----------新洲区阳逻四小 李桂英
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。”由此可见，作文教学是小学语文教学中的一个非常重要的内容。但本校习作的“教”与“习”目前都存在着很大的问题：部分教师不重视作文教学，怕教作文，偶尔“教”，也大都自由散漫，信马由缰，信口开河，于学生习作能力的培养没有切实的指导性；评价学生作文也随意含糊，没有明确的导向性。而大部分学生对作文兴趣缺缺，写出来的作文言辞晦涩，了无生趣，且全无真情实感可言...... 为了弄清产生这种现象的原因并分析解决的对策，促进我校教师更好地进行作文教学，提高学生的写作水平，进而全面提高学生的语文素养，我们从本学期开始，就对本校作文教学的“教”与“习”的现状进行了调查研究，因本人执教四年级语文，所以把调查的重点放在了四年级。
一、调查对象：本校四年级学生 语文教师
本校四年级共有五个班，五名语文教师，学生327名。
二、调查方法：师生问卷（问卷调查师生全员参与） 与语文教师座谈 抽样分析学生习作作品
三、调查目的：了解我校四年级习作教学现状和学生的实际习作能力及存在的问题，从而针对现状，探索有效的习作训练措施。
四、调查内容
1、本校四年级教师习作教学情况
a、习作指导课 b 、习作点评课 、习作批阅情况 d 、习作教学经验 e 、习作教学的困惑
2、本校四年级学生习作现状
a、学生习作兴趣 、学生习作心理 、学生习作水平 d、学生习作存在的问题 e、学生习作有哪些困难
五、调查过程
（一）调查表一：
本校四年级作文教学教师调查问卷：
（一） 选择题
1、您学过课程标准中小学作文教学总目标及中段作文教学目标吗？
A认真学过 B粗略看过 C培训时听过，但自己没学过 D没有进行此部分的学习
2、你平时作文教学是否渗透了课标理念？（ ）
A 有 没有 有时有，有时没有
3、你对教学作文有把握吗？
A 有 B 一般 没有
4、本学段，你是否有专项作文计划？（ ）
A 有 没有
5、你是否知道本学段学生应达成的作文水平？
A 知道 B 不知道 C 知道一些 不全面
6、每一次的作文教学，你是否有具体的训练目标并落到了实处？
A 有 B 没有 C 有但并不明朗 D 有，但并未落实
7、你是否总结了一套自己的有效的作文教学方法？
A 有 B没有 C有一些，但不系统
8、你认为作文教学最困难的是什么？（多选题）
A缺乏系统 B教材笼统 C 缺乏参考 D缺乏策略
9、你认为作文教学最需要解决的是什么？（ ）（多选题）
A作文内容要儿童画
B作文内容要贴近学生生活
C作文目标要具体
C作文训练要有层次
D作文训练要系列化
10、你在阅读教学中渗透了作文训练吗？
A经常有 B偶尔有 C没有
11、你认为四年级阅读教学要从哪些方面为作文打基础？（ ）(多选题)
A积累词句。
B学会准确用词用句。
C学习语言表达
D学习布局谋篇
E学习写作技巧
12、您教的班级中学生习作的主要问题有：
A错别字多 B词句不通 C语句不连贯 D词汇贫乏
E叙事不清楚 F没有真情实感 G想象不丰富
13、您在作文教学指导中，引导学生并给学生足够的时间说构思、口头作文吗？一般常给多少时间？（ ）
A给10分钟左右。 B给15分钟 。
C给20分钟甚至更长 。 D不给，直接动笔写草稿。
14、您采用哪种方法批改学生的作文：
A.精批细改 B.全收略改 C.全收轮改 D.当面批改 E.学生互改
15、您认为写作文批语对学生的写作水平的提高有多大的作用？（
A对全体学生的帮助很大 B对部分学生有帮助 C基本无用
16、在您的作文课上，学生的作文修改的形式主要是：
A.学生自己修改
B.指名两三个，当堂读作文，老师指导修改
C.学生自改、小组互改、集体交流、教师指导改相结合
17、作为“作业”，您布置得最多的写作类型是：
A日记、周记 B写人记事类 C仿写、扩写类 D描写类 E看图类
18、您班上每个学生每学期写作文的总篇数是：
A 10篇以内 B 10—20篇 C 20—30篇 D 30篇以上
19、
A是 B否
20、您是否重视学生随文仿写？（ ）
A 是 B 否 C 偶尔
21、是否每一次的随文仿写都有法可循，落到了实处？（ ）
A是 否 偶尔落到了实处
（二）问答题
1、作文课该怎么上？谈谈你的想法。
2、你总结了哪些好的作文训练方法？
（二）调查表二：
本校四年级习作现状学生调查问卷：
