看它们是如何做的？

（播放采访妈妈的录像短片：

1，学生骆雯采访身边的妈妈黄老师。

2，学生鲍芳采访身边的妈妈学生家长高阿姨。

3，学生刘涛针对以上采访作总结。）

录像中有两位母亲，她们都谈到一点：要按照孩子的天赋，兴趣爱好来引导孩子。那么，这个观点也是中国著名的教育专家孙云晓曾提出过的，在他看来，什么叫“真爱“呢？大家请看黑板：

所谓真爱，就是把孩子当成真正的人，尊重其人格，满足其需要，引导其发展，也可以说这是一种纯粹的爱，健康的爱，理智的爱。

                              -----教育专家孙云晓

所以，咱们倡导的母爱是什么样的？健康，理智的爱！（写板书）

（五）分享诗歌，升华主旨

。无      题

我家有女初长成，本色为人特独行。

赋性率直背淑教，文章斐然是良能。

士别三日即刮目，物生他乡犹移性。

从来父母多可怜，望子成龙莫剪弄。）

（教师先读一遍，学生齐读一遍。）

“望子成龙莫剪弄”，用程乃珊的话来说是什么呢？请大家再温习一下本文的中心句。（请众生齐读中心句）

（六）作业

1、写给妈妈的一封信，能够运用对比的写作方法，写出真情实感。

2、课外阅读舒婷的《我儿子一家》，并与本文进行比较，体会其中异同。）

学生记作业，教师叮嘱：咱们听的这首歌叫《懂你》，妈妈应该懂你，你呢？（也应该懂妈妈！）

(本节课结束)

五、学习效果评价：

学生学习效果及教师自身的评价分析：

·这节课整体效果不错，大多数学生都处于积极思考状态，从后来交上来的作业看，学生已对课文有较深入的理解。以下几个方面可能做得比较好：

1、    拍摄了长达六分钟的采访，调查了我们身边的妈妈们的教育观念，作为对课文内容的补充。这样关注生活中的实际问题，联系我们身边的生活，力争为学生及家长解决实际问题。从听课的家长对这节课的反馈来看，许多家长还真的从这节课中受益，得到启发。

2、歌曲 〈懂你〉曲调婉转抒情，歌词写得真挚动人，能激起听者的强烈共鸣。以它导入，快速、自然的切入本文“母爱”的主题，为下文探讨家庭教育这个话题，搭建了一个良好的感情上的平台。

3、两组满幅的幻灯片图片，冲击观者的视觉，使人直观的认识到人工雕琢的盆景和天然勃发的花草树木的不同。这样，短短两分钟，可能相当于教师空口讲十分钟，拿植物来类比人类世界的家庭教育，使听者很容易想到：大自然有千姿百态的美，孩子们也有多种多样的个性和特长。这样，就强有力的驳斥了单一的、强制的“盆景”般的教育方式。

4、全班就近四人一组，全班分为11个小组，每个小组的组长对该组负责。以小组为单位施行小组讨论、组长综合讨论后发言的学习方式，在近一年来的初一（1）班、初一（2）班的语文课上广泛开展。实践证明，这种讨论制只要时间控制得当、教师将分工细化，是优于传统的教师一言堂或几个尖子学生“几言堂”的。它能更广泛的调动受教育的主体——每个学生的积极性，在四人小组这个集体中，每个人都有自己的听众，学历、经历相仿的四个孩子可以互相纠正、补充，这种效果，在某种意义上，是作为成年人的教师所无法达到的。另外，小组讨论制并不是只“放”不“收”，组长的总结发言将会使教师了解到更广泛学生思考的结果，以便有针对性地调整自己的教学，使之更贴近学生实际，及时解决学生思考过程的困惑。

·当然这节课也有缺憾，如放完录像后，学生肯定会有所思考，这时若让学生结合自身体验谈谈感受 ，效果就会好一些。

附录：

初一年级家庭教育问卷调查

（该问卷为家长填写）

尊敬的家长：

    您好！

从孩子降临人世的那一刻起，您便对他（她）充满了期待：要多才多艺，

要出人头地……望子成龙，望女成凤成了家长们的共同心声。在孩子的成长过程中，家长付出无尽的心血，但也不时从孩子那儿得到欣慰和启示。

那么，请把您的“育儿经”与大家一起分享吧，成功的交流学习，不成功的引以为戒…

为了咱们下一代的健康成长，恳请您认真地填写这份问卷。

1．在您的孩子还小的时候，您对他（她）有什么期望吗？您希望他（她）成长为一个什么样的人呢？

2．孩子后来的成长情况和您当初的预期想法一样吗？您有什么感受呢？您是怎么做的呢？

3．您用心观察过孩子的天赋、兴趣吗？您能说出他（她）在那些方面有天赋？又对什么感兴趣吗？

4．您有没有就孩子的天赋和兴趣进行合理的引导呢？是怎样引导的呢？结果如何？下载本文