选择题：
你喜欢写作文吗？( )
A很喜欢 一般 不太喜欢 D很不喜欢
你喜欢写作文的原因？( )（不喜欢写作文的同学可以不回答这个问题）
A作文被老师、同学、家长表扬 B作文被张贴、刊登
C考试可以的高分 D有写作的爱好、特长
E喜欢语文课 F其它
3、你不喜欢写作文的原因是？( )（喜欢写作文的同学可以不答这题）
A没什么可说的 B不知从何写起
C不喜欢语文课 D从没在写作方面得到过表扬
E其它
4、你是否会写日记？( )
A喜欢，经常写 B老师布置才写
C从来不写
5、你最喜欢哪种写作形式
A作文 B日记 C 周记 D 随记 E读书笔记
6、你最不喜欢哪种写作形式 ： ( )
A作文 B日记 C周记D 随记 E 读书笔记
7、你喜欢读课外书吗? （ ）
A非常喜欢 B一般 C 不太喜欢 D 一点儿也不喜欢
8、你读书时是否有摘抄的习惯? ( )
A经常摘抄 B偶尔摘抄 C 在老师的要求下摘抄 D从不摘抄
9、摘抄过，见过，学过的好词句你会在作文中运用吗？( )
A不会 B 有时会C 经常会 D 会有意识地运用
10、你觉得作文难写的原因是什么？（ ）
A 没有东西可写 B缺乏好词句 C肚里有话表达不出
D 作文题缺乏新意，脱离学生生活 E 其它
11、通常作文课给你的感受是（ ）
A 轻松愉快，丰富多彩，使人充满信心
B 严肃，没有乐趣
C平稳单调，不讨厌也没乐趣
D 紧张单调，难以忍受
12、 你写作文的目的是什么？（ ）
A 为了完成老师布置的作业
B 为了提高作文水平
C 为了记录自己的生活 ，表达自己的情感
D 其它原因
13、你比较喜欢写什么类型的作文（ ）
A写人记事类 B写景状物类
C自由作文F看图作文G 其它
14、作文课时，你能在老师的提示下回忆起与某方面相关的一些经历吗？（ ）
A通常都能做到 B有时能做到
C偶尔能这样 D从来做不到
15、你希望老师在作文课上（ ）
A教给作文的方法 B 讲评，交流同学的作文 C多读范文
16、你想提高作文能力吗（ ）
A非常想 B有时想 C不想
17、你有记日记的习惯吗（ ）
A没有 B老师布置才写C 有时兴趣来了就写 D 经常写
18、通常，你在日记里记些什么内容（ ）
A一天的生活学习情况 B每天发生的新鲜事
C自己的心里话 D感受特别深的事情 E 应付差事
19、遇到自己感兴趣或惊奇的事时，你怎样做？（ ）
A 告诉别人 B 记在日记本上
C 动脑筋想一想 不放在心上
20、你写完作文后，有修改的习惯吗？( )
A会认真修改 B 简单修改 C与同学互相修改 D不修改
21、你是否能从阅读中学到一些写作方法并运用与自己的习作当中？（ ）
A学不到 B学到一点但不会运用 C能学到也能运用
22、你喜欢仿写吗？（ ）
A喜欢 B 不喜欢 无所谓
（二）问答题：
1、你想要什么样的习作训练过程？
2、“随文仿写”是否降低了你的写作难度？为什么？
（三）与四年级五名教师座谈：
围绕习作教学的重要性 习作教学的经验与困惑 目前四年级习作兴趣、现状与存在的问题等
（四）学生作业抽样分析
写景类作文、状物类作文、写人记事类作文、想象类作文各30份，每类作文基础生10份，中等生10份，优秀生10份。
六 、调查结果分析：
（一）通过分析表一和与老师座谈，当前四年级作文教学从教的层面看，主要存在以下问题：
1、老师对作文教学重视不够，作文课上得少，训练量小，评价随意。五名语文教师中，有三名教师每学期只上了三节作文课，且未做到保质保量，作文课无切实的训练目标，无方法指导，呈天马行空，信马由缰式。对学生作文评价也比较敷衍、随意。作文点评课也就是把写得好的作品念两篇了事。作文批改只有等级评价，无眉批、尾批，无修改意见。另有一名教师一周上一节作文课，但指导与评价的方式大体差不多。还有一名资历比较深的老师，会经常因势利导的安排学生小练笔，作文教学比较常态化，其班上整体作文水平较其他几个班要强。造成教师对作文的不重视，也与教师的“应试心理”有关。与老师们座谈时，有老师谈到：照现目前考试这种阅作文的模式，作文只需把字写好，字数达到，考试就能混个高分，所以作文写得好不好，不影响语文考试的分数。
2、教师的习作教学素养有待提高。、教师怕写文章，不会写作。五名教师中，只有一名教师为学生写过下水文。、五名教师中，有三名教师反应怕教作文，对训练学生作文不知从何下手，也不知该教给学生什么，说明教师对课标钻研不够，对教材上作文教学资源开发不够，只是照本宣科。、习作教学痕迹太重，太重视习作技巧的指导，而忽视引导学生自由表达。不能做到寓教于乐，引导无痕。习作教学缺乏激励性、启发性、不能唤起学生对生活的观察关注，对自己内心感受的关注，造成学生无话可说，无情可抒。上课时老师甚至会在不知不觉中把自己的思想强加给学生，而忽视了学生自己的生活感受。、教师们也各自有一些自己的作文教学方法，但乱而无序，未归纳总结整理，实施也未有序地坚持。
3、读写分离，“教”不得法，“练”无所依。
在阅读教学中，教师普遍不太重视表达方法的教学，忽视了阅读课例中隐含的语言训练点、习作训练点，使作文教学失去现成的、可以依托的“土壤”。教不得法，导致学生“练”无所依，以致学生有话难说，有情难抒，写作文当然就无从下笔了。
（二）通过对表二和学生作文抽样分析，本校四年级学生习作现状如下：
1、学生习作兴趣缺失。问卷反映出90%的学生不喜欢写作文，认为写作文是一项艰难的学习任务，而不是轻松自由的表达。
2、问卷也反映出，95%的学生没有自觉写日记的习惯，90%的学生不喜欢留心身边的人、事、物，学生缺乏对生活的观察感悟，导致习作素材贫乏，写起作文来就觉得没什么可写的。
3、85%的学生没有修改作文的习惯，写完就万事大吉。反映出学生习作意识不强，习作只是为了完成任务，敷衍了事。
4、35%的学生有课外阅读的爱好，但只有20%的同学能从课外读物中丰富语言积累，习得一些习作方法。
5、90%的学生反映，随文仿写降低了习作的难度，让他们知道该怎么写，而不致茫然无措，不知怎么下笔。
6、抽样的120份作品中，只有20%的学生能够文从句顺，生动自然，有条有理地表达，其余80%的学生在正确运用标点、工整书写、语句通顺连贯、条理清晰等习作基本功方面还存在很大的问题，表现在句号、冒号、引号、感叹号、破折号等标点使用不当，逗号使用随意；书写不工整；病句多、罗嗦的话语多；用字用词用句随意，不求生动精准；部分学生习作条理混乱。这一现象也反映出本校低年段语文说话写话训练不够，学生习作训练未做到循序渐进，层层夯实。
7、抽样的120份作品中，只有32名同学，抒写的是真实的生活，表达的是真情实感。47名同学写的是“套路”作文。其余的同学，则要么胡编乱造，要么从课外书上“借鉴”，语言生硬、凌乱、极不自然，且词不达意。
七、调查后的思考与对策：
1、加强学习培训，提高语文教师的专业素养。
组织各年级语文教师学习新课标，解读新课标，让每一位老师都知道不同学年段，习作训练的目标是什么？该训练学生什么。校内组织教师进行习作教学研讨活动，上习作教研课，总结习作教学方法。同时，也积极地把教师送出去，观摩其他学校优秀教师展示的优质习作课。
2、转变本校教师“重基础知识，轻作文教学”的观念，让语文教师从心里到行动上重视学生的习作教学。首先，从课程安排上，要让作文教学常态化，让作文教学不再成为语文课上的“零头”。其次，还要关注习作教学的实效性，每一节课都要有针对性地让学生获得语言的训练，习得习作的方法。
3、改变教师对学生作文评价的方式。评价学生习作作品以激励、赞赏为主。做到对学生的作品及时批阅、点评，做到个性的问题单独面批，共性的问题全班交流，优秀的作品全班分享。
4、顺应学生身心发展的特点，遵循循序渐进的原则。从词、句、标点到段、篇、章，扎实地把作文训练做细、做实。
5、让阅读、生活、写作紧密结合。创造性地开发教材资源，探寻习作训练之“法”，解决学生有话难说、有情难抒的困难；合理挖掘生活资源，丰富学生的习作素材，解决学生无话可说、无情可抒的困难。即以教材上的阅读课例和单元作文教学为立足点，联系学生生活，探索一套系列的习作训练方法，使本校作文训练不再抽象、空泛、凌乱，做到具体、实在 、有法有序。
6、激发学生的习作兴趣。教师要有意识地布置学生喜欢写的话题，贴近学生学习生活的话题，有话可写的话题；同时要因材施教，对不同的学生给以不同的要求，让每一位同学都能体验到成功的喜悦。从而让学生喜欢写作文，把写作当成一种表达需要，一种快乐。
7、教师要引导学生观察生活、体验生活，坚持写日记。写真实的生活，写出真情实感。教师要教给学生观察的方法，并能现身说法地加以指导。
8、要鼓励学生多读书，而且要养成写读书笔记的习惯。读书的过程是积累语言的过程，也是感悟语言、提高语感的过程，读得多了，慢慢就会变成自己的东西，语言就不再干瘪，也会开阔写作的思路。一个不读书的学生，是学不好语文，更写不好作文的。